《狐假虎威》说课稿

1、狐假虎威说课稿狐假虎威说课稿 狐假虎威说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我收集整理的狐假虎威说课稿，欢迎阅读与收藏。 狐假虎威说课稿1 我说课的内容是二年级上册第三单元狐假虎威一课，将从以下五个方面进行说课。一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易

2、于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事三、教学目标根据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2、有感情地朗读课文并表演这个故事。3、认识14个生字，会写11个生字。教学重点、难点：抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。四、教法学法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读

3、代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。五、教学过程1、激发兴趣，引入课题2、初读感知，以读铺路3、品读课文，理解感悟4、表演、感悟5、拓展延伸总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。 狐假虎威说课稿2 教材分析狐假虎威又是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后总该让学生领悟点什么，懂得些什么。而这个问题事关“文本的价值取向”和“学生的独特

4、体验”。语文课程标准中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生整个精神世界的影响是深远的，应该注重语文课程的价值取向，充分发挥语文课程对学生的人文感染作用；语文教育要尊重学生在认识过程中的独特体验，积极倡导语文教育的多元化。”我想，在教学中，我们应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。教学重、难点：理解课文，懂得“狐假虎威”

5、的含义。教学准备：课件、头饰教学时间：第一课时：初读课文，学习部分生字。第二课时：精读课文，学习剩余生字。教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字“狐、假、虎、威、寻、爪”，理解生字组成的词语。3、初步理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。一、揭示课题，谈话导入。1、今天，我们一起来学习一个寓言故事，板书课题：狐假虎威。谁来读好课题？ 领读课题。2、“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）二、初读课文，理解题意1、狐狸和老虎之间到底发生什么事呢？我们一起来听一听这个故事。教师范读2、找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？出示“原来，狐狸是

6、借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。3、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？4、我们的理解正确吗？字典公公一定能告诉我们正确答案。（查字典“假”） 假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？ “假”读ji，有三个意思：不真实，不是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。 现在，你一定能确定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）5、课题中的四个字都是生字，谁能用好办法记住它们？狐：反犬旁+瓜“狐狸”是一种动物，两个字都是反犬旁。假：左中右结构

7、书空中间一部分的笔顺：第一笔是横折右边：右上方不是一个口字田字格中范写：假仔细观察范字，想一想，在写“假”的时候要注意什么？（左中右三部分要写的紧凑些。）虎：虎字头+几与已经学过的“虑”相联系。强调：横勾的勾不能丢。威：与“成”比较记忆小朋友想想办法记住它？“成”里面的部分，换成“一个女子”。一位女王威风凛凛。强调：“女”上面的横不能丢6、再次齐读课题。三、再读课文并学习生字词。“狐假虎威”这个故事有趣吗？想不想自己读一读？1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，

8、要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读m?ng.齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课

9、文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。(1)同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。四、总结延伸。1 、同学们，书读到这里，你知道了什么？又产生了哪些新问题？2、 你打算怎样去解决这些新问题呢？3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问

10、题，不能解决的呀, 我们下节课一起来探究。五、 学生观察生字，相互交流记住生字的办法。1、出示生字：寻、爪、有什么好办法记住这两个生字呢？2、当小老师教学生字。寻：横山+寸寻找、寻思、寻求、3、爪象形字 出示爪的象形字，体会汉字的变化。多像尖尖细细的爪子4、指导写字六、作业设计1、巩固本课生字。2、熟读课文，准备头饰。七、板书：狐狸 假 老虎借第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课“抗、胆、吓、借”几个生字，理解生字组成的词语。3、通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。4、理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸

11、。一、复习导入1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课狐假虎威。（齐读课题）。2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？（1） 认读生字卡片（2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假?（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”的“虎”字头的钩不能丢。3、通过上堂课的学习，我们还知道，“狐假虎威”是什么意思？齐读最后一小节。二、学习课文过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？（一） 学习课文第一小节1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生了什么？2、 跟随着他的朗读，我们也来

