精编-小学语文教案_34

1、 小学语文教案 【精华】小学语文教案模板9篇作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文教案 篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3.了解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，教师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向

2、上的气势。教学准备：多媒体课件；生字卡片。一、创设情景，激趣导入1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）2.板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意1.初读课文。(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。(2).同学自由读课文，要求读准字音。2.检查初读。(1).出示词语。(2).同学认读。a.自由读。b.指名认读，相机正音。c.小老师领读。3.再读课文，逐句读通。(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。(2).把你喜欢的一段读给大家听。（根

3、据实际情况，师生一起评议，随机纠错）(3).请读得好的同学介绍方法。(4).同学三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。(5).齐读课文。三、精读课文，入境入情1.细读第一自然段。(1).同学自由读。(2).同学观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们突破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）(3).小组合作，再读课文。(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假如还是叫不醒，可以请谁帮助？（知道同学用各种拟声词演一演）(5)

4、.小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导同学找好朋友互相说一说，演一演）(6).指导朗读。a.教师范读。b.同学扮演诵读。2.细读第二自然段。(1).同学自由读。(2),笋娃娃多可爱呀！（引导同学感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）(3).指导朗读：假如让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？(4).看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮生长的情景）(5).指导朗读第二、三句。a.同学自由读。b.指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。c.配乐齐读。3.回归整体，指导诵读。(1).配乐齐读。

5、(2).你能用自身的话来夸夸小春笋吗？(3).指导背诵。a.媒体演示，教师范背，同学小声跟背。b.同桌互相演诵。c.指名试背。d.配乐齐背。四、分析字形，指导写字1抽读生字卡片。2口头组词、扩词。3识记字形，认识新偏旁：冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑：采用比较的方法识记。4按笔顺描红。5完成习字册上的作业。板书设计：1春笋又 再一 突破 掀翻 冒 向节 迎着 笑 长 上小学语文教案 篇2一、导入：香港回归是什么时候?如果你是一名记者，你会怎样报道这一事件?(生答略)今天，我们学的这篇报道既没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归人们是多么激动，而是选取了英方撤离这样一个角度，把末

6、代港督乘坐的“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，突出了这一事件的历史意义。正是因为选材独特、意蕴深远，本篇报道在众多关于香港回归的报道中脱颖而出，入选通讯名作100篇。下面，让我们一起来感受文章艺术魅力。二、教师范读。三、回顾关于新闻的文体知识：新闻六要素(5个“w”和1个“h”)、新闻的结构、新闻的特点。四、研究课文结构1、 找出本篇报道的导语部分和主体部分。2、 概括主体部分写到的事件。4时30分 末任港督的降旗仪式4时40分 彭定康离开港督府6时15分 举行象征英国管制的告别仪式7时45分 港岛的第二次降旗仪式子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜0时40分 “不列颠尼亚”

7、号离开香港3、 研讨问题：1) 在对这些仪式的叙述中，作者还插入了哪些内容的介绍?这些内容有什么作用?2) 作者在叙述中语言显得沉着平静，没有直接的议论和抒情，但从这些我们又仿佛听到内心的激动和心跳，这是为什么呢?请找出这些隐藏作者感情的语句。3) 第5段写到“不列颠尼亚”号和紫荆花的细节有什么意义吗?4) 第8段和第11段的数字为什么要写得这么详细?有什么作用?5) 最后一句“大英帝国从海上来，又从海上去”是什么意思?五、文本质疑六、小结本文主题：本篇题为别了，“不列颠尼亚”，从客观的角度叙述了英皇家油轮“不列颠尼亚”号离去的过程，表明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗

8、刷。1997年7月1日恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。3. 题目解说“别了，不列颠尼亚”表面的意思是告别了接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，实际的意思是英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束了，香港重新回到祖国的怀抱中。结构分析：这篇特写性消息按导语和主体可分两部分。第一部分(第1自然段)概述英国撤离香港的最

