行动导向教学法在计算机数据库教学中的应用实践

1、 行动导向教学法在计算机数据库教学中的应用实践 虽然新课程标准下对教师“怎样教”和学生“怎样学”有许多很新的观点，并且引领着中学教师前进步伐，但是通过这一案例三轮的备课，我认为教师对历史逻辑、教材逻辑、认识逻辑进行有机结合并不断完善备课质量，提高讲述的逻辑，这是历史教学的重要环节，也是历史教师应该遵循的基本原则。不论课程标准怎样变化，历史教育的基本原则不能变。（南京航空航天大学高级附属中学历史组）江苏无锡 谢漪摘要：行动导向教学是职业教育的一种新范式，本文介绍了本校在计算机数据库课程中基于行动导向型教学模式理念进行的教学实践活动与反思。关键词：行动导向教学法；数据库教学；案例教学法一、行动导向

2、教学法对职业教育影响重大新一轮的职教课改提出要培养学生的职业能力，包括专业能力（知识与技能）、方法能力（解决问题）、社会能力（合作与责任），这就要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系。行动导向教学法将学科知识和现实工作紧密相连，在接近职业活动的教学过程中，学生不但分析和解决问题的能力得到提高，而且工作责任心、创新能力以及团队合作意识都能得到锻炼。二、行动导向教学的具体方法 行动导向教学法包括案例教学法、项目教学法、角色扮演法、任务教学法、情景教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体教学方法。以上各种教学方法都需要确保学生是学习过程的中心，而教师

3、是作为学习过程的组织者与协调人。强调遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动。根据专业的特点选择的不同教学方法应具有如下特点：以人的认知规律为主线组织教学进程；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；学生有明确而具体的学习目标和成果展示；学生有独立进行组织，安排自己的学习的行动；活动内容与实际生产过程有直接关系；师生共同进行学习评价。三、行动导向教学法在计算机数据库教学中的应用在教学实践中，根据数据库课程的知识难度及数据库设计项目的工作要求，我们选择了将案例教学法和项目教学法配合实施的方案。按照行动导向教学模式操作方式中的“六步法”：

4、资讯计划决策实施检查评估，我们在授课中的操作程序是：(1)资讯（引入课题）。设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体和工作过程设计好。对数据库学习来说，设备、器材就是计算机，参考资料则通过教材、辅助用书、纸质文档、电子文裆、视频等多种形式提供，另需准备参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。提出项目任务：在学生对课程本身和工作岗位要求都尚不明确的情况下，由学生提出和确定项目任务是不现实的。教师提出多个项目任务设想做引导，最终由学生选择或另外自行确定项目，在此环节中教师则以提供建议和项目说明的方式参与。比如，提供如下项目列表。分组，学生根据所选项目的关系自行结组，教师以

5、此为基础考虑小组成员强弱搭配，按成员之间水平差异、性格特征帮助各组内具体分配任务，力争小组的每一个成员都有适合自己水平层次的小选题。(2)计划（确定步骤）。这个步骤中要充分发挥案例教学的特点，通过对案例的分析、讨论，明确开展工作的流程和所需的知识。比如，我们以为建筑开发公司构建“房产信息管理系统”数据库为对象案例，先让学生使用该数据库，根据使用印象针对构建方法提出问题：如何进行系统规划？如何实现数据库成员创建？学生在讨论、说明中由笼统到细化地制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后得到教师的认可。项目计划最终以任务书形式确定，基本上涉及项目名称、项目方案或内容、人员的分工、工作（学习）的形式

6、和进度安排等内容。任务书形式如左图：(3)决策（收集信息、筛选信息）。学生根据所选课题目标通过相关的媒体进行学习，从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，提出构建的设想诸如使用的软件、系统的设计内容、系统的使用对象等，以及探索的路径或方向，如市场调研、网上发布。(4)实施（操作实现）。学生分组后按照已确立的工作步骤工作，教师及时对学生的问题作出解答。案例教学仍是贯穿课堂的基本教学方法，对学生的问题，都可对照案例的相关部分进行解析。要督促各小组定期总结各阶段学习情况，提交初步的阶段成果及遇到的问题；定期组织学生交流、讨论，帮助学生把握项目开发的方向，使项目能够顺利进行下去。(5)检

7、查（总结修正）。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法。注意通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，指导学生掌握专业工作评价的正确标准，并就此对项目部分调整。(6)评估（展示和应用）。自评、组内评、组间评及师评相结合，在项目成果的展示中，邀请其他人员作为数据库系统使用者检测应用效果，增强项目成果的应用价值评价。评价形式上多元化，让学生评价自己的积极参与的行为表现、动手能力（实践）、社团协会参与情况、社会参与能力（调查报告）、理论知识（笔试）等多个方面。四、行动导向模式在计算机数据库教学实施中的反思实践“能力为本位”的行动导向型教学活动过程中，也遇到了许多问题，下面是在

8、教学过程中的一些思考。(1)项目的选择在激发学生兴趣与联系就业实际间的矛盾。学生在选取项目时绝大多数倾向于娱乐性的内容，希望他们通过项目体会到学习技能与自己今后工作就业有密切关系的努力，在初期的项目选择上就遭到冷遇。如何既体现现实世界中学生关心的问题，又将相对枯燥的工作要求纳入学生的兴趣，是教师引导工作的一个难点。(2)教师在教学过程中要以积极的激励为主。“教室就是出错的地方”，学生在实践探索中自主学习，教师要允许错误状态存在，甚至有意识让学生在错误中汲取经验，时刻注意激发学生的认知兴趣、学习动机和促进学生的探究欲望，以观察、提问、谈话、书面报告等多种方式时时跟踪了解学生的知识结构、技能水平等

9、。(3)合理分组，监控小组评价。“行动导向”的教学是其主要学习形式，是个人学习和小组工作相结合，主要载体是学习项目任务，主要目的为了在培养学生专业知识的同时，能更加注重学生综合学习能力的培养。组内的项目成员存在事实上的能力强弱，如何防止一人做事，众人分粥的情况出现？如何监控组内成员任务分配不公，完成情况不统一的状况？除了在小组评价机制上做出考虑外，要进一步发挥小组长的作用，因为组长能比教师更微观层面地掌控组内人员的进度，有效地进行组内协调安排。(4)增强教师的自信。行动导向教学法对教师的要求较高，教学单元设计中，教师须注意结合学生、环境及课程特点。若教师缺乏本专业实际应用经验，会很难估计在学习过程中学生会提出什么样的问题。要增强教师的自信，一是教师从自身做起，要求教师自己先要把从调研到设计系统的工作流程完整实践至少一遍，先处理好自己工作过程中的种种问题；二是