品社学科的育人价值之体现

1、品社学科的育人价值之体现贴一：生活与课堂“品德与社会” 课， 是一门以儿童社会生活为基础， 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 作为一名品德教师， 我清楚地知道 “儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、 体验和感悟， 儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。 学生的道德品质是在学生的生活中培养出来的。 脱离学生生活实际的教育其结果往往是欠佳的。只有依据学生的生活需要和个性特点，有针对性地关注学生的生活，把教育融入学生的生活，让学生亲自参与，亲身体验， 才能加强品德教育的有效性。 最有效的途径当然是让学生离开课堂， 步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会

2、生活，学会做人。树德小学 崔萍贴二：联系生活，激活兴趣“道德存在于儿童的生活中” 、 “儿童的生活是课程的基础” ，品德与社会课就是把生活作为本源，以生活为本。课程源于生活，生活是第一性的。我们的品德与社会这个课程的教学务必与实际生活联系起来。 如在教学 愚公移山 这一课时， 为了更好的完成教学目标， 激发学生的情感， 我不断发掘利用一切有效的教学资源自身的、学生的事例，及时丰富、充实教材内容，使教学更具现实性和亲近感，促进学生的情感体验。如在教学中，我举例自己在工作、学习中碰到困难， 永不言败， 积极进取， 最后获得成功的事例， 让学生明白了这就是 “愚公”精神的体现。学生在交流自己或同学中

3、具有“愚公”精神的事例中促进学生情感体验并且强化了这种认识， 同时也会对大家今后的行为起到潜移默化的指导作用。这样做，减少了老师灌输式的道德说教，而学生自觉参与到教学中去，由“被动”转为“主动” ，教学在不知不觉中轻松愉快地达到事半功倍的效果。树德小学 陈茵贴三：沟通是前提品德与社会课程标准 的基本理念揭示了与生活沟通、 了解社会是品德课程的一个标志性要求。 我们要创造尽可能多的机会让学生进行实践活动， 让学生真真正正地在体验生活的过程中， 掌握与继承既有的道德规范与传统道德中优秀的东西， 最终让学生达到至于 “真” ， 达于 “善” ， 臻于 “美” 的境界。 如教学 前卫之歌 一课， 在本

4、篇课文的 “ e 链接” 板块中， 都提到了生态工业与生态城市，但没有详细的事例，而世博园区的建设就是身边的一个很好的范例，学生对于2010 年世博会也有着无限美好的回忆，如何创建生态城市，将上海变成一个更适合居住的城市， 也是学生的兴趣所在。 在经过了前几个活动板块之后， 学生对于发展与生态相和谐的道理有了一定的认识， 因此本堂课整合了生态世博的有关教学内容， 设计了小小展览会这一环节， 让学生在这基础上更深层次的思考： 我能做什么？我应该做什么？此时此刻， 让他们立足于现在， 展望于未来， 为创建生态城市出份力， 学生的参与社会意识得到不断增强， 教学主体性也真正得到体现。 突破了传统品社课的固有模式， 让学生始终怀着一份高昂的积极性参与到课堂中，大大提升了课堂效率。学生也在短短的课堂学习中体验乐趣，学习本领，锻炼能力。树德小学 杨兰娣贴四：课堂评价是体现价值的重点课堂教学评价一般都是采用教师评价、 学生自评、 同学互评等常用的方法的，用好这些“常法”是实现有价值的基础。如：在上方便的售货机这一课时，我引导学生制定“公共生活公约”，在这过程中，我让学生小组合作用童心制定了一个符合他们认知水平的“公约”通过小组讨论公约内容，互相评价内容好坏， 促进了学生人人参与的愿望， 调动了他们学习的积极性。 通过小组学习，他们制定