计算机基础课教学中师生互动方法的研究

1、 计算机基础课教学中师生互动方法的研究 董新科（西南科技大学，四川绵阳621010）摘要：提高高等院校计算机基础课教学质量、不断完善教学方法的渠道之一就是在教学过程中注重多样化的互动教学方法适度运用。通过师生在计算机基础课教学活动中全方位的互动，可以锻炼与提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生日后进入社会能够较好适应环境，树立创业意识及开拓进取精神打下良好基础。本文通过对师生互动过程的内涵、作用及其重要意义的阐述，总结了在高校计算机基础课教学中如何促进师生互动的有效办法。关键词：基础教学师生互动教学方法教学交往中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）

2、04-0088-03作为社会化过程的重要阶段，大学是传授专业知识、训练职业技能以及陶冶情操的重要场所。课堂教学是高等院校教学的主要方式，计算机基础课教学也是如此，无论是在教室还是实验室，教师在课程教学中都应该通过精心设计课程内容，增强知识的趣味性，让学生乐于学习，由被动接收课题知识改为主动学习知识。高等教育需要注意不断调整教育的指导战略，不断改革创新教育理念，调整人才培养结构，教学内容坚持推陈出新，教育方针要与时俱进，适应社会的需求。这就要求教师要加强自身（的）学习能力，不断尝试新的教学方式，教学中融入现代化、多元化的教学手段。一、计算机基础课程教学理念和互动型教学方法具体来说，计算机基础课程

3、教学，对于学生来说是认识和学习计算机的开始，对教师来说计算机教学内容就要多元化，不仅是传统的课堂传授知识，而且是要在课堂内容设计中融入知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等，要让学生明白为什么学习计算机课，从而激发学生主动学习的兴趣；同时要让学生主动参与到课堂教学中来，引导学生联系生活和经验及对社会、科技发展的认识提出他们的问题，然后搜集相关信息，大家一起讨论如何解决。在这个过程中，教师要注意观察，对于学生不能解决的问题，引导、帮助他们解决，让学生体会到主动发现问题、分析问题和解决问题的乐趣。二、计算机基础课教学中师生互动方法课堂教学中的互动就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交

4、互作用和影响，它既指师生之间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变，从而为学生学习语言创设情景行成一种和谐、愉快的双边关系。很长一段时间以来，计算机等基础课课堂教学仍是以教师为中心进行知识传授，学生被动接受的一种现状，完全是一种单一的活动。为了提高教学质量，在计算机基础课课堂教学中可以采取以下有效互动的方法：1.建立融洽的师生关系。和谐、融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，是互动教学的保证。教师平时要平等地对待学生，注意发现学生的优点及时加以鼓励，注意学生的差异性和个别性，给予他们创造和展示的机会，使学生能够自然进入使用语言的过程

5、中，激发学生继续努力，使课堂的互动活动得到良好开展。课堂教学互动方法要形式多样，提高课堂互动的有效性。在课堂教学过程中，在多种形式的交流活动中掌握知识，培养学生听、说、读、写能力。教师要创设有利于教学互动的环境，在课前就要“动”起来，进行充分、细致、完整的备课，根据自己班级的实际情况，有针对性地完成自己的教学任务，同时还要挖掘教材寻找能促进教学互动的因素。2.培养学生学习兴趣。一个人的爱好是学习最好的老师，而兴趣是最终走向成功的秘诀。每个学生智力的发展、能力的提高，直接受其学习兴趣的制约。我们主要通过以下几方面来培养学生在计算机基础课中学习的兴趣。计算机基础课堂教学力求形象直观，把兴趣培养贯穿

6、始终。青年学生尤其是大一新生有着强烈的好奇心和求知欲，任课老师要善于抓住这一心理特征，争取在上第一节课时就使学生产生兴趣，激发学生的求知欲，进而实现课堂上有效互动的目的。用形象、直观的仪器、模型、图片及手势等多种方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些看得见又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体化、活现化，有效模拟实际场景，吸引学生的注意力，使得学生很快对这门计算机基础课产生兴趣。教学中在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻进行讲解，也会取得很好的效果，增加学生的学习兴趣。恰当合理地引用资料做适当补充，在兴趣中加深学生对知识的理解。学生各种能力的发展，都是以

