后进生也是有用之才

1、后进生也是有用之才 我是一个班主任，虽然班主任不是“官儿”，但是权利比“官儿”还大，因为光在我的手下就有二十五员“大将”，每个人都有可能成为明天的比尔盖茨、明天的李嘉诚或者是明天的钱学森，所以任何小人儿都不可小觑，特别是作为班主任，都要尽量的去关注到每个人，因为每个孩子身上都有他独特的闪光点。 每个班级都有后进生，每个学校都有后进生，对于“后进生”这个称呼，有叫“差生”，有叫“潜力生”，称呼什么并不重要，重要的是如何来帮助他们，如何来真正做到以人为本，点滴关怀，最终感化，学生的学习是一个漫长的过程，从幼儿园开始到小学再到中学在这个漫长的过程中，就像赛跑一样，有时会跑在前面，有时会抛在后面，教师

2、应该站在终点，不能认为中途落后的学生是差生。 下面就从几个方面谈谈我在后进生的转化的实践中的一些体会，是否妥当，仅供参考。 一、首先，正确面对后进生是前提 后进生在日常教学中是不可避免的一个群体。落伍并不可怕，而可怕的是意识到落伍还不去奋起直追，而是自暴自弃、消极等待、被动应付。其特点主要表现为： 1、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进自暴自弃。 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行叛逆。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲

3、义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。所以肩负着教书育人的我们，将如何转化和帮助这部分学生走出困境、走出误区的责任就义不容辞地担当起来，我们深知肩上担子的份量。所以，在担任班主任工作中，始终将后进生的转化工作作为重要的内容之一。当动之以情、晓之以理转化一个或两个学生时，我就有一种教师价值实现的满足感，在此用语言

4、难以表述的。也就是每当这时，我的内心也会感到莫大的鞭策和欣慰。我想这也是我们做教师的共同心声。 二、再者，如何对待后进生是关键 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。 发现闪光点，创造成功的机会。 一个班里的学生有优劣之分，这是客观存在的现象。作为一个教育工作者来说，应该全面衡量学生，不能仅凭学生学习成绩单的好坏来给学生作一个定论。在实施素质教育的今天，教师要把镜头面向全体学生，要从差生身上找到闪光点，要捕捉他们身上的优点。就拿我班学生王某来说吧。学习成绩一直不很好

5、，可他想从另一个方面来表现自己。一天下午放学后，教室太脏了，他一个人留下来，把教室打扫的干干净净，桌椅摆放得整整齐齐。第二天清晨，大家来到教室，才知是王某干的，一齐向他投去赞许的目光。在选班干部会上，王某当选为我班的劳动委员，使我班的卫生一直名列前茅，多次夺得了学校的流动红旗。他虽然学习成绩差，但他热爱劳动，热爱集体，乐于帮助别人，在他身上表现出的可贵品质，不正是一个人可贵的人才吗？ 教师要用敏锐的目光发现学生的优点，要把爱多给后进生一点。很多伟人还不都是从后进生中走出来的吗？人的潜力是无穷的，教师要善于挖掘。如果歧视后进生就等于在扼杀人才。 用爱心去温暖，用耐心去呵护。 多花一些时间了解后进

6、生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。 每一块木头对木工来说都是有用的。木工眼中没有一块废木。在做工中，木工总会对每块木料的长短、粗细、质地进行细心研究，然后把他们用在合适的地方。学生的个性千差万别，教师要正视差异，承认差别，把差异看成宝贵的资源，不要视后进生为一块废木，要像雕刻家那样去不断雕琢，使一块废木在他手中也成为一件艺术品。同样，教师要用赏识的目光去发现差生的优点，为他们提供更多的实践和体验成功的机会，促进他们的自信心走向成功，走向优秀。 教给方法，提高兴趣。 后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们

7、有能力接受的方法去做。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。 三最后，只有成功转变“差生”才能真正“面向全体学生” 长期以来我们的教育不同程度地存在着偏爱少数优等生歧视“差生”的陋习这甚至成为我们教学第略上的一种惯性或惰性。这对于完成“面向全体学生”“全面提高学生素养”的教育战略是极为不利的。 在基础教育中面向全体学生不只是面向“中间”的多数更不是只面向少数优等生我们只有特别关注和切实帮助“差生”才能真正使我们的教育“面向全体学生”才能全面推进素质教育