九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案

1、九年级语文上册第六单元23三顾茅庐教案【教学目标】知识与能力l掌握“追”“拜谒” “疏懒”等字词的音形义，了解作者及三国演义相关文学 常识。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法l深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意 情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】教学重点能理信文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点以人访的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时 一、新课导入同学们，古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐

2、鹿、英雄辈 出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那 就是一一三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一 个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、自主预习l背景资料罗贯中（约1330年一约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人， 汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争.明朝建立之后，专心致力 于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传 三遂平妖传等。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是岁贯中的力作，这 部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外

3、，尚存 杂剧赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年） 春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸 葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师，2 .知识链接三国演义简介三国演义是古典四大名著之一，是第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三 国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中.三国 志通俗演义成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演 义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为 主，诉

4、说了东汉末年的群雄割据混战和魏、瑞、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马 炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这 一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在 广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于 字里行间，既有情节，也有兵法韬略。3 .检查预习（1）订正字音拜谒（yd） 今番（fgn） 叱（chi） 侥幸（jido） 可相强（qiang） 纶巾 （guan）鹤整（chdng） 汉室末胄（zhdu） 愧赧（ngn） 谬（mill）

5、倾颓（tui） 窃命（qi） 沔水（miin） 殆（ddi）民殷（yin） 存恤（xu） 箪食壶浆（dgn） 鄙贱（bl） 阻塞（sd）j 强盛（qid呼） 王冠（guan）4塞满（sdi 勉强冠军（gudn）、塞外塞di）（2）词语释义拜谒：拜访谒见。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治

6、国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人，如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻：茅塞：喻人思路闭塞或 不懂事。四、合作探究（一）整体感知l “三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅 庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐， 茅庐在隆中，里而住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自 己，其根本目的是兴复汉室,建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于 请到了孔明出山2.课文分成哪几个部分？

7、试概括每一部分的大意。答案示例：第一部分（）：写第三次顾茅庐之前,关张持有不同态度,刘备力排众议， 决定前往。第二部分（）：写刘备笫三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其 谋兴邦定国之策.第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助a（二）研读分析l在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文 写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急 躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭c2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。

8、张& 件莽、直爽一,五、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习， 我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物一一诸葛亮的人物形象 又是如何刻画出来的呢？请听下回分解，第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起困、经过和结果。答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一的大业，但拜访两次都没有见 着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又 等了几个时辰才同诸葛亮见上而，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开c给果：刘备有尚招亮，如值得水、二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，

9、分析了刘张飞这结义三兄弟 的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领 略三国英豪们的风采。三、合作探究1.突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下）,语 言（其时刘备已年过40,孔明才27,刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘 备邀请诸葛比密山的“诚心诚，意:,（2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特 点？答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多 谋、见识卓.越的特点，（3）第段中诸葛亮是从

10、哪些方面分析天下形势的？答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图：刘备占 仃人和，大业可成一成:足鼎立.之.势 2.写法探究试分析本文鲜明的对比的运用。答案示例：文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆 中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮,刘 备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下”、等了 “半晌、“犹然侍立”,刘备是当时汉献帝的叔父，是皇 叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民：当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是

11、长 辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了 “半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚 意、尊重人才的人物形象。四、拓展延伸1 / 1【经典诵读】蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【赏析】蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古 诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称 颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感 慨，字里行间寄寓感物思人的情怀，这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写 景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找胞仰到追述回顾，由 感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者