让语文绽放出绚丽的光彩

1、让语文绽放出绚丽的光彩 摘 要：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。论述了新课标下如何立足教材，深入开掘语文之美，培养学生的审美能力。 关键词：新课标；语文；审美能力 于漪老师说过：“语文是多情的沃土，盛产宝物，思想的结晶、情感的流溢、文字的精妙，琳琅满目”是的，语文具有独特的魅力。而高中学生学习任务重、压力大，生活单调枯燥，他们心灵不再敏感，多愁善感的浪漫情怀和理想主义激情已离他们远去。他们不喜欢读书，不喜欢庄子、李白，不喜欢鲁迅、茅盾，不喜欢莎士比亚、托尔斯泰总之，人类文化史上一切高贵的心灵都难以扣开他们紧闭的心扉。因此，立足教材，深入发掘语文之美，让学生成为具

2、有健康审美情趣的人，就成了语文教师应深入探究的课题。这里就谈谈自己在教学中培养学生审美能力方面的一些做法。 一、要引导学生品味语言之美 语言是人们用来表达思想、交流感情的工具，也是人们欣赏美、创造美的基础。优秀的作家绝不会轻视对语言的追求，并形成独特的语言风格。如贾谊的雄辩，李煜的婉约；鲁迅的含蓄深刻，朱自清的清丽幽雅；老舍的幽默，冰心的细腻学生可以通过品味优美的语言，净化自己的心灵，陶冶自己的性情。淘尽英雄的滚滚长江东逝水溅起的智慧浪花，漂白历史天空的或圆或缺或明或暗的多情月光，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲怆与苍凉；“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”的自然与华美；“温柔的灰美人来了，她

3、冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”的细腻与脱俗。这些优美的诗文，哪一处不能给学生以审美的愉悦和享受呢？ 二、让学生感受情感之美 情是文学作品的核心和主宰，也是语文教学的生命。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”揭示词人缠绵悱恻的内心世界；“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”是琵琶女羞涩而又矛盾心理的写照；“乌鸟私情，愿乞终养”，感受到的是李密至情至深的反哺之情；又是柯灵的深情：“每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地”唤醒了久违的乡土情结；对祖国的爱，有谁比艾青更深沉：“我爱这悲哀的国土，古老的国土这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族。”是爱斯梅拉达

4、无私的爱激起了伽西莫多灵魂深处的良知研读课文中这些感人的形象，能有效地提升学生的道德情操，辨别社会中的美与丑，成为审美情操高尚、情感世界丰富的人。 同时，要启发学生感悟理性之美。许多作品除了以优美的语言唤醒人们深刻的情感体验，还能启发理性的思考，让我们的思想充满智慧、变得深刻。“思想人的全部的尊严就在于思想”；面对苦难，“我们不倒下，仅仅是因为我们不肯让自己倒下。诗人食指在逆境中点亮的哲理灯盏“相信未来”，曾让那个时代多少生命在坎坷和失意中抬起高贵的头颅。海伦凯勒用生命的奇迹，让我们明白“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则”。面对生与死的抉择，司马迁选择了隐忍而活，成就了一部“究

5、天人之际，通古今之变”的不朽著作；文天祥则选择了大义，留下浩然正气。生与死，都是有所为的，这种强烈的生命意识能激起学生去思考生命，感悟生命，从而善待生命。而庄子，则以其塑造的鲲鹏精神，启迪我们要挣脱各种各样的世俗的价值观念的束缚，创造了无穷的审美价值。这些优秀的作品都融会了作者自己的喜怒哀乐和启人心智的思考，闪烁着哲理的光芒。 三、要鼓励学生表现才情之美 写作是语文教学的重要组成部分，其本身也是一种丰富的审美艺术教学，所以要让学生能够展现自己的才情，使之拥有创造美的欲望与能力。语文的本质是生活，史铁生在地坛中记录了生活的点点滴滴；亨利梭罗在瓦尔登湖旁自耕自食的生活，让我们品味了真正的寂寞，也为

6、我们留下经典之作瓦尔登湖；人们感怀并摹写自然亘古如斯的美丽，体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑，学会了像山那样思考。因此，从生活起程，眼观六路，耳听八方，细心领略自然赐予人类的天籁般的仙境，用自己敏感的心及时捕捉就能描绘出迷人的画卷；热心关注我们身边生活的世态万象，敏锐地抓住那些撩拨心灵深处的思想火花；探索历史、探索世界、探索未来，放开我们的视野，用自己的笔去勾勒美丽而又精彩的人生。 语文教学的终极目的是培养学生的审美能力，陶冶学生的审美情感进而使之拥有创造美的欲望与能力。因此，我们要立足语文之美，提高学生的审美情趣和审美能力，完成新课标赋予语文教师的历史使命。让语文学科成为美的载体，绽放出绚丽的光彩！ 参考文献： 1于漪.在坚守中创造精彩.语文教学通讯