如何在小学数学课堂中培养学生的创新能力几点浅见

1、如何在小学数学课堂中培养学生的创新能力几点浅见 摘要：在小学数学教学中，要培养学生逐步养成不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的创造性学习的习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复而逐步形成的学习需要相联系的自动化学习行为习惯，培养学生的创新能力。 关键词：小学数学；培养；自动化；创新能力 中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2015）07-0283-01 如今，随着信息化、数字化、学习化社会的到来，教育要体现三个面向，是落实科教兴国战略的关键，要培养学生具有实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重

2、要的责任。而培养创新型的学生，要从启蒙时期抓起。这一时期，学生的脑神经细胞成长和智能发展很迅速，是培养创造能力的基础阶段，所以，在小学低年级数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任。如何培养学生的创新能力呢？下面我谈几点浅见： 1.创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情 民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件，要创设民主和谐的课堂教学气氛：一是教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。 每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满

3、了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在学年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲一日、一月、一年是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。 2.巧设问题的情景，科学引导 在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉

4、悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学分数的初步认识前，可安排这样的情境：小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学生活化。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考

5、、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，二教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。 3.重视课后与课堂的紧密衔接性 小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题，以如下例题为例有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件

6、用3米布，可以做几件？这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。着要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。 4.培养思维的创造性 心理学家克鲁捷茨基认为，学生的创造性虽然没有客观的价值，但对学生自己说，从主观上看是新的，研究过程是创造性的。在提倡多思与首创精神的同时，要注意培

7、养学生思维的独创性。思维的独创性是指学生思维具有创见，它是思维的最高层次。在小学数学应用题教学中，教师可以一般法为基础，进而引导学生另辟蹊径，寻求独创解法。我在教学环形的面积计算时，出了一道这样的例题：右图是王师傅加工的一个圆环形铁片。它的外圆半径是10厘米，内圆半径是6厘米。你会求这个铁片的面积吗？通常的解法如下： 先求出外圆的面积：s=3.1410=314（平方厘米） 再求出内圆的面积：s=3.146=113.04（平方厘米） 最后求出环形铁片的面积：s=314-113.04=200.96（平方厘米） 而有一位学生却列出这样一个算式：s=314（10-6玻=200.96（平方厘米）其算理是：外圆和内圆的面积都是3.14乘半径的平方，因此先算出半径平方的差再乘3.14符合乘法分配率。结果同刚才的方法相同。分析其算理，不难看出，这是一种极富独创性的算法，我立刻给予充分的肯定和表扬，鼓励学生多动脑。 总之，学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只需我们认真研究和探索，一代具有创新能力的学生就会脱颖而出。 参考文献： 1杨庆余，小学数学课程与