提升多文本阅读的有效性思考

1、 提升多文本阅读的有效性思考 摘要：小学学生正处于成长的起始阶段，这一时期是培养学生能力的最佳时期，所以在小学高年级的语文中开展多文本阅读教学，利于学生阅读能力的提升，加强学生的词汇积累，无形之中也就促进了学生的写作能力，这两个方面都是语文学习的重中之重，能力都是需要不断的练习才能得到的，所以仅凭课堂内的阅读对学生的提升有限，要将课堂的知识进行延伸，形成课外阅读，让学生形成更多的积累，开拓学生的见闻，同时还能激发学生对于阅读的喜爱，促进学生的自主学习，提升课堂效率。本文讲述了如何在小学语文中贯彻多文本阅读教学，使其高效的开展。关键字：多文本阅读；小学语文；策略；引言：多文本阅读是一种新颖的阅读

2、方法，既能提升学生的阅读能力，又能提升学生的自主思考能力，在目前的小学高年级语文教学中被广泛的应用，但是目前的应用效果还较为有限，对学生的提升微乎其微，所以提升多文本阅读的有效性一直是教师的目标，转变传统的教学模式，不再将知识局限在教材之中，这样能促进学生的思维发展，减少思维的局限性，更好的感悟书本，在教导学生知识的同时，教会学生学习的方法，“授人以鱼不如授人以渔”，只有学生具备了优秀的学习能力，才能提升学习质量。1. 多文本阅读教学的应用意义多文本阅读教学指的就是让学生多读书、读好书、读整本书，打破学生受到单篇文章的限制，在小学语文课堂中指的是教师在进行教学时，结合教材内容，引申出更多的文章

3、，供学生参考和阅读，学生在阅读之后能更深层次的理解知识，让学生成为课堂的主体，教师只是起到引导的作用，只是阅读课内知识，会限制学生的思想，让学生对阅读不感兴趣，而通过多文本阅读，可以补充课内知识，学生在阅读一篇篇文章后，不断地思考和探索，改变了局限在一篇文章中的现状，使学生时刻有着新鲜感，让语文课堂教学不再枯燥单一，而是充满乐趣，学生自主学习能力不断增强，在阅读中不断质疑和发现，燃起彼此的智慧火花，提升综合素质。2. 提升多文本阅读有效性的策略1. 结合教材内容开展多本文阅读教学多文本阅读教学的开展目的主要有两方面，一个是提升课堂教学质量，二是丰富学生的阅读，所以要想多文本阅读教学高效的开展，

4、首要条件就是结合教材内容，使其依托于教材，结合共同点进行教学，不能将毫不相关的内容强行关联，而是要帮助学生找到规律，以获取最佳的阅读效果，找到教材的核心要素，并将其作为多文本阅读的灵魂，使二者起到相互促进的作用，紧密结合课堂教学，达到教学的目的1。例如在进行部编版中“金色的草地”教学时，这一内容的核心要素就是“体会作者如何观察周围事物的”，所以教师就可以先引导学生阅读这篇课文，根据核心要素进行学习，找到相关的语句进行朗读，然后进行感悟和观察。接着教师就可以引申内容，教会学生如何阅读语句，帮助学生理解了这一内容后，就可以让学生阅读相似的文章，学会学习的方法，如“爬山虎的脚”，这两篇文章都是类似的

5、叙事手法，让学生自主阅读，了解其中爬山虎的叶子、脚的颜色、形状变化，通过扩展阅读，加深学生的文章记忆，增强了学生的自主学习能力，使学生在以后的学习中学会类比，不再只是依靠教师的讲解理解知识，学会留心观察事物。2. 让学生占据主体地位多文本阅读教学要以学生为本，教师在进行教学时不要过多的干涉，而是充分发挥学生的主观能动性，从学生的角度出发，发展学生的综合素质，尊重学生的心理成长、语言成长、精神发育、认知规律等方面，这是开展多文本阅读教学的前提，只有贯彻这一思想，学生才能自由的发挥，摆脱传统教学的束缚，所有教学的起点都以学生为根本。3. 营造良好的阅读氛围多文本阅读的目的就是发散学生的思维，是让学

6、生抒发自己独特的意见，异口同声和雅雀无声都不是多文本阅读教学想要的结果，而是要让学生畅所欲言，说出自己的想法，那么如何做到呢？这就需要教师为学生营造良好的阅读氛围，实现平等、开放的课堂。首先教师就是摆正自己的地位，放下教师的架子，积极的参与到阅读中，带头带领学生进行阅读、朗读，使学生的积极性被教师调动，也让学生敢于提出自己的问题，敢于发言。其次就是让学生进行朗读的形式开展阅读，朗读是阅读的最佳方式，只有学生大声的念出来，才能加深学生的理解2。最后是提出意见的方面，要让学生学会虚心倾听他人看法，接纳他人的意见，树立课堂不是任何人说了算，而是通过讨论共同决定的，提供公开的阅读课堂氛围，让学生由内心喜爱阅读。结束语：综上所述，多文本阅读教学是让学生从接受知识转变为主动学习知识，实现学生思想的转变，教会学生如何的学习。不仅增强了学生对于阅读的喜爱，同时还增强了学生的阅读能力，让学生在语文课堂上积极的参与，敢于说出自己的想法，形成善于思考、敢于提问的良好习惯，促进多文本阅读在课堂教学中发挥更高效的作用，提升课堂教学质量。参考文献：1杨磊,吴欣歆.思维