9、后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。第二部分(2至结束段)集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。结构图表如下：写法分析：这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大，既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况;既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。这篇文章语言庄重，却在含蓄中包含了很多言外之义，非常耐人寻味。如在写到英方在告别仪式上降下英国国旗时说：“一百五十六年前，一个叫爱德华贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗;今天，另一名英国海军士兵在威尔士亲

10、王军营旁的这个地方降下了米字旗。”平实的语言，鲜明的对比，饱含了对长达一个半世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。难点分析：特写性消息的特点：课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。小学语文教案 篇3

11、教学要求（一）了解我随我国南极考察队赴南极看到的情况，激发学生学科学、爱科学的思想感情。（二）理解词句，读懂课文。（三）学习作者细致观察的方法。教学重点抓住重点词句，读懂课文3、4、5自然段，了解企鹅的样子，种类和生活习性。教学难点从具体描述企鹅性情不同特点的语句，体会作者对企鹅的喜爱之情。教学时间2课时。教学准备挂图。教学过程第一课时一、板书：我和企鹅二、范读课文，思考（一）课题中的我在课文中指谁？（课题中的我在文中指作者少先队员。）三、自读课文，标出自然段四、学习第一自然段（一）少年儿童什么时候，去哪儿看到了企鹅？（少年儿童在1986年1月8日随南极考察队赴南极大陆看到了企鹅。）（二）南极

12、在哪儿呢？（看地图，从地图上找到南极大陆，找到北京，看看它们之间的距离。）五、学习第二自然段（一）一月份的南极是什么季节？这个时候南极是什么样？（一月份南极正是夏天，这个时候的南极大陆仍然覆盖着厚厚的白雪，仅在我国南极考察队建立的长城站附近，才露出一些地面。）（二）南极大陆的夏天是这样寒冷，冬天就不用说了，企鹅生活在这样的环境里说明什么？（说明企鹅十分耐寒。）六、学习三五自然段思考这几个自然段写什么？这几个自然段写我们在高伯伯的带领下，登上企鹅岛，来到企鹅中的所见所闻。七、齐读最后一个自然段，思考：最后一个自然段高伯伯向我们介绍了什么（介绍小企鹅怎样变成成年企鹅。）八、默读全文，思考（一）全文

13、先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？用顺接连词回答问题。（先写我们乘飞机来到南极大陆，接着写南极大陆的自然环境，然后写在高伯伯带领下我们登上企鹅岛，在企鹅中间的所见所闻。）第二课时一、学习课文三五自然段（一）我们在高伯伯的带领下，登上企鹅岛，在企鹅岛上看到的企鹅与电视机里看到的企鹅有什么不一样？说明什么？（电视里看到的企鹅和在企鹅岛上亲眼看到的企鹅相比，南极企鹅岛上的企鹅比较小，说明电视里看到的企鹅不一定是南极企鹅岛上的企鹅。）（二）我们在企鹅岛上看到哪几种企鹅？用线在书上画出。（看到企鹅有三种：一是长得漂亮的金企鹅，也叫花脸企鹅，二是彬彬有礼的帽带企鹅，三是性情凶猛的阿德雷企鹅也叫驴企鹅

14、。）（三）这些企鹅分别是什么样儿的？用 线画出。（金企鹅嘴是金红色的，头部有两块白毛。帽带企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，阿德雷企鹅的叫声像毛驴，所以叫驴企鹅。）（四）哪些语句写出了我对企鹅的喜爱？（一是从它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。彬彬有礼是恭敬，有礼貌的样子，这里讲帽带企鹅的神态温顺，并非真会点头欢迎客人，这样写表达了作者喜爱企鹅的心情。二是它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明，翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。一摇一摆讲企鹅走路的样子。由于企鹅很胖，腿很短，所以走路一摇一摆。这一句讲企鹅外形，进一步表达了我喜爱企鹅的心情。三是把企鹅妈妈喂

