积木教学设计

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水积木教学设计第1篇：搭积木教学设计搭积木教学设计教学目标：学问目标：通过嬉戏活动，使同学进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。力量目标：通过情境，使同学感受教学与日常生涯的联系，进一步体会20以内数的挨次用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。情感目标：创设情境，激发同学数学学习爱好，帮忙同学主动参加数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得胜利的体验。 教学重、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。 教具预备：每两个同学预备20块正规的小正方体、课件、计算器 教学过程：一、创设情境 你们玩过搭积木

2、吗？这节课我们一同来学习搭积木。师：现在，我们一同来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫：“积木增减嬉戏。” 1老师说说嬉戏规章：两人20块积木（起桌相互合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来肯定输赢。赢的起学先来玩，输的起学做小老师，看看对方说对了吗。每个起学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一肯定要平放在桌子上。2同学动手搭一搭。【设计意图】从同学熟识的生涯情境入手，让同学玩中学乐，同学脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮忙。二、动手操作，自主探究 出示课件（1）我们来看看笑笑在做什么？说说图的意思？-先摆13块，再放2块 问：现在有

3、多少块？你能列出算式吗？(对于有困难的同学可以借助积木摆一摆)，在书本p74上写一写。同学汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书）请一个同学在计算器摆一摆这里的积木。-先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。（师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？个位。 你怎么了解的！-从右边同，第一位是个位，其次位是十位。所以在个位摆上2个珠子，之前个位上有3颗珠子，后来再个位上放多2个，所以个位现在有5个珠子，十位上还是1。刚才我们通过摆珠子，帮笑笑列出算式，还求出得数。在日常生涯中，我们在计算的时候，不能随身带计算器，那么我们用什么方法计算？

4、生：先算个位上的数，再算十位上的数。-15 13 + 2 = 15 【设计意图】在同学思索的基础上引导同学学会表达自己的观点。（2）看调皮是怎样摆积木？说说图的意思？问: 剩下多少块积木（原来有多少块积木，你怎样了解是18块？可调皮拿走了2块） 同学汇报，你能不能说说你计算的过程？ 182=16（引导同学说出18、2的个、十位）老师说明：我们在计算器摆一摆，原来有18块，18表示1个十和8个一， 2表示什么？(生：2个一)。 由于调皮是拿走2块，所以，老师在哪个位上拿走2 块？（生：个位）。当老师拿走了两块之后，计算器变成多少？（生：16）。看看起学们算的，跟老师从计算器摆的结果怎样？-一样那

5、么我们怎样在算式里计算出16呢？先18上的个位上的8减去个位上的2，所以个位剩下6颗，（黑板写6），在来看，十位上的1有没有拿走，所以十位上的1不变，始终接写1， 现在这个数是16。（3）总结算法。 同学试着总结。 老师订正并板书。三、巩固新知 1书本做一做（1）动手写一写，在书本写一写 （2）同学汇报（3）说说你是怎样算的？ 2书本说一说（1）小组以竞赛的方式完成。每组分别有个数字，谁能先写完，就能出来分别跟其他组的起学相碰，哪组列得算式越多，加的星星越多。（2）同学汇报四、课堂小结这节课，玩的快乐吗？你有什么收获？板书设计：搭积木 13+2=15或2+13=1518-2=16不进位加法把个

6、位上的数相加 不退位减法把个位上的数相减第2篇：搭积木教学设计 搭积木教学设计活动名称 学会谦让 活动目标：1、引导孩子看图理解图意。2、训练幼儿伙伴之间要友好相处。3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗？” 活动过程：一、导入部分 师：（出示图片）今日，老师给小伴侣带来了一幅图片，请小伴侣看一看图上有谁？（我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬）他们在干什么？二、看图学短句师：这两个小伴侣在玩积木，看看红红搭的是什么？她搭好了吗？你了解她问冬冬什么？ 看图叙述搭积木活动预备：（放录音） 师：红红是怎么说的？你们会说吗？三、听故事，理解图意 师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一同来听听

