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文档简介
1、there is no desperate situation in the world, only people who are desperate.通用参考模板(页眉可删)一年级语文小小的船教学反思范文(精选7篇) 一年级语文小小的船教学反思1语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。基于以上理念,我在小小的船一课的开始,设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮
2、是什么样的,随着孩子们的介绍,板画出来,再进行短语的训练让学生练习说话:弯弯的月亮,圆圆的月亮。接着很自然地引入课题。因为是一年级的学生,他们的读书水平和能力都处于刚刚起步学习的阶段,所以初读课文时我先范读给学生一个整体的印象,接下来教学生怎样读课文,遇到不认识的生字读拼音,再把这句话读通顺。老师细致地教学生的读书方法,使学生读书有了明确感、有了读好书的自信心。学生的学习重在有好的学习方法,在课堂中我始终把教学生学习方法放在首要位置,使学生学有所获,学而活用。在生字的学习中,不仅让学生借助了拼音识字,还把生字的意思蕴涵其中,每个字都象一个个有意思的小故事孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。
3、学习字词不仅要会认还要会用,这就要求学生有一定的积累水平,在学生自己扩词之后,我出示了一些常用词语,给学生了一个完整的印象,丰富了学生了词汇积累。语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。只有这样,学生才会喜欢学习,喜欢语文。一年级语文小小的船教学反思2小小的船是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌,它生动地描写
4、了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪烁的美丽景色,语言亲切,意境恬静,画面优美。插图把诗的内容形象化了,更增添阅读时的无限遐想。教学时,我先通过范读,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣,体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情,激起学生的共鸣,让他们想象自己上了天,坐在弯弯的月儿上,划着双桨,荡漾在星星闪烁的蓝天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。然后让学生说说:坐在月亮船里,你看到了什么?你想对周围闪闪的星星说些什么?以此来启发学生展开联想。再让学生在此基础上有声有色(也可加上动作)朗读课文。一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来一个
5、环节是让学生说弯弯的月亮像什么?其中,有一个学生回答弯弯的月亮像马蹄。我被这突如其来的一句话说愣住了,马蹄的形状我也见过,弯弯的月亮不可能像马蹄。可是既然学生那么说了,我还得问个究竟。“你在哪儿见过?”“在书上。雪地里的小画家这篇课文里有。”并翻到那一课让我看,的确如此。见此情景,我的心里由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们非常好学呀,而且他们有很强的观察力,这是值得表扬和肯定的!从这一环节我深刻认识到教师要学会倾听,要认真地倾听孩子们的发言。只有这样才能对他们做出正确的评价,才能更好地保护孩子稚嫩的心。使我更加认识到:老师立足于教,是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟
6、出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。本课的生字识字教学中,我通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象,去想各种各样的巧妙办法,这样,识字教学变的很容易。回顾整堂课,也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。一年级语文小小的船教学反思3非常荣幸在学校开展的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动中做了一节公开课,上完小小的船这一课后,我仔细反思,认为
7、这节课的成功之处有以下几点:1、创设情境,注重激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,特别是低年级的孩子,如何做到让孩子们对上课感兴趣,我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始,我采用多媒体课件创设情境,先给学生出示月亮的谜语,紧接着给学生展示月亮的图片,在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题小小的船,孩子们兴趣浓厚,对这节课的教学内容充满了期待。2、以读为本,让学生感受阅读的乐趣。本节课我主要突出以读为本的教学理念,由于本课是一篇充满童趣的诗歌,篇幅较短,内容不多,读起来琅琅上口,非常适合低年级的孩子朗读。因此,这节课我充分发挥教师的范读功能,老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴
8、趣,此外,我还通过多媒体图片,让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。在学生能读熟读的基础上,我和学生做了一个你问我答的小游戏。问:什么样的月儿什么样的船?回答:弯弯的月儿小小的船。问:小小的船儿怎么样?回答:小小的船儿两头尖。问:我在小小的船里坐,只看见什么样的星星什么样的天?回答:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能熟练回答之后我又问,谁能像老师这样问一问?这样男女生读,同桌读,小组读,反复读几次有的.学生已经能把这首儿歌背诵下来,而且课堂气氛也非常活跃,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。3、渗透知识,为学生奠定语
9、言文字基础。课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”,叠词以及叠词的形象性,叠词的应用,如何训练学生说一句完整的话等等。当然,这节课也有很多不足之处:1、课堂气氛过于活跃,经常发言的孩子说的多,忽视了沉默寡言的孩子,面向全体还应加强。有的学生特别活跃,发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时,很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时,有的说想见到奥特曼等,在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还应该学习,自己的语言组织能力还有待加强。2、对于学生的回答,虽然给予了鼓励性的评价,但还
10、是较为单一,不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数,但对于极个别的困难生,还是力不从心。3、在各种形式的识字过程中,要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来,识字认字的方式可更多样。这些,都有待于我在今后的工作中不断地探索,进一步改进!总之,在这节课的设计上,我力求通过创设情境,使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足,我会在今后的语文教学中继续努力、改进!一年级语文小小的船教学反思4这是小学语文第一册课文小小的船,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦
11、的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。从而更好,更快学会。用“游太空”这一活动贯穿全课。如何让刚入学的小朋友在课堂40分钟内满情热情,全情投入到学习中,这是一个难点,于是,我采取全程游戏的形式进行,行程是“有感情地朗读快乐地唱歌坐船游太空摘星星坐船回地球继续学习”。用游戏当作一条主线,把学习的各个环节串连在线上。如识字,我就安排在“摘星星”上,最后强化是读“星星的影子”,让学生在真正的游戏当中,边学边玩,融学于玩,轻松完成教学任务,符合一年级小朋友的特点。充分地尊重小朋友所以在课堂中,我
12、时刻注意把学生放在主导地位,时时用一种建议和提醒的语气。鼓励学生,让学生在身心全放松,精神愉悦的状态中上课,并把课堂当作一个舞台,让小朋友在这个完全开放的舞台上诵读、唱歌、跳舞、说话、想象、创造、绘画去展现自我。不足之处有:未能完全地激发学生的热情。也许是教师的语言、动作等感染力不够,未能感染全部的学生,致使少数学生激情不够。一年级语文小小的船教学反思5这是小学语文第一册课文小小的船,这是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘晴天美丽的景象,文中写了一个孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在蓝天中航行,表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点,从字,词,句入手,反复朗读课文
13、,重点培养了学生读中入情,理解文意,通过多媒体课件呈现,看到弯月的美而陶醉。上这课时,我从以下几点入手:一、注重激发兴趣兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手,来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。二、注重识字教学对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是
14、怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的好习惯。三、注重朗读训练课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感,享受朗读的快乐。四、充分发挥想象遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在_的教学中,启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝
15、蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。这节课也有不足之处:1、课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。一年级语文小小的船教学反思6上周我讲了小小的船一课,审视整节课,我有了几点体会:一、重视识字教学一年级最重要的就是识字写字,因此每堂课都要花费大量的时间进行识字写字教学。从我的这节课来说,我做到了这一点。通过各种形式让学生认读生字,个读、领读、齐读都没落下,力求
16、让每个学生都能学会。从效果来看,大部分学生都完成了此项学习目标,只有极个别人还需要课下多辅导。二、重视朗读指导一年级学生刚刚接触课文,还不知道如何把一篇_读流利,这就需要老师起到师范引领的作用。在这节课中我的示范太少,学生朗读的也较少,没有做好这项工作。在学习初,老师就应该范读,让学生有初步的阅读感受;然后再学习好绳子的基础上把难读的短语或短句子摘出来,重点指导。老师领读,学生跟读,反复的去读,去纠正学生的朗读问题;最后是整篇课文的朗读。教师要教会学生朗读的方法,让学生做到不丢字、不添字、不重复,读正确、读流利。三、重视课堂评价课堂的评价对于学生有激励的作用,应该多给予学生正面的评价。在这节课
17、上我对于学生的评价还是太少,还不够及时。一年级学生学习的动力从哪里来,除了课堂形式的多样性,就是老师的夸奖。学生为了得到老师的喜欢,会非常认真的去学习,因此我们要善于利用学生的这种心理,课堂的效果就会大大提高。一年级老师要做的事情真的太多太多了,我欠缺的东西也太多太多了,真是压力巨大。俗话说有压力就有动力,我还是要继续前进,努力让每位学生都能有收获!一年级语文小小的船教学反思7本节课为人教版小学语文教材第一册第七课小小的船。课标中提出:小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中,我以此为依据展开活动,取得了一定的效果。一、营造课
18、堂教学的“绿色生态环境”语文教学应当是生动活泼的,充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解,打破语文教学那种教师问、学生答的定势,使语文教学活起来,使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为:“上课是教师与学生的共同工作,而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论,教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与,达到一定的广度和深度,师生之间的信息交流渠道保持畅通,从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性,变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师生的单向交流
19、为师生、生生的多向交流,教师和学生共同阅读,共同斟酌,相互评价,随时启发指点,从而有效地提高课堂教学效率。二、在语言环境中教识字,提高识字效率。九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字,把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用,把识字和听说读写结合起来”“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字,就是在识词中识字,在学句中识字,在阅读中识字,使识字结合一定的语言环境进行,而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字,有助于建立字的音、形、义之间
20、的牢固联系,准确理解字(词)义,提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字,多义字等难以确定意思的,字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,就是让孩子在熟悉课文的基础上,学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时,边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。加强识字同客观事物的联系,有助于建立词的概念,牢固地掌握字词,还有助于丰富知识,提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物,也包括已有的生活经验。识字时,在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如,在学习“闪”字时,配有闪闪的星星图片,使字词与意思之间架起了认识的桥梁,从而易于理解字词的意思,易于建立音、形、义之间的联系,提高识字效率。三、让学生在阅读中发展创造能力苏霍
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