如何在中学生物学教学中渗透生态道德教育

1、 如何在中学生物学教学中渗透生态道德教育 摘要：当前大部分中学生生态道德水平处于初步发展阶段，指的是大部分学生只是简单听说过生态道德这一观念，但是却并未了解其中含义，主要原因在于学生在成长过程中受到众多因素的影响，所以对于生态道德这一词认识较少，对于这一情况教师必须要更新教育方法，加强生态教育指导。社会的逐步发展，生态道德教育在中学生物渗透中显得极为重要，通过生态道德教育能够培养学生的价值体系，帮助学生树立独立自主的学习意识，本文基于此背景下思考，探索如何在中学生物教学过程中渗透生态道德教育。关键词：新课程标准，初中生物，生态道德教育引言学生是祖国未来的发展，希望中学生要想成为品德高尚的公民，

2、必须要深入的了解生态道德，中学阶段学生的学习任务相对较轻，具有较强的学习能力，学习方面也通常具有自觉性，所以在此良好的氛围下，中学阶段进行生态道德教育便是最佳时期。良好的生态道德并不是天生的，而是在后天的教育过程中。在环境的熏陶下接触社会信息逐步养成的，在学生的学习以及成长过程中会接收到各类信息。但是当前学生处于信息时代，部分信息可能会对学生的意识产生一定的干扰，导致学生对环境出现一些不道德的行为，例如虐杀动物或者是破坏环境等等，所以对中学生生态道德教育显得极为重要。一、加强生态意识教育在中学生物教学过程中，教师必须要引导学生通过学习生态知识，结合生活中的经历，增强对于生态道德的正确认识，能够

3、形成正确的价值观念，认识到生态道德学习的重要意义。由于生态文明属于较为繁琐复杂的理论体系，无论是生态观还是可持续发展观，都能够体现出体系的逐步发展，所以基于生态环境建设角度逐步引导学生进行生态文明和谐学习，有助于促进学生身心健康成长，在初中生物教学过程中有效渗透生态意识有助于推动教学改革的发展。由于生物知识点蕴含着丰富的文明知识，讲解了人类与动物的起源，自然界中的生命形式，以及不同生物的多样性，人与自然的和谐关系，等等，在实践教学过程中，教师可以引导学生从感知层面了解生态文明相关的知识点，使学生更好的感受到生态文明的意义与价值。例如学生在看待生态问题上，可能有的学生认为这一部分学习与生态环境并

4、没有多大的关系，由此能够表明学生的生态文明意识亟待加强，也有的学生认为人类与环境的关系并不是很清晰，或者是存在误差情况也能够证明生态理念并不强烈，所以教师必须要有意识的进行指导和帮助，能够使学生树立环保意识，从而对学生的实践情况进行合理指导，创造出人与自然和谐相处的环境。二、深化生态道德情感教育学生的道德教育受到社会各界的广泛重视，当前德育教育更加倾向人与人，或者是人与社会的组织关系，但是却忽略了人与自然间的关系。根据相关数据显示大部分教师在讲解德育知识点时选取的教学载体过于单一，通常是讲解生态文明时才会讲解人与自然的关系，但是结合实践教学效果来看，如果只是将其简单的看作为教学的载体，要想取得

5、良好的生态道德教育目的是远远不够的，教师必须有针对性的开设兴趣小组，引导学生以小组的方式探讨交流人与生态环境的重要关系，能够创作文章有助于丰富教学内容，增强学生对于生态道德的正确理解。三、规范生态行为根据当前初中生物生态道德教育的教学情况，我们能够看出大部分丧失，盲目的认为生物教学如果只局限在课本知识点时，不利于教学效果的有效提高，所以在传统的教材内容以及教学课堂之外，教师也应当加强课后活动的有效拓展，组织学生进行外出更好的学习生物知识。例如根据相关研究显示，有的学生对于生态道德教育以及生物课程的关系，并没有树立正确的认识，由于教学出现渗透不足的情况，普及程度较低，所以教育效果差强人意。由此我

6、们能够了解到生态道德教育在初中生物教学中的渗透存在一定的局限性，教师必须要拓宽生态道德教育载体，能够优化教学模式，例如在引导学生学习“生态系统的自我调节”这节知识点时，教师便可以制作电子幻灯片，引出白居易的草，提问学生“同学们，为什么春风吹又生呢？”鼓励学生以小组的方式思考交流，引导学生感悟这一知识点，从而顺利的引出生态系统的自我调节内容，使学生认识到生态系统具有调节功能，通过此类教学方式拥有信息载体，能够加强学生对于生物点的认识，同时也能够构建出完善的生物学科框架体系。例如在引导学生学习生态系统自我调节知识点时，便可以应用计算机为学生播放同一片草原不同时期的图片，学生通过对比会发现前期草原会

7、广袤无垠，但是当前草原却出现了荒漠化发展趋势，通过教师的合理引导鼓励学生思考问题发生的原因，学生经过小组探讨交流之后，能够了解到主要是人们的过度破坏导致生态系统失衡，由此能够表明生态系统具有限度，如果超过限度可能会适得其反，此类教学方式既能够调动学生的兴趣，也能够拓宽学生的知识面，加强学生对于本章节内容的深入理解。结束语结合上述内容，我们能够了解到在初中生物教学过程中潜移默化的渗透生态道德教育，能够进一步促进教学活动的合理开展，所以在生态文明教育过程中，必须把握好理论与实践教育的有效融合，能够增强学生的思维价值观念，感受到世界的美好，同时强化学生的保护意识，能够更好的感悟。参考文献1 李淳.对小学生态道德教育的思考与实践j.教育观察月刊，2016，5（3）：15-16.2 黄敏.初中生命科学学科中开展生态道德教育的探索j.科学教育，2018，（18）