近距离视功能训练治疗儿童近视性弱视的效果观察

1、 近距离视功能训练治疗儿童近视性弱视的效果观察 【摘要】目的：研究观察应用近距离视功能训练治疗儿童近视性弱视的效果。方法：随机筛选2018年6月2020年6月于我院就诊的近视性弱视患儿286例，并将其平均分为对照组与研究组。对对照组患儿进行常规治疗，给予研究组患儿在对照组基础上进行近距离视功能训练，对比两组患儿治疗后的临床效果和近视度数变化情况。结果：研究组患儿中，显效107例，有效35例，失效1例，治疗总有效率为99.30%；对照组患儿中，显效89例，有效16例，失效38例，治疗总有效率为73.43%，两者数据差异具有统计学意义（前者大于后者，p0.05）；此外，两组患儿在治疗后的近视度数变

2、化情况中亦存在统计学差异（前者优于后者，p0.05），具有可比性。1.2治疗方式给予对照组患儿配戴相应的矫正眼镜后，使用红光闪烁治疗仪对其予以进一步治疗。对研究组患儿在前者治疗基础上添加近距离视功能训练：以患儿的年龄、性格特点、心智等先天条件以及实际临床情况为依据，要求先天条件与临床情况均良好的患儿练习刺绣；要求先天条件与临床情况一般的患儿练习绘画；求先天条件与临床情况较差的患儿练习穿针(亦可更换其他训练方式，避免患儿心生厌倦和抵触情绪)。在整个治疗过程中，所有患儿均要在36个月内复查1次，并每年进行1次散瞳验光；医护人员根据患儿屈光度及视力的实际改善情况对其戴镜度数和治疗方法予以及时性的调整

3、2-3。1.3疗效判定标准医护人员以中华眼科学会儿童弱视斜视防治学组的评价标准为依据对两组患儿的疗效予以评估。显效：患儿经过治疗后三年内视力仍保持正常；有效：患儿接受治疗后的视力提高0.9以上；失效：患儿接受治疗后的视力没有任何明显改善甚至导致近视更为严重。(显效+有效)/总例数100%=总有效率1.4统计学处理首先将所有研究数据进行初步的整合，再予以统计学软件spss20.0对其进行科学性分析，x 表示计量资料，检验用t进行，通过卡方值x比较计数资料，较结果显示p0.05，则可视为两者存在统计学差异。2结果两组近视性弱视患儿经过治疗后的总体情况为：研究组患儿中，显效107例，有效35例，失效

4、1例，治疗总有效率为99.30%；对照组患儿中，显效89例，有效16例，失效38例，治疗总有效率为73.43%。无论是治疗总有效率还是患儿度数改变，研究组均显著优于对照组，两组患儿间的数据差异均具有统计学意义（p0.05）。3结论近视性弱视在幼儿中较为多见，因其高度近视而得不到正常的视觉刺激，从而影响其视觉的正常发育4。在临床中，通常将矫正眼镜与红光闪烁治疗仪相结合作为治疗该病症的常规手段，虽能起到一定的缓解作用，但其实际的临床治疗效果并不理想。目前，如何提高该病症的疗效是令医学界和患儿及其家长十分头疼的问题。而相关医学研究证明，适当地进行近距离视功能训练，有助于唤醒患儿的“休眠”视锥细胞5-

5、6，刺激视觉中枢，可有效促进其视觉发育和视力的提高。该方法对于近视性弱视患儿来说独具实用性，将其与常规疗法相结合治疗视性弱视患儿，可极大地降低其近视度数，并提高临床疗效。近视性弱视是一种儿童视功能障碍性疾病，临床上在对患儿进行治疗前会进行视力矫正，但配镜时应注意，若患儿为高度近视，在进行矫正近视镜佩戴时其定点距离应尽可能偏小，防止患儿在行走过程中因抖动而对眼睛产生震颤，从而增加其视力。本文研究结果显示，两组患儿在治疗后的疗效及度数改变情况的数据中均存在统计学差异(研究组优于对照组，p0.05)，其中两组患儿的治疗总有效率分别为99.30%(研究组)与73.43%(对照组)。由此可知，将近距离视

6、功能训练与常规治疗法相结合用以治疗近视性弱视患儿，可同时促进疗效的提升和其近视度数的改善，应大力推广。【参考文献】1郑慧芳,李志升,梁燕平,等.620例儿童弱视综合治疗的临床观察j.中华眼科医学杂志(电子版),2016,6(02):75-80.2沃娜.视功能训练在儿童弱视治疗中的应用及有效性探究j.临床医药电子杂志,2018,(71).82.3郭长峰,施维,李巧娴,等.视感知觉疗法联合调节功能训练治疗近视性弱视的临床观察j.中国斜视与小儿眼科杂志,2016,24(01):30-33.4王莉,李春林.双眼视训练治疗弱视的临床效果j.临床与病理杂志,2015,35 (11):1962-1966.5黄玲华,任兵,高晓唯.红色视力表远距离视功能训练在近视性弱视治疗中