15、养小宝宝的情景，写得活灵活现。尤其是追、挠、伸、吃等动词，说明作者喜爱企鹅，观察细致。（五）我们一边看企鹅一边听高伯伯介绍，高伯伯向我们介绍了什么呢？默读第5自然段。（介绍之一：过几个月，小企鹅就要换毛了，换毛以后才能自己下海捕食。这句话同时也讲小企鹅孵化出来，有几个月靠吃母企鹅嘴里的食物生长。之二：第一次换毛后才能下海自己捕食。之三：再过几个月第二次换毛后长大成为成年企鹅。）二、投影下列4道题，同学们在正确的说法下面画，不对的后面画（一）企鹅岛上的企鹅，差不多有小孩子那么高。（）（二）小企鹅是由企鹅蛋孵化出来的。（）（三）从小企鹅到成年企鹅，要换一次毛。（）（四）成年企鹅才能下海捕食。（）三

16、、总结全文，归纳板书通过本课学习，我们了解了企鹅的样子，种类和生活习性，体会到作者对企鹅的喜爱之情。小学语文教案 篇4第二课时1、复习导入课文可以分几段，各写了什么？2、精读训练（1）学习第二段。观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的.外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因）理解第一层内容。a、指名读。b、为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）c、“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？理解第二层内容。第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点

17、；为什么作者还要接下去写第二层呢？a、指名读。b、课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？c、这几个部分各有什么特点？d、除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？e、麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？f、讨论。有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？（第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。）g、引导体会。理解第三层内容。默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九

18、个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔）（2）学习第三段。指读课文。出示“传奇”，齐读。理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。3、配乐朗读二、三段。第三课时1、复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。2、精读训练第一段（1）轻声读第一段。（2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。（3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰）（4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/（5）有感情地朗读课文。

19、3、课堂练习（1）祟课后第5题。（2）交流复述方法。结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。要学习讲解员讲解的神情和语气。4、练习复述麋鹿小学语文教案 篇5海滨小城（六年制第七册）一课中有这样一句：“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”对这一句是不是比喻句，我与众多的教师意见不一。我认为，这句话是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，有本体、喻体和比喻词，是一个完整的比喻句。可是有的老师认为，“细沙铺成的路”与“沙滩”同属一类事物，而且这句话主要写的是作者走在“沙滩”上的

20、感觉，因此不是比喻句。到底哪一种说法对？敬请编辑同志指点。判断一个句子是不是比喻句的依据是看具备不具备比喻的三要素：本体、喻体、相似点。这句中本体是“用细沙铺成的路”，喻体是“沙滩”，两者的相似点是：表面都有厚厚的细沙，踩上去咯吱咯吱地响。由此可见，这一句是比喻句。但它不是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，而是把“用细沙铺成的路”比作“沙滩”。因为有比喻词“好像”，所以这是比喻中的明喻。有的老师认为“细沙铺成的路”与“沙滩”属同类事物，因此不是比喻句。这个观点有失偏颇，过分扩大了“同类事物”的外延。路就是路，沙滩就是沙滩，正如书就是书，报纸就是报纸，怎么算是同类事物呢？退

21、一步说，即使是同类事物，只要甲和乙在概念的内涵和外延上不相重合，而又有相似点，也就可以构成比喻。例如：“教师是辛勤的园丁。”这是一个大家公认的比喻句。“教师”和“园丁”虽然都是人（属同类），但在概念的内涵和外延上并不重合，是两类不同性质的人。“教师”指担任教学工作的人，“园丁”指从事园艺工作的人，表明两者的内涵不同。“人”，按不同的分类标准可以分出不同的类型：按性别分，有男人和女人；按年龄分，有老年人、中年人、青年人、少年儿童、幼儿和婴儿；按职业分，有工人、农民、军人、医生、教师、演员等等。“园丁”是从“工人”中按工种标准分出来的，而不是按“人”的职业标准分出来的，因此“教师”和“园丁”在外延

22、上也并不重合。但“教师”和“园丁”都为了他们的工作对象付出了辛勤的劳动，即有着相似点，因而就能构成比喻。这类比喻句，在小语教材中常会遇到。如：“董存瑞像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（董存瑞舍身炸暗堡）“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。”（威尼斯的小艇）上面两句中的“董存瑞”与“巨人”、“小艇”与“独木船”是属于不同性质、不同类型的人和船，但它们之间有相似点，因此也应当判为比喻句。小学语文教案 篇6【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【信息资料】多媒体课件及我国名画家的作品、学

