保教知识与能力模拟168

1、模拟保教知识与能力模拟168单项选择题第1题：幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语 言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的（）特征。a.直观行动性b.自我中心性c.具体性d.形象性参考答案：c第2题：幼儿最初社会性发生的标志是（a.诱发性微笑的出现b.不出声的笑c.出声的笑d.有差别的微笑的出现参考答案：d第3题：在幼儿艺术活动中，教师要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰 富他们的（）oa.认识水平b.情感体验c.创造性思维d.审美经验参考答案：b第4题：关于我国学前教育的描述，不正确的是（）a.基础教育b.启蒙教育c.属于义务教育d.实施全面发展的教育参考答

2、案：c第5题：在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是（）a.理解记忆b.机械记忆c.意义记忆d.逻辑记忆参考答案：b幼儿年龄小，理解能力有限，他们主要运用机械记忆古诗 第6题：按照皮亚杰的观点，27岁儿童的思维处于（）a.具体运算阶段b.形式运算阶段c.感知运算阶段d.前运算阶段参考答案：d 前运算阶段（2 7岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表 象思维 能力，但缺乏可逆性。第7题：（）是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段。a.婴儿期b.先学前期c.幼儿初期d.幼儿中期参考答案：a第8题：前运算阶段发生在（）a. 02岁b. 27岁c. 711 岁d. 1216岁参考

3、答案：b第9题：把。8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是（）a.中国b.美国c.英国d.日本参考答案：b第10题：有的幼儿擅长绘画，有的善于动手制作，还有的很会讲故事，这 体现的是幼儿（）。a.能力发展速度的差异b.能力水平的差异c.能力发展早晚的差异d.能力类型的差异参考答案：d题中差异属于能力类型的差异。第11题：在幼儿心理发展的主要特征中，“活泼好动”是（）的年龄发 展特征a.小班b.中班c.大班d.托儿班参考答案：b第12题:幼儿园教育工作评价实行以（）为主的制度a.其他教师评价b.园长评价c.家长评价d.教师自评参考答案：d幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其

4、他 教师和家长等参与评价的制度。第13题：幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）a.双关性b.表面性c.形象性d.绝对性参考答案：b幼儿只能对事物、语言作简单、表面的理解，因此，对幼儿，尤其是小班幼 儿千万不要说反话，因为幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理 解。第14题：婴儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东 西，这是服从了（）。a.高低规律b.从整体到局部的规律c.大小规律d.首尾规律参考答案：b从整只手臂到用手指，这是动作发展的从整体到局部的规律。第15题：皮亚杰关于儿童思维发展有四个明显阶段，前运算阶段的年龄是（a. 02岁b. 27岁c. 711

5、 岁d. 11岁以后 参考答案：b第16题：幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要, 促进每个幼儿 全面、和谐地发展是指（）原则。a.幼儿参与性b.发展适宜性c.开放性d.环境与教育目标的一致性参考答案：b第17题：认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持 者、观察者和研究者的理论流派是（）a.行为主义理论b.建构主义理论c.社会建构主义理论d.成熟主义理论参考答案：b行为主义理论认为幼儿教师是幼儿的管理 强化者、评估者和榜样；建构者、主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设是幼儿学习的支持者、观察者者，究者；社会建构主义理论强调意义的社会建构、协作与活动等；成

6、熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发 展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在 幼儿到一定年龄，就会做相应的事情第18题：（）教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具a.科学b.艺术c.文学d.健康参考答案：b艺术教育是实施美育的主要途径，是对幼儿进行情感教育的最佳工具。幼 儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有着 事半功倍的效果。第19题：我国幼儿园教育中特有的一项原则是（）a.保教结合原则b.综合性原则c.发展适宜性原则d.独立自主性原则参考答案：a第20题：婴儿注意人脸主要是注视脸的（）a.中央b.边缘c.上部d.下部参考

7、答案：b简答题第21题：简述幼儿园教育指导纲要（试行）中对幼儿健康教育的要求。参 考答案：1）建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形 成安全 感、信赖感；帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个 人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；指导幼儿学习自我服务技能， 培养基本的生活自理能力；开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、 大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适 应能力；密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以 提高幼儿的自我保护能力；（6）在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动 中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。详细解答：第22

8、题：幼儿园教育的基本特点是什么？参考答案：幼儿园教育的特点：启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性 详细解 答：第23题：简述班级生活与管理的发展适宜性要求。参考答案：发展适宜性课程应该是综合性的。它应该为儿童提供适宜其所有发展 领 域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、 社会性和认知等方面的发展。发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观 察和了解的基础上。教师应对儿童的个别兴趣、个别需要和发展水平进行定期观察、记录、评估和总结，充分了解每名儿童的长处和弱点，据此为他 们提供具备“年龄适宜 性”和“个体适宜性”的环境和活动。（3）发展适 宜性课程是一个互动学习的过程。教师应为

9、儿童准备适宜的环境，使儿童 通过对环境的积极探索，通过与周围事物、成人及同伴的相互作用而学习。幼儿的学习实质就是与环境互动的过程。发展适宜性课程应该是具体的、实的，与儿童日常生活关联的。学前期的基本活动是游戏,果在游戏中能够经常与现实生活中的真实事物打交道，这对幼儿以后学习数 字和文字等抽象符号和观念有非常重要的促进作用。详细解答：第24题：什么叫幼儿园环境？参考答案：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包 括 幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环 境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质 与精神要素的总和。幼儿园环境按其