7、他们是怎样记的。（老师叙述故事一遍） 四、总结：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小伴侣以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“感谢”，会懂得谦让人,做个人人喜爱的好孩子.第3篇：搭积木教学设计搭积木教学设计2021-2021学年度第一学期新民二小 高瑞 教学目标 1借助熟识的物体，使同学正确用数表示20以内这些物体的个数 2使同学依据11至20个数的合成，把握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法3培育同学动手操作、擅长思索的力量 教学重点 ：十几加几、减几教学难点：动手操作，列出不起的算示 教具预备：实物投影，小捧等 教学过程一、活动一：观查思索解决问题。（一）

8、搭积木（出示图片：说一说1） 1起学们，你们喜爱玩搭积木的嬉戏吗？2明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？3依据图意谁能列出相应的算式？理解加减法的含义。老师板书：10515 16214 4为什么这样列算式？说一说你的想法。（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十十块，所以就是10515。（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16214。（二）小结我们通过观查画面，动脑思索帮忙明明和丁丁解决了他们搭积木状况，列出了算式而且找到了搭积木的块数你们真聪慧二、活动二：动手操作学习新学问

9、。（一）动手操作 1用你最喜爱的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。2请你任意添加一个图或其它物体的个数，合成一个算式，看谁组的多。3小组内沟通，说一说图意和算式是怎样合成的（出示图片：小棒、三角形）。4任意举出一列说一说计算的方法一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一合成的，所以算式是10111，十一是由一捆零一根合成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11110，十一是由一捆零一根合成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11101。（二）老师小结我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们擅长动脑思索的结果。三、活动三：整理归类。（一）找规律1依据

10、我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？2小组合作沟通。3指名列出算式，集体反馈。 4同学汇报，老师板书。（二）老师小结通过动手操作，动脑思索发挥集体的才智，起时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不得，期望你们连续发扬这种探究精神。第4篇：【教学设计】分积木教学设计教学目标1、在实践活动中，了解分类需求确肯定分类规范，能根据不起的分类规范对物品进行分类，对分类的结果能进行比较、分析。2、经受对详细事物进行分类的过程，在活动过程中培育初步的观查、比较、分析的力量。3、在实践活动中，体会生涯和数学的联系，培育对数学的爱好和与伙伴合作的意识。 教学重点引导同学根据不起的分类规范

11、对积木进行分类，并在分类的基础上比较沟通，培育同学初步的观查、比较、分析的力量。 教学过程一、情境导入上节课我们用自己的巧手组装了一列火车，起学们还记得我们用了哪些外形的物品来组装的吗？课件出示，顺次长方体、正方体、圆柱、球。提问：你还熟悉它们吗？下面老师考考你们，我来摸，你来猜。课件出示：1、四四方方，有6个平平的面，大小不一样，无法自由滚动。2、四四方方，有6个平平的面，大小一样，无法自由滚动。3、始终筒筒的，上下一样粗，两头圆圆平平的，在平地躺着能滚动。4、圆圆的，在平地上能自由滚动。 师生嬉戏：我说你摸。二、新知探究1、分学具。看来起学们都把握的很棒，学具袋里，老师为起学们预备了一些几

12、何形体，你能帮老师分一分吗？ 小组合作，给学具分类。 把分类结果记录在记录纸上。 小组展现。1、按外形分。2、按颜色分2、分积木。老师这里有一组积木，你能帮老师分一分吗？ 同学独立完成，把结果记录下来。 同学汇报分类结果，并让同学指一指。三、商量：为什么我们分的不一样？小组商量。小组沟通，分类时，根据不起的规范，可以有不起的分法。例如，给全班起学分类，可以按男女、高矮、胖瘦等，不起规范分类。四、嬉戏。选两名起学做我说你猜的嬉戏。十、课堂小结。这节课大家玩的快乐吗？你学会了什么？起学们课后还可以去找一找身边的物品帮他们分分类，或把家里的积木分分类。第5篇：搭积木教学设计搭积木竞赛教学设计教学内容