23、生给画配话的练习单。【教学过程】第一课时一、激趣启思、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书：画家牧童）、齐读：你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）（板书：大人，小孩，画画，放牛）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、初步感知、学生默读课文，思考：在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？、学生回答交流。、教师小结：大画家画了斗牛图后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。、认识画家： 你了解戴嵩吗？ 从哪些句子看出他很著名？将句子画下来。 （课件出示句子）怎样读才能让

24、人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。 练习用一就说话。 课件出示我知道中有关戴嵩的内容。、过渡：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。斗牛图是怎样画的呢？三、对比感知、默读课文第二段，画出画家画画的句子。 课件出示句子，练习朗读。（突出浓墨涂抹、轻笔细描）指名读，老师评，学生互评。（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。） 边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？ 练习用一会儿一会儿说话。、思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？ 出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。（用称赞、赞扬的语气）范读，分角色读，指名读，师生互评。 结合

25、插图学生想象：图上还有些什么人，他们会说些什么？相机理解纷纷称赞。、谁的眼睛亮：课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？ 轻声读课文、自然段，看看你读懂了什么？ 课件出示课文插图，练读牧童的话。 观察图画，想象当时的情形：人们的表情怎样？又会说什么？ 有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。、指导：像炸雷一样的声音怎么读？此时，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？戴嵩的画错在哪里？谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？老师与改画的学生交流。四、朗读感悟、学习了这篇课文，你们有什么话想说

26、？（相机板书：谦虚、勇敢、实事求是）、对比感悟：戴嵩和牧童有什么不同？、小结：他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。那，课题这样写合适吗？（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。五、拓展延伸：配乐欣赏中国画家的作品重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。六、总结这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。【板书设计】、画家和牧童大人 小孩画画 放牛谦虚 勇敢、实事求是小学语文教案 篇7教

27、学目标：1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备：课件、荷花录像。教学课时：第二课时教学过程：一、导入同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，

28、这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。二、复习生字课件演示：本课词语“荷花翩翩起舞1、指名读2、齐读三、读议结合，体会情感。a自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花b这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶课件演示：荷花、荷叶图c品读第二自然段。荷花优质课教案设计l、用自己喜欢的方式读第二自然段。边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。2理解并读好重点句。我喜欢：(1）“荷叶挨挨挤挤的”课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像

29、玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）我喜欢：（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件演示：荷叶中冒出来的白荷花a谈体会：能说说你为什么喜欢这句话吗？（我觉得这句话中的“冒”字用得很好）b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、伸）c那为什么作者不用刚才大家说的“长”字或“伸”字呢？（因为这里用“冒”字更形象更生动）d激发想象：这些白荷花冒出来以后想干些什么呢？e.生想象、反馈。小结：多么可爱的白

30、荷花呀！一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了，一起来读一读这一句。我喜欢：（3）“有的有的有的”这一段话写的是荷花的什么？（姿态）我们来看看课件演示：荷花的三种姿态a看了刚才的画面，谁来说说课文描写了哪三种荷花的样子？（刚开的、全开的、将开的）b.自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的荷花的美和可爱吗？）c指导朗读。（指名读、师生合作读、喜欢这句话的同学站起来读。）师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？板书：千姿百态（4）是的，荷花千姿百态，每一朵都很漂亮，我们一起来欣赏一段录像课件演示：荷花录像d理解、感悟第三段。过渡语：荷花池里的

31、荷花美吗？（美）那作者把这一池荷花看作了什么？1、自由的读第三自然段。2、质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗？（作者为什么把一池荷花看作是一大幅活的画？画家指的又是谁呢？）小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅很美，而且从课文的字里行间我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一大幅活的画。板书：一幅活画而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生了人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三自然段。3、表演朗读二、三自然段。e巧读四、五段。l、说感受，听录音，体会情感。站在这如画的荷花池边，你们有什么感受？小学语文教案

