2021年《观潮》教学设计15篇【优选】

1、gain calmness, lose calmness, go with the flow, and fight for the inevitability.通用参考模板（页眉可删）2021年观潮教学设计15篇 观潮教学设计1【教学重点】理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。【设计特色】以读为本，感悟_的语言魅力。【教学要求】1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪

2、吼”等词语。4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。【信息资料】师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。【教学时数】2课时。【教学设计】教学目的1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。教学流程一、回顾课文，直观感受1、引导回忆：通过上节课的学习我们都知道了什么2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”放教学录像。师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。3、你的感受怎样二、以读代讲，感悟语言1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段

3、(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。2、刚才读时顺序打乱了，其实_的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。作者是按什么顺序描写潮水的按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。再读这段话，体会一下。三、积累语言，运用语言1、3、4段词汇丰富，增强了_的感染力。想不想积累下来 师说意思，生说词语，如：“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小老师，领读这些词语。2、想一想、用一用：出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些

4、。小组准备，时间1分半钟。“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声犹如( )，渐渐消失在( )。” 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗四、抓重点词句理解最后一段指导朗读。五、有感情地朗读全文六、课堂练习1、在括号里填上合适的词语。( )的薄雾 ( )的人群( )的潮水 ( )的钱塘江大潮2、按课文内容填空：浪潮越来越近，犹如浩浩荡荡地_;那声音如同_，好像_。板书设计观潮潮来前 雄伟壮观潮来时潮过后 有声有色教学反思小语第7册第1课观潮，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用

5、心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。2、在学生充

6、分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。当然，还有一些不足之处：1、读得不够。2、课外资料使用的问题。3、导语较生硬。4、练习过多，目的不够明确。今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。观潮教学设计2一、整体把握钱塘江是浙江省最大的河流，全长四百多公里，流经杭州，在杭州湾入海，由于江口呈喇叭状，海潮倒灌，便形成了钱塘潮这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。钱塘观潮也成为古今盛事。_就写了南宋时期钱

7、塘江海潮的景象和观潮的盛况。_用十分精练的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象、水军演习的动人情景、弄潮的健儿和观潮的人群。_是一篇在艺术上很有特点的写景记事佳作。首先，_结构得当，语言精练。钱塘潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁，场面众多，观潮者人数众多，但在这篇短文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方面是由于作者结构精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也由于作者惜墨如金，用语十分简练的结果。其次，_描写十分生动。不仅用了比喻、夸张等描写手法，而且即便是简洁的白描，也十分形象生动。二、教学目标（1）积累文言字词。（2）了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。（3

8、）激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。三、教学重难点教学重点：理解_精彩的场面描写；教学难点：理解_精巧的结构安排。四、教学过程1、导入2、作者及背景简介周密，字公谨，号草窗，(与吴文英（梦窗）齐名，人称“二窗”。)四水潜夫等。湖州人，南宋文学家。宋末曾做过义乌县官，宋灭之后不再做官。他诗文都有成就，又能书画。观潮选自武林旧事，这是周密在南宋灭亡之后追忆往事的一部作品。南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，十分

9、热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来。3、全体朗读，掌握正确的读音杨诚斋（zhi）京尹（yn）艨艟（mnchn）乘骑（j）如履平地（l）倏尔（sh）一舸无迹（）善泅（qi）鲸波（jn）罗绮（q）僦赁（jiln）4、对照课本注释，借助工具书，同桌之间互相翻译，疏通文意。5、初读感知（1）、描述观潮时四副各具特色的画面a)写海潮的雄伟壮观b)写水军演习的精彩场面c)写弄潮健儿的英姿d)写观潮人数之多（2）、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有

10、“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）6、研读赏析（1）、观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？明确：这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。（2）第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些？作者按怎样的顺序写景？是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？采用怎样的修辞方法来表现？明确：从“方其远出海门势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子；作者按由远及近的顺序，从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮丽雄奇。运用比喻、夸张的手法，仅用“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼

11、前时的形象生动地表现了出来。（3）水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里？这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是采用怎样的写法？采用这种写法有什么作用？明确：这个场面精彩之处在于参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速；最后结束在“烟消波静”的静景上，是采用动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。也为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。（4）第三段为何写彩旗？明确：持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着“夸能”，用某一具体的物体把某种无法直接显示出来的效果和情景突出强调出来，这是彩旗的主要

12、作用。“旗尾略不沾湿”是对弄潮儿本领的最高妙的称颂和赞叹。（5）第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气势、操练水军的情况及吴中健儿有何联系？明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。7、小结：_描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱江涌潮的奇伟壮丽，又共同组成了南宋都城生活的风景画、风俗画。展示了自然的不凡魅力和弄潮儿的不凡风采，让我们深切感受到其自然美和人文美。8、作业：大考卷或新概念观潮教学设计3学习目标1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。2、有感情地朗读

13、课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。课前准备搜集反映钱塘扛大潮的_和图片。第一课时整体感知：1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好

14、的地方。这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的盐官镇）“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢？1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。a、点拨：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起

15、来。”感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。b精读第4自然段，立体赏“奇观”。范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？这三句话能调换顺序吗？为什么？由远及近欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？

16、那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发学生与课文、作者、大自然对话）你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？1、观潮 教学设计相关内容：乡下人家教学设计人教版四年级语文上册呼风唤雨的世纪同步试题父亲的菜园教学反思两个铁球同时着地作业设计触摸春天教学设计人民教育出版社四年级（上）13白鹅（第一课时）万年牢教寓言两则有感查看更多小学四年级语文教案朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力）更奇的还

17、在后头！请往下读。3、自主品读“潮去后”的“奇”。a读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）4、品读“潮来前”的“奇”。a过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。b引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的语气）回归整体激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇

18、，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！第二课时理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？分小组读段落。2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段）课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。（共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成）2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。（再次回放全文的课件，图

19、文并茂）3、抄写自己喜欢的语句。4、练习课堂作业。5、课外拓展：（任选一题）查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。观潮教学设计4一、目标与要求1了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。2了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。3体会文中自然美与人文美相融合的特点。4学习文中精彩生动的语言描写。二、教与导设计0学法指导这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。在阅读_时，要求在疏通字句的基

20、础上领会这些内容及特点。o重点与难点1的脉络。第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。第四段：描写观潮者之多。2_的语言特色。_语言之所以生动而形象，主要在于：一.能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，净先鼓勇”中的“争、鼓等。二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。3正面描写与侧面描写相结合。课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都

21、是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。观潮教学设计5一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。

22、】二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（

23、板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西

24、去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。7、指导背诵。教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎

25、沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）引读这段话（教师读括号

26、里面的词，学生读后面的句子）。画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）四、内化语言，拓展延伸。教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？2、出示小组活动建议：（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运

27、用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。（3）介绍的语言要符合导游的身份。3、小组活动，教师巡视。4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课

28、文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】五、总结我

29、们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】观潮教学设计6教学目标1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。教学重点：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教学难点：引导学生了解南宋时的观

30、潮活动。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内艨()艟()倏()泅()舸()雉()溯()僦()绮()溢()2、你能准确解释下列词语吗?同义词释义联读。略：略不相睹()略不沾湿()虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()皆：皆披发纹身()皆出酒食()既而：既而渐进()既而儿醒()二、指导学习研讨(一)情境导入钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘大潮。那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的dv短片，看后请谈谈自己的感受。(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当

31、补充2、检查字词预习，夯实基础(三)、初读感知大意1、教师示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。2、学生朗读课文，相互交流点评。3、学生结合注释探究交流，弄懂大意。4、学生小组合作质疑问难。5、教师点拨。(四)、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的统一1、学生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作讨论交流。(附可能会探究的问题)(1)观潮第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?(2)古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写_选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。(3)作者在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势

32、地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的?(4)正面描写与侧面描写相结合。2、师生、生生答疑，品词析句，感悟语言美。3、学生有感情地朗读，把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来。(教师适当指导朗读)(五)、教师提问题，学生思考，升华情感针对学生提的问题，教师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流。问题1：为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?问题2：据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(六)拓展延伸假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界