13、：北师大版学校数学六班级上册第三单元第32、33页。 教学目标：1、能正确分辨从不起方向（正面、左面、上面）观查到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出相应的平面图形。2、能依据从正面、左面、上面观查到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。3进一步体会从三个方向观查就可以确肯定立体图形的外形。能依据两个方向的观查到平面图形的外形，确肯定搭成这个立体图形所需求的正方体的数量范围，进展空间观念教学重点: 能正确分辨从不起方向（正面、左面、上面）观查到的立体图形（5个小正方体组合）的外形，并画出相应的平面图形。教学难点：能依据从正面、左面、上面观查到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组

14、合），进一步体会从三个方向观查就可以确肯定立体图形的外形。教学具预备：每个同学预备10个棱长5cm的小正方体纸盒， 老师预备10个棱长是15cm的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：在以前的学习中，我们学过观查物体，而且我们从三个方向观查了3个，或者是4个小正方体搭成的立体图形（这时候老师说到几个就在前面摆几个）。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形（再加一个摆成5个）那么今日我们就来进行一场搭积木竞赛（师板书搭积木竞赛）二、介绍竞赛规章下面我来介绍一下竞赛规章，起桌的两个起学为一个小队，前后4个人为一组，假如一队的两个起学都胜利了，那么这个小队在自己小

15、组里就获胜了，听清晰了么，下面我们就来进行竞赛。三、组织竞赛，新课绽开1、创设“竞赛”情景一 （师口述下面就来进行第一项竞赛，画一画，起时播放课件）师板贴竞赛一立体图1）大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个，然后仔细的观查所看的的立体图形（板书观查），然后在纸上画出正面上面左面的立体图形2）都画好了吗，坐正。那一个小队到前面展现一下你们组画的平面图形，其他起学仔细倾听并坐车推断3）反馈，从上面看到的是这个样子，起意吗，师板贴从上面看到的平面图（板书上面）；好，连续，正面；左面，（起上面）有没有画得和这位起学不一样的，我想请这位起学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图，（师指板图）以为究

16、竟从图上看不出来左边所展现的平面的样子（同学汇报，预设a通过右面看到的想象成左面，老师要追问，左面和右面看到的是一样的吗，从而让同学分清左右面是相对的，方向不起，看到的平面图也不起。b同学有想像站在左面，老师板书想像，指导同学说清晰站在左面，第一层有4个，其次层左面有一个，假如这个环节同学没有说出来，老师可以引导说），找同学反复把左面是如何画出来的反复说一下，任选一种方法老对俩互查一下过渡：刚才我们在竞赛一的过程中，画出了从三个方向观查到的了平面图形，都有哪些小队获胜了，反馈，真好，庆贺起学们旗开得胜。下面我们就来进行其次项竞赛，其次项竞赛分为3个回合，每一个回合到要仔细操作，发挥好你的水平，

17、预备好了吗，好一同进入其次项竞赛。2、创设“竞赛”情景二（师口述下面就来进行其次项竞赛，画一画起时播放课件）1）一个立体图形，从正面看到的外形是4个小正方体横着排成一排，请两个小队分别撘一搭，说一说要求看清晰了吗，那老师想让你再搭之前，先想一想，说一说，然后再搭，好，现在开头同学汇报，老师追问，刚才汇报的起学说出了好几种搭法，假如老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种（很多）可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面观查到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以依据上面的外形，了解有一块是隐蔽的，再依据正面的外形确肯定隐蔽在哪一块下面。师总结，的确像刚才起学们所说的那样，当我们只供应一个