32、篇8设计理念：为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神。教学目标：1、认识14个生字，会写7个生字，认识力字旁和字旁。会用“马上”“连忙”“立刻”说话。2、正确、流利朗读课文，了解课文内容。3、教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。重点难点：重点：1、认字、写字，有感情朗读课文。2、了解故事懂得道理，并从中受到启发。难点：教育学生不要盲目相信别人，做事要有主见，凡事都要三思而行。课型：新授课方法：自主讨论、小组合作、探究性学习。教具：图片、投影生字卡片。教

33、学时间：两课时教学过程：第一课时一激趣引入1、同学们，喜欢画画吗？老师知道，小猪也很喜欢画画，而且画了一只可爱的小猫。但是，后来却变成了一只大怪物，你们想知道为什么吗？2、板书课题，齐读。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。2、听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4、小组合作读，要求读的时候做到不加字，不漏字，读后互评。5、自由读，标出课文一共有多少自然段。6、指名分段读课文，评读。7、检查掌握生字新词情况。三、指导书写1、识记生字时，你是怎样记住这个字的？2、观察每个生字在田字格的位置。3、老师范写

34、。4、学生描红、书写。5、选评作业。四、整体感知1、自由读课文，想想课文写了一件什么事。2、提出问题：说说小猪为什么把猫画成了一只大怪物。3、带着问题细读课文。一边读一边想。然后以小组为单位交流与讨论。五、同步练习2、读拼音，写汉字。jcynjiohuhuhhxio() ()()()jiflzhnshuhu（）（）（）3、给下面的字写出不同的读音，再分别组词。（）（）结漂（）（）六、布置作业1、有感情朗读课文。2、做课后练习第2题教师。小结：同学们，这节课我们学习了本课的生字和词语，初步了解了课文，从中知道小猪原来画了一只可爱的小花猫。可后来听了小松鼠等动物的建议，却使小花猫变成了一

35、只怪物，下节课我们继续学习课文。后记：朱红英：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多加注意铺导。肖丽英：教学这节课的生字之前，学生已把生字预习好，学习时大部分学生已经能说出组词，并能用自己组的词说一句话，从这可以看出学生已经具有一定的预习能力。但学生的书写还要多练习。胡梅影：这节课通过小组、合作讨论，记忆字形，使学生充分发挥各自的才能和积极性。但是，学生在书写“力”字旁第一笔多注意。第二课时一、复习引入上节课，叫大家讨论了小猪为什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了

36、吗？二、读中感悟1、根据学生的回答，板书如下词语小松鼠连忙小山羊马上小白鹅立刻课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么？2、指名读第八自然段3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。4、小组交流。5、教师检查。（有选择地学习27自然段，同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语，练习“马上、连忙、立刻”说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。6、分角色表情朗读7、教师小结三、回归整体、总结全文1、读了这个故事，你懂得了什么？你有什么话要对小猪说？2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗？四、延伸课文1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个

37、学生都有参与机会。（课前学生准备头饰，教师准备音乐）。2、教师忠结五、布置作业1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。2、把故事讲给家人听。六、同步练习：1、用下面的词写一句话。立刻马上连忙2、把下面的词语排成句子。（1）、小猪小花猫画了的身上翅膀在一对（2）、天天跟着妈妈小青蛙去害虫捉小结：这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。板书：19小猪画画小松鼠把猫的尾巴画粗大小山羊把猫的头画角大怪物小白鹅把猫的身子画翅后记：这节课为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和采取多种教学手段，激发了学生的学习兴趣。让学生有自由的想像空间，鼓励学生提出问题，自己尝试，主动参与，培养学生创新意识和探究精神，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，朗读能力的培养还要加强练习。小猪画画调动了学生的学习积极性，课中让学生演一演、朗读，使学生感觉到学习的乐趣，学习时特别主动，达到了预期效果。但是，语气朗读今后注意培养。小学语文教案 篇9一、教学要求：1、学会11个生字词，会用“应该，本领，真正”三个词练习说话。2、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就