7、领会相关知识和掌握相应技能为基础的。所谓的学习兴趣在一定程度上，取决于学生对知识的掌握和理解程度，知道得越多，知识掌握就越好，这样兴趣也必将会越浓。老师在课堂上给学生适当引用一些平时搜集的资料，会加深他们对知识的理解，同时激发他们追求知识的兴趣。补充这些资料不仅能提高学生的学习兴趣，还能对学生进行相关的理想教育，激励学生探索宇宙奥秘，增强他们为人类社会发展做出贡献的欲望。3.课堂提问。在计算机基础课教学的课堂上，做到恰到好处地提问，是增强教学有效互动的重要环节之一。老师在设计提问时一定要注意所教学生的实际认知水平，认识到学生的个体差异，因此所提出的问题既要有一定的代表性，也要有一定深度和广度，

8、并且可操作性和针对性要强，要利于思考和便于讨论。基于以上考虑，我们计算机基础课教师应从以下几个方面入手：在学生已有知识和经验的基础上进行设计提问。设计这种课堂提问对教师有严格的要求，首先教师要课前了解学生本身具备的知识结构和学习生活经验，在此基础上设计课题教学内容，将与学生息息相关的零散知识融入课题中，并将其提升到理性知识水平，这样设计的课堂提问可以很好地激发学生的学习兴趣，学生由被动接收知识变为主动学习知识，教师可以轻松完成课堂教学任务。把教科书上的内容在形式上做适当的转换后设计提问。例如，由于书本中陈述性的条条框框知识很难引起学生学习的兴趣，教师课前备课准备时可以把课本上的内容用示意图直观

9、地展现给学生，设计示意图教师需要多下功夫，把教科书上的知识点的内在关系及表达的基本原理都表达、展现出来，同时示意图一定要清晰简明。这样课堂上教师通过将教科书的内容用示意图的形式展示出来教学，既可以激发学生想象力、判断力，又可以帮助学生顺利地理解掌握书本上的知识。有效联系和利用各章节后练习的内容进行设计提问。大学计算机基础课大部分课程各章节后都有相应的练习内容，往往这些习题都具有一定的探索性、操作性、知识性和趣味性，教师要有机地把这些知识联系起来进行设计提问，以达到课堂上的最佳互动的效果。循序渐进，设计递进式提问。在课堂上，对一些综合性较强同时较复杂的内容，教师可将这些复杂知识进行合理分解和回归

10、，将其分解成学生以前学过的内容或者跟学生学过的内容相关的知识，从而降低其难度；有时候可以进行反证法和诡辩论的合理应用。只有学生在明白和理解的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性，才能谈得上课堂互动的开展。互动式教学，是素质教育最有效的一种形式。作为一名教师应该深刻认识到，现代教学已不是原来传统意义上的教师“教”与学生“学”的过程。因此教师要在拓宽学生的联想空间、提高学生的创新能力等方面下功夫，不断更新观念，大胆尝试，勇于探索，不断创新课堂互动方法。在自主、合作、互动的探究学习活动中，充分发挥师生互动的作用，合理利用各种互动方法，在努力提高教育教学质量的同时，为社会培养出更多才华横溢、有思想

11、、有创造力的人才。参考文献：1李祖超，刘青春.湖北省教育科研成果选集c.2003.2theeuwes，j.，kramer，a.f.，hahn，s.，&irwin，d.e.our eyes.donotalwayse go where we want them to go:capture of the eyes by newobjects.psychological science，1998，（9）：379-385.3卿成.课堂教学改革新论m.北京：中国华侨出版社，1990.4林六十，高仕汉，李小平. 教学改革的现状与发展m.武汉：华中理工大学出版社，1996.5吴康宁.课堂教学社会学m.南京:南京师范大学出版社，1999.6b