12、到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）（二） 角色朗读，学习课文2-5小节1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？2、 指名分角色朗读 课件出示对话内容。3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给蒙住。那你们就都是？小狐狸。哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？”你应该怎么说这句话？表演 “眼珠子骨碌一转”评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它

13、在想？坏主意）怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）5、 对话2 “为什么不敢?”听了狐狸这话，我一愣，猜一猜我心里在想什么呢？句式：老虎心想： 。是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听听它接下来说些什么？6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）7、 引读，果然，老虎被蒙住了，松开了爪子。8、 通过刚才的学

14、习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的对话，而是读出了他们的表情，还读出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。谁再来试一试？9、再次分角色朗读。（三） 角色扮演，学习课文6-8小节1、 接下来狐狸又想出了什么招数，在老虎面前显示自己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一读？3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、兔子和野猪头饰。4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只有导演导得好，演员们

15、才能演得好，所以，导演更重要！各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。）6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。）7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读 7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，

16、你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威?）（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。） 狐假虎威说课稿3 我说课的内容是江苏教育出版社小学语文二年级下册第三单元狐假虎威一课，我的说课将从以下七个方面进行：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。一、说教材（一）教材简析狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。并配有

17、两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。（二）教学目标根据大纲要求和本单元学习重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：1、知识目标（1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，认识一个多音字“朝”。（2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。（3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。2、能力目标（1）分角色有感情朗读课文，培养学生阅读能力。（2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。（3）以读为主，

18、在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。（4）借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。3、情感目标（1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。（2）引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。（三）教学重点、难点1、教学重点（1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。（2）识字、写字，认识一个多音字。（3）对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2、教学难点（1）根据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。（2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。（3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角

19、色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。二、说学情与方法（一）说学情在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分

20、词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。（二）说方法1、能主动提出问题，解决问题。2、会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。三、说教法、学法（一）说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。活动开始时，我采用直观

21、演示法，通过老师形象的语言、动作，让学生欣赏理解故事的内容。在活动中，我努力创造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，发展同学的语言表达能力，同时，通过模仿老虎和狐狸的心理、动作、语言，加上和老师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。（二）说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学

22、生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，可以通过以下几个环节：看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到

23、的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进行扮演。想一想、议一议：狐狸真的是管理百兽的吗？动脑筋想想，互相讨论一下。 说一说：小动物们为什么害怕狐狸？是这样的情况吗？四、说教学过程（一）创设情境，导入课题根据语文课程标准中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特的体验”我采用设置疑问的方法。激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。因为爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的老师。”基于这一观点，新课开始，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。

24、引出主人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！”（二）完整欣赏故事，感知故事内容整体感知是掌握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件欣赏故事，使孩子们通过色彩鲜明的画面和优美动听的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。因为狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的.学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内

25、容。（1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）（3）狐狸马上就要成为凶猛的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？（4）狐狸跟老虎到底谁是百兽之王？（5）狐假虎威这个成语是什么意思呢？（三）通读全文，疏通字词多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上

26、自然段。然后老师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，认识他们的结构、部首、笔画以及理解字义。（四）分段欣赏故事内容1、学习第一自然段。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培养学生自主学习的最佳途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，以保证学生与文本的对话过程的顺利展开，并让学生打好扎实的语文基础。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学

27、理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。2、学习第二至第五自然段。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。在讲解第二段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的好奇心、求知欲。（1）多媒体出示课文指名分角色读25自然段，

28、其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。（2）集体讨论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。 “你敢吃我？”的语气的意思。（3）引导学生理解老虎听了狐狸的话有什么反应？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生掌握“半信半疑”这一词语。(4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗诵课文。3、学习六至九自然

29、段。学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？让学生充满求知欲。 狐假虎威说课稿4 教材简材：本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘

30、出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。教学目标：知识和技能：（1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语.（2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。（3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。过程和方法：（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。（2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。情感、态度与价值观:了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。教学准备：教学挂图（师）、面具（学生）教学过程：第二课时课时目标：1、能正

31、确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。教学过程：1、出示卡片：（ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。3、课文讲了一件什么事？课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。4、逐段讲解。(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。分角色读第二部分（25自然段）(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？

32、“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）(4)指导学生有表情的朗诵课文。(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。(6)引读6至8自然段。讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面

33、前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。6、引读第8自然段：看见狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（ ）总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。 狐假虎威说课稿5 各位评委老师好，今天我说课的内容是狐假虎威的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。一、说教材狐假虎威是九年义务教育，部编教材

34、二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二、说学情二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。三、说教学目标根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“

35、转”会写“眼、爪”等四个生字。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。四、说教学重、难点本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。五、说教学过程在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：（一） 切入课文，突显一个“趣”字余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵

36、起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。（二）随文识字，凸显一个“活”字1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读

37、第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。（三）分层朗读，突显一个“实”字新课标提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得

38、正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。六、说板书好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了

39、提升。老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。 狐假虎威说课稿6 尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的题目是狐假虎威，选自大班下学期主题七大自然的礼物教材分析：狐假虎威是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。故事中的语言通俗易懂，情节富有情趣，内容富有教育意义，易于幼儿接受。而且大班幼儿对新事物具有较强的好奇心，表现欲也比较强，尤其喜欢童话故事，也喜欢表演。这也恰恰符合

40、大班幼儿的认知特点，正如纲要中指出的：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。基于以上对教材的分析，我将活动目标定为：1、理解故事，知道“狐假虎威”这一成语的意思。2、丰富词语：得意洋洋根据我对教材的理解，结合大班幼儿的认知水平，我认为本次活动的重难点是：理解故事，懂得故事中所蕴含的道理。因为幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验的。为确保本次活动的顺利开展，我做了一下准备：1、老虎、狐狸手偶，引起兴趣，导入活动。2、

41、自制多媒体课件：动画形象生动，能调动幼儿积极性，吸引幼儿注意力，帮助幼儿理解故事。3、准备老虎、狐狸及其他小动物头饰进行角色表演，加深对故事的理解。 托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。本活动中我采用了直观演示法、讲述法和提问法。1 直观演示法：运用直观、形象的课件引导幼儿理解故事内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。2 讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观

42、念达到教育目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同角色的对话，从而较好的表达作品的感情.3、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了开放式提问。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。本次活动，主要采用的学法有欣赏法、讨论法、游戏法。1、欣赏法：通过欣赏多媒体课件，引导幼儿理解作品

43、内涵。2、讨论法：在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。3、游戏法：在活动中，利用角色表演的方式让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。 整个活动过程，我将通过以下几个环节来展开活动：第一：出示手偶，导入课题。活动开始出示孩子们喜欢的动物手偶，激发幼儿兴趣，调动幼儿的积极性，并引导幼儿根据已有的知识经验，说出狐狸狡猾、老虎凶猛的本性，并提出问题“原本凶猛的老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？”，以此来设置悬念，导入故事。第二：欣赏课件，帮助幼儿理解故事内容此环节是活动的重点部分，利用多媒体课件，以动态的

44、画面、小动物的声音再现等，吸引了孩子们能饶有兴趣的参与到活动中来，为幼儿理解故事情节做了一个很好的铺垫我主要采用视听讲结合法，“视”就是引导幼儿去看、去观察课件中的内容；“听”就是倾听教师的语言启发、引导、暗示和示范；“讲”就是幼儿的讲，满足幼儿想说的愿望。这个方法能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处与一中积极的学习状态当中。同时我采用了恰当的提问，如：狐狸编出了什么谎言？狐狸和老虎想出了什么办法？百兽们看到狐狸和老虎又是怎样做的？紧接着老师提出质疑：百兽真正害怕的是谁？进而让孩子们了解了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。在此环节中，。让幼儿了解故事情节部分，我以情代情，以教师自身的激情和语言感