33、遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。三巩固练习(一)、给下面加粗的字注音吞天沃日( )如履平地( )一舸无迹( )鲸波万仞( ) 珠翠罗绮( )艨艟数百( _(二)、解释下面加粗的词略不相睹_弄旗、标枪_吴儿善泅_披发文身_溯迎而上_鲸波万仞_僦赁看幕_席地不容_四、(三)翻译下面的句子倏尔黄烟四起，人物略不相睹。烟消波静，则一舸无迹。争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。(四)、读文答题浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚

34、斋诗云：“海涌银为郭，_”者是也。1.解释下列词语既望( ) 际天( )既而( ) 沃日( )2.翻译句子浙江之潮，天下之伟观也。玉城雪岭，际天而来。3.文中横线上应填写的句子是4.文中总写大潮的句子是：5.文中写潮的描写顺序是：6.文段所写的主要内容是：答案这一句大有横空出世之势，先声夺人提示了描写对象，点明了题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句。2)“吞吞沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容间也”的“也”，是用

35、来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。3)作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健，“腾身百变，而旗尾各不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江千上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余星”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前：以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容间也”写观潮人拥挤之极。4)课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。

36、操练水军的情况及吴中健犯的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与下面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使_中心更突出，更具有表现力。(五)1明确：作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“腾身百变，而旗尾略不沾

37、湿”作者如此着意刻画出人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。2明确：今人用摩托车与大潮中驾船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动和科学实践，如长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟、嫦娥飞天等都能表明现在的我们更具有挑战性。巩固练习(二)、助词，的代海潮介词，凭介词，在(三)、(四)、(见注解)(五)、1.2.略3.江横玉系腰4.(第1句)5.由远及近。6.状写海潮气势。观潮教学设计7一、检查预习，观看录象。1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块儿来学习第22课：观潮。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）（板书课题）2、检查生字词

38、。出示本课的生字词，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵，“风号怒吼”的“号”读ho,不读ho；“涨”读zhng，不读zhng；“沸”字声母是f，不是h；“恢”字声母是h，不是f。观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。（配上录象）4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习要求和课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）（板书）二、突出重点，指导朗读。刚才录像里潮水的景象，咱们课文里

39、也有，在哪儿呀？自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，并说出为什么喜欢的理由。（自由读）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)（放录象）“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）（齐读）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多

40、精彩的语句呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有这样写，我们才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们的眼前。不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（人声鼎沸）把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）这些语句写

41、得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）三、听听读读，体会顺序。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色

42、城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（动笔在练习纸上填写）发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水的。）是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变来描写潮水的变化。来，周老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。配着录象，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！作者通过描绘潮来时

43、的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。（展示学生设计举例）声音：隆隆的响声响声越来越大如同山崩地裂潮来之时 形态：一条白线白线横贯江面白色城墙白色战马人们反应：人声鼎沸沸腾起来（板书设计二略）五、创设情境，运用语言。同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，

44、却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。（师生共同评价）可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。应该用“人声

45、鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩固）今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮观潮教学设计8一、教学要求1、学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、按时间顺序给课文分段，并说出段意。3、掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。二、教学重点课文中“潮来时”这一

46、部分。三、课时安排第一课时：学生字、给课文分段（略）第二课时：学习课文。四、教具准备1、电视机一台、录像机一台。2、自制钱塘大潮录像片。五、教学过程（一）点拨“潮来前”，学习课文13节。1、让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。（1）师引生答。当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是

47、指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。”句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。（二）精学“潮来时”，学习课文45节。1、看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？

48、”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？”这个问题看录像。2、学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。（1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。（2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在

49、黑板上。（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。再让学生从45节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

50、（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。（6）解其形。让学生逐句分析：先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。（7）解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的

51、呢？”让学生带着这个问题再看录像。镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音。镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这一部分。（三）自析“潮过后”学习课文第

52、六节。知其余威，进一步理解潮势。教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮前之静”“潮来之动”“潮过之静”的变化。学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。1、在教师提出的“潮过后”江水突

53、涨，高出六米；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇”。2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。3、在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词语的意思。学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。（五）师生归纳板书。1、从“思路线”的归纳