10、性质可分为物质环境和精神环境两 大类。广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环 境中物质 要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条 件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼 儿发展有影响作用的各 种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所 布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。广 义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。主 要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人 际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素 的总和，主要包括教师的教育观念

11、与行为、幼 儿园人际关系、幼儿园文 化氛围等。详细解答：材料分析题第25题：兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫 头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小 花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀？像小火 车。”这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子。”于是又画了 起来。请认真阅读、分析上述案例,并回答下列问题:兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点？为什么？参 考答案：兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主 题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但

12、想象出现了有意成 分。知识模块：学前儿童发展 说明如何培养幼儿的有意想象。培养幼 儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动 并启发幼儿明确活动主题：准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等；成人 及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。知识模块：学前儿童 发展详细解答： 第26题：某城郊街道幼儿园借用某村原小学的已有年头的五间教室和有些破败的操场改建，开办有大班、中班、小班三个班，原有三间教室内的设备 （包括课桌、凳子、黑板等）几乎不变，只是在墙上贴了几张现代名人、明 星画和用于装饰的幼儿教育宣传画；另外，把两间教室分别用作公用的活动 室和设备储藏室，放置一些幼儿

13、玩教具，供幼儿在活动课时使用或领取到操 场上活动。问题：从环境创设原则的角度分析该幼儿园在物质环境创设上存 在的主要问题。参考答案：幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园 环境时应遵循的基本要求。题干案例中，违背了环境与教育目标一致的原 则、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、安全性原则。环境与教育目 标一致的原则：幼儿园环境是幼儿园课程的一部 分，在创设幼儿园环境 时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。分析该材料可以看出，该幼儿园内张贴了几张名人、明星画，与幼儿园各班 的教育目标不一致，不符合幼儿的年龄阶段特点，不能体现环境的教育 性。适宜性原则：幼儿园环境创设应与幼儿

14、身心发展的特点和发展需要 相适宜，同时要适应幼儿的差异。而该材料中，依然保持着原有三间教室的设备,包括课桌、凳子和黑板等，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上 的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。幼儿参 与的原则：环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。该材料中 给出的环境创设只是张贴了海报，没有教师与幼儿亲子动手操作的过程，没 有体现幼儿的参与性原则。安全性原则：保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保 教 并重”原则的必要措施。幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物 质环境的安全，二是精神环境的安全。该幼儿园借用某村原小学的已有年 头的教室和操场作为

15、该幼儿园的场地和教师，存在严重的安全隐患。在幼 儿园环境创设的过程中，除了要体现上述的的四个原则，还应体现以下两个 原则：开放性原则：开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园 内环境要素，也要重视园外环 境的各要素，两者有机结合，协同一致地对 幼儿施加影响。经济性原则：经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。只有满足以上六个原则，才能发挥幼儿 详细解答:园环境创设的真正意义。知识模块:幼儿园环境创设活动设计题第27题：以下面这组图片为内容，设计一个大班安全防火 教育活动，要求写出活动名 称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延 伸。参考答案：大班安全防火教育活

16、动我是防火小能手活动目标：1.在生活当中有一定的安全意识和自我保护能力。2.认识消防电话119,知 道基本的安全防火知识。3.学习自救的方法，体验逃生的过程活动准备：关于安全防火教育的彩色挂图一组（厨房、放鞭炮、灭火器等场 景）活动过程：一、出示豆豆放烟花挂图，激发幼儿的兴趣，导出活动主 题。1.教师通过语言引导，并播放挂图。师：过年的时候有一个叫“豆 豆” 的小朋友看到天空中漂亮的烟花爆竹，他也想放烟花爆竹，你们猜猜豆豆 这样放烟花爆竹会发生什么？2.观看完后让幼儿回答。根据回答进行小 结。师：你们看豆豆这样做多危险啊，不小心就会点燃整间屋子，小朋友们可 不能像 顽皮的豆豆那样。在放烟花的时

17、候一定不能在室内进行，也一定不能 对着自己，别人或易燃物品。二、组织幼儿讨论火灾产生的原因及预防火 灾的方法。1.幼儿简单讨论可能导致火灾的原因.教师总结。在生活中 还有很多原因可能导致火灾，如小孩玩火、乱丢烟头、在禁放区燃放烟花、 用明火照明寻找物品、地震、打雷、乱拉乱接电线等等。2.引导幼儿说出预防火灾的方法。预防火灾，小朋友们不能随便玩火。品。不能随便燃放烟花爆竹。蚊香不能靠近容易着火的物（4）小朋友不能玩未熄灭的日头，见了没熄灭的烟头应及时踩灭。三、组织幼儿讨论应对火灾的方法。1 .让幼儿初步掌握几种自救逃生的方法与技能。师：如果发生火灾，我 们应该怎么样做才能保护自己？室外着火门已发烫的情况下，千万不要 开门，并用毛巾、衣服或床单塞住门缝，以防浓烟跑进来，如门不很热也没 看 到火苗.赶快离开。遇到火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃 生。如果有灭火器，可以使用灭火器进行简单的灭火。在火灾时， 要用湿毛巾捂住口鼻，进行撤离。（5）遇到火灾要报警，报警电话119o2 .进行“安全防火自救”的游戏，培养幼儿遇火不惧怕、不慌张，提高幼儿防火自救的能力。教师发出火警信号。师：小朋友们可真厉害,个个都是防火小能手，长大一定能当消防员。咦？听什么声音？呀，不好了，火 警警报响起