45、染力，给幼儿以很好熏陶和感染。力求将情感教育贯穿与整个语言活动当中，揭示思想内涵，进行情感教育，突破活动最关键的一个环节。第三：角色游戏、表演故事。通过角色表演让幼儿体验狐狸与老虎的心理变化及其本性。进一步理解故事。第四：请幼儿发表对狐狸的看法：你喜欢狐狸吗？为什么？鼓励幼儿结合自己的经验充分想象并讲述，也可让幼儿自由讨论，大胆发表自己的观点，对狐狸的做法有现代的独特见解。肯定幼儿的不同看法，只要理由合情合理。既尊重了学生的独特体验，又注意了健康的价值取向。 俗话说：“教无定法，贵在得法。”能使一个语言活动开展的成功，需要我不断地尝试和探索，活动中不当之处，还望各位领导和老师们给予批评和指正，

46、谢谢！ 狐假虎威说课稿7 一、说教材 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有一幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。三、说教法小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。四、说学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来

47、切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。五、说教学目标（一）知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文2、理解重点词句的意思，积累丰富的词语。3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法: 诵读法和讲解法相结合的教学方法。（三）、情感态度和价值观：体会寓意, 受到不能做倚仗别人的势力欺压人的教育。六、说教学重难点：教学重点：1. 理解重点词句的意思。体会寓意，使学生从中受到启发和教育。2. 分角色朗读课文，复述课文。教学难点：揭示寓意。七、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。让学生利用学

48、过的课文和生动的实物挂图连接导课，激发了学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。1、初读课文之后，你感受到故事中狐狸和老虎怎么样呢？这是老师布置的课前预习，让学生养成预习的习惯。2、复习生字词。检查学生对生字的掌握情况，并减轻学生往下读课文的难度。（三）品读课文，感受体味。1、每次读课文都让学生带着问题读，让学生动脑思考，并动动手画，能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。2、对于三年级的学生来说分角色朗读他们比较感兴趣，因为他们能在朗读中表现自我，再说分角色朗读又进一步加深了对课文内容的理解。适当的教师范读指导，给了学生朗读上的示范和指导，让学生有样可依3、设置选词填空这

49、个练习加深学生对神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑这些词语的理解和运用。（四）揭示题意，明白寓意。让学生理解了题目的意思，也理解了“假”是“借着”的意思，明白寓意，突破了教学难点。(五)总结复述，拓展升华：通过学生说，老师归纳总结，渗透思想教育，达到教学目标。让学生以讲故事的形式来复述课文，这是教学的重点，对三年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。布置这个作业，讲故事是学生展现自我的一个很好的机会，这样做还能让每个学生都能得到锻炼。八、说板书设计：下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：7、寓言两则狐 假 虎 威 这个板书充分体现了课文的主要内容，突

50、出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。摇 借着 跟 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 吓跑 （百兽） 倚仗别人的势力欺压人 狐假虎威说课稿8 教材解读狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于

51、“评”，引人入胜的情节适于“演”。学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。教学目的1 通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2 有感情的朗读课文。教学重点1 对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。2 对狐狸的做法有现代的独特见解。教学流程1导入新课 通过学生在平时的印象中的狐狸和老虎说说.（ ）的

52、狐狸 （ ）的老虎师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。2阅读理解 整节课就围绕（ ）的狐狸 （ ）的老虎通过学生的各种方式的读来理解，来填空。3 指导朗读 重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。4课外延伸 以一只聪明的小猴子发现了事情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？以 “ 我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目的。 狐假虎威说课稿9 狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中

53、的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于

54、培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。活动目标：1、 理解故事内容。2、 了解“狐假虎威”的含义。3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。活动重点：理解故事内容活动难点：启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。第二环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察，大胆猜测故事的情节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表达能力。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内