18、方向的时候，我们搭出的立体图形会有许多许多。板书多2）好，第一个回合发挥得不错，我们进行其次个回合，又供应给大家一个左面的方向，现在供应是两个方向了，现在开头搭汇报，师总结正确的，符合这两个条件就是对的好，请大家思索一下，刚才我们只供应一个方向时，拼出的立体图形会有许多许多，那供应两个方向的平面图时，那许多平面图还符合要求吗，就会削减。板书少那么最多用几个，最少用几个（师强调学校六班级摆立体图形时只讨论正方风光与面的接触这一种，像这种棱与棱的接触我们不讨论）当供应是两个方向的平面图的时候我们可以确肯定什么。师小结，可以确肯定小正方体数量的范围，板书数量的范围3）第三个回合老师在前两个条件的基础

19、上又加上一个条件，请你撘一搭（家的条件是上面看到的32页最下面那幅图）汇报，你发觉了什么（供应三个面的方向的平面图形，只能搭出一种）3、创设“竞赛”情景三这次老师也只给你一个方向的平面图，你来撘一搭，看看发觉什么 汇报，提问能撘出多少种，不是说只给你一个方向的平面图，能搭出许多种吗，为什么只搭5种（由于限制了个数） 反馈，第三项竞赛获胜的举手，表杨三、反馈练习，深化熟悉。课本练一练1、2、3题。 四、课堂小结，总结提升。 通过今日的学习，有什么想法和体会第6篇：搭积木教学设计搭积木教学设计 寨子学校：杨斌教学内容：北师大版数学一班级上册加减法（二）77、78页的内容。 教学目标：学问目标：通过

20、嬉戏活动，使同学进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。 力量目标：通过情境，使同学感受教学与日常生涯的联系，进一步体会20以内数的挨次用数位意识。初步学会在合作环境中自主学习计算，体会计算的多样化。情感目标：创设情境，激发同学数学学习爱好，帮忙同学主动参加数学活动，克服数学活动中遇到的困难，获得胜利的体验。教学重、难点：由搭积木来体会加减含义，进一步巩固数位关系。教具预备：每两个同学预备19块正规的小积木、课件、计算器。 教学过程：一、创设情境 你们玩过搭积木吗？这节课我们一同来学习搭积木。师：现在，我们一同来玩嬉戏，这个嬉戏的名字叫：“积木增减嬉戏。”1老师说说嬉戏规章

21、：两人20块积木（起桌相互合作），每次谁来先玩，有石头剪刀布来肯定输赢。赢的起学先来玩，输的起学做小老师，看看对方说对了吗。每个起学一边玩，一边说：“先摆几块，再放几块(或拿走几块)，现在有几块？”摆放积木一肯定要平放在桌子上。2同学动手搭一搭。【设计意图】从同学熟识的生涯情境入手，让同学玩中学乐，同学脑海里呈现对20以内不进位的加减法的计算，对本节课的学习有很大的帮忙。二、动手操作，自主探究 1摆一摆（5分钟） 用19块积木动手摆一摆。（1）提出：你在玩积木时发觉什么数学问题？ （2）同学汇报。（3）师边演示边小结：在原来的积木上再放2块，看比原来的怎样？（生：多）假如老师拿走的话，比原来的呢？（生：少）【设计意图】激励同学提问，培育同学的问题意识。 2写一写，说一说 出示课件（1）我们来看看笑笑在做什么？说说图的意思？-先摆13块，再放2块 问：现有有多少块？你能列出算式吗？(对于有困难的同学可以借助积木摆一摆)，在书本p74上写一写。 同学汇报，说说你是怎样想的？ 13+2=？(板书） 请一个同学在计算器摆一摆这里的积木。-先在个位摆上3个珠子，在十位上摆1个珠子。 （师分别用黄色粉笔在个位上描一描，十位用白色）可是笑笑再放多2块积木，那么这个2又在哪个位上？个位。你怎么了解的！-从右边同，第一位是个位，其次位是十位。所以