实践研修成果模版

1、实践研修成果模版教学基本信息题目圆明园的毁灭学科语文年级五年级教材内容人教版五年级上册第七单元21课圆明园的毁灭个人信息设计者姓名山西省长治市屯留县渔泽中心学校王翠萍1. 教材分析 圆明园的毁灭这篇课文内容分为两大部分，一是介绍圆明园宏伟壮观的建筑和所收藏的无价之宝，二是写了帝国主义列强对圆明园的肆意毁坏，两方面的描写突出圆明园辉煌的景观和她的毁灭，以此来表达对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，对学生进行教育和爱国主义教育，使学生进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。2. 学情分析

2、1、智力因素方面：五年级的学生虽然已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容。2、我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标：1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是中国屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。3、学会抓住重点词语理解课文，有感情地朗读课文。

3、教学重点、难点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，激发学生振兴中华的责任感和使命感。4. 教学过程（一）教师活动：1、利用媒体资源导学课文。引导学生自主学习课文，整体感知课文内容。2、梳理问题：圆明园是一座怎样的园林？圆明园是怎样毁灭的？3、多层次指导学生朗读、美读,在读中感受圆明园昔日的辉煌。4、多媒体课件演示圆明园那一片片废墟图，激发情感。（引导小组内进行交流）5、设计几种不同类型的作业，供学生选择。（二）学生活动：初读课文，整体感知。下面请各组自行检查课前预习的情况。开始吧！第一组：交流课前预习的生字、生词。第二组：（幻灯片出示）将下列词语补充完整玲珑（ ）（ ） （ ）情（ ）意 （

4、 ）珍（ ）宝 （ ）星（ ）月（ ）（ ）闻名 亭台（ ）（ ） 天（ ）地（ ）第三组：交流课前摘抄的文中优美的语句。第四组：交流课前搜集到的有关圆明园的资料。下面请各组代表上台汇报组内同学提出的问题：问题一、昔日的圆明园是怎样的？问题二、现在的圆明园是怎样的？问题三、圆明园是怎样被毁灭的？小组进行学习活动的表达。1、小组交流。2、教师点拨学习结果汇报。1、学生完成相关习题。2、学生订正。（三）教师活动：1、创设情境、学生质疑。（板书课题，生齐读）2、引导学生进入圆明园，深入学习课文。出示自学指导：思考：哪几个自然段写圆明园过去的辉煌景观？每个自然段写了什么？（板书：建筑宏伟 文物珍贵）3

5、、引导学生自由组合学习讨论。播放录象，揭示主题。4、激发情感，理解重点语句。(出示句子)5、小结。（总结收获） 设计意图：让学生通过品读感悟语言和想象，激发了学生的情感和对祖国文化的热爱。这段教学以读为主，资料展示和文本相结合，加深了对文本的理解，效果良好。（四）学生活动：1、运用自主学习和合作学习的方法，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。2、自由发言，根据所了解的知识回答。提出自己最感兴趣的问题。（个人或小组派代表发言，交流探究问题的结果。小组之间可以互相补充。）3、作业：同学互相交流展示。（互相评价）设计意图：这样设计是充分发挥学生的主体作用，从问题入手，利用网络资源培养学生自主学习、合作

6、探究的能力。5板书设计21、圆明园的毁灭 布局 众星拱月辉 煌 建筑 风格各异 收藏 珍贵文物能拿走的 掠走拿不走的 车运 毁 灭 运不走的 毁掉 园内放火 三天6教学活动设计（含师生对话设计）一、板题示标导入：同学们，谁知道北京的风景名胜有哪些？（生回答）北京还有一个著名的园林，那就是圆明园。它是一座著名的皇家园林，是十几代劳动人民，历时150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。今天这节课我们继续学习21课圆明园的毁灭（师板书课题）请看本节课的学习目标。学习目标：（生齐读）1、理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。2、激发自己对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨情感，从

7、而增强自己振兴中华的责任感和使命感。3、有感情的朗读课文，领悟文章的表达特点。师：目标都清楚了，现在请同学们跟着我给你们准备的自学指导，去完成这些目标好吗？二、第一次“先学后教”（出示自学指导一）请大家快速默读课文，找一找文中那些段落介绍了圆明园的辉煌？是从哪几个方面介绍的?1、生自学，师巡视。2、检测。（指名回答，不足他人补充。）师：谁愿意来回答第一个问题？生：2、3、4段。师：找的非常准确。（板书：辉煌）谁愿意来回答第二个问题？生：是从布局、建筑、收藏三个方面介绍的。（师边表扬边板书：布局、建筑、收藏）3、出示课件（布局），生欣赏，师适时解说。 师：圆明园是由圆明园、万春园、长春园三部分组

8、成，其他的小园众星拱月般的环绕在它的周围。（板书：众星拱月）4、师：漫步院内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻境中。师：让我们一起走进宏伟壮观的圆明园吧！（出示课件）看了这组美丽的图片，你有什么感受？（生答）那就让我们自豪的读一读吧！（生练读指名读评价再读）师:读了课文你觉得园内的建筑怎样？（生答。板书：风格各异）现在请大家给园内景物分分类吧！（出示填空题）a、圆明园的建筑风格各异：有_,也有_；有_,也有_。b、圆明园中西合璧，不仅有_，还有_。c、圆明园有诗情画意的建筑，如：_，_。5、师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物。（板书：珍贵文物）请看大屏

9、幕（出示图片）所以是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。可是这座举世闻名的万园之园却被毁灭了。（板书：毁灭）三、第二次“先学后教”（出示自学指导二）再读课文，看看圆明园是怎样被毁灭的？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？1、生自学，师巡视。2、检测。（指名回答，不足他人补充。）师：谁来回答第一个问题？（生回答，师板书：能拿走的 掠走 拿不走的 车运 运不走的毁掉 园内放火 三天)师：现在请大家看一段视频，目睹这一惨状。（出示影片火烧圆明园片段）看了片段，此时你的心情又如何呢？（生：悲愤、惋惜） 3、出示句子：他们把园内凡是就任意破坏、毁掉。（生齐读）4、师：侵略者的罪行令人发指，我们为祖国失去这

10、样一座宝园而惋惜，为清政府的无能而气愤。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊！5、出示句子： 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（生齐读，师板书：不可估量）师：忘记历史，就是一种背叛，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载了侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段屈辱的历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，作为中华民族的一份子，你觉得你现在应该怎么做？把你想到的写出来。让学生念出自己的所写。 师：大家说得真好。千言万语汇成一句话（课件出示：“残垣断壁”上写着“勿忘国耻，振兴中华”），让我们面对这残垣断壁，喊出我们的心声。（齐读三遍）四、第三次“

11、先学后教”（出示自学指导三）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。1、学生讨论。 2、指名回答，不足他人补充。生1：我觉得越是大量写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭令人痛心。 生2：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对侵略者的憎恨。五、课外拓展：7.教学反思小练笔：写一篇火烧圆明园读后感，抒发自己对祖国文化的热爱和对侵略者的憎恨，表达自己勿忘国耻、振兴中华的决心。圆明园的毁灭对小学五年级学生来说，非常遥远而陌生。教学设计中，我充分发挥多媒体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。这样直观的教学带给学生的记忆会更深刻，也达到了“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设了一个难忘的阅读情境。在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。此外我还注重培养学生的学习方法。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路