浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用

1、浅谈多媒体在小学语文教学中的意义与应用 摘要：面对瞬息万变的知识经济时代，面对信息公路被广泛应用的今天，在小学语文教学中如何恰当地、适时适量地运用多媒体则显得尤为重要。根据心理学研究表明，小学生（特别是小学低年级的学生）活泼好动，注意力不易持久集中，认识事物主要以形象思维为主，他们见不多，识不广，却对新鲜事物富有浓厚的兴趣，这些生理和心理的特点要求我们在语文教学方面要创设愉悦的课堂教学氛围，让学生在不知不觉中学习知识，掌握知识，提高能力。因此，将多媒体引入小学语文教学中具有现实的必要性与紧迫性。本文主要针对多媒体在小学语文教学中的重要意义和多媒体课件的有效运用进行了论述。 关键词：多媒体；小学

2、语文；意义；应用 一、多媒体在小学语文教学中的意义 1.创设情境，吸引学生的注意力 多媒体的恰当演示，能抓住学生的探究心理，使学生长时间处于学习的兴奋状态，能够激发学生学习的兴趣，增强学生求知的欲望，优化课堂教学效果。如我在教学荷花一文时，先以谜语导入：一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，划船不用桨。让学生猜是什么，学生猜出是荷花。这时，我马上问学生想不想看看美丽的荷花，学生的兴趣一下子高涨起来，齐声说：“想！”于是，我适时、恰当地运用多媒体，在学生眼前展现了一个个“大圆盘”似的碧绿的荷叶在随风摇曳的情境，学生都沉浸在优美的意境中。再如我在教学海底世界一文时，我恰当地利用多媒体，灵活地使用课件

3、，在大屏幕上展现了蓝色的海洋、黑暗的深海、种类繁多的鱼的动态效果，再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐、生动的画面，把学生带入奇妙的海底，感知海底世界的物产丰富和景色奇异，同时，还凭借多媒体课件的声像手段，创造教学意境，吸引他们的注意力，拓宽了他们的思维。 2.突破教学重难点 在语文教学中，每篇课文都有突出的中心和用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深刻或内容离学生实际比较远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、掌握时，为减少教师繁琐的讲解，教师可适时、适量地运用多媒体手段，这会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求运用多媒体来突出重点、突破难点。如我在教学动物过冬这篇课文时，

4、我根据二年级学生直观性强、注意力不持久的特点，在教学课文的重点词“忽然”一词时，我适时、适量地运用了自己制作的课件，在大屏幕上显示了由易到难的三个句式：“（1）四周静悄悄的，忽然，小蚂蚁听到“笃笃笃”的声音。（2）同学们正在专心听讲，忽然，（）。（3）（ ），忽然，（ ）。”这给学生设置了一定的坡度，有利于解决教学难点。在讲解“冬眠”一词时，我先让学生划出文中的有关词语“不吃不动、睡在洞里”，然后又适时、适量地播放了一段青蛙冬眠的录像，时间虽短，可学生一目了然，有效突破了教学的难点。在课尾，我又适量地运用了自己制作课件配乐的儿歌朗诵，这既是对全文内容的总结，又使整堂课高潮迭起。 二、如何有效地

5、运用多媒体 1.重视课堂每一个环节多媒体的应用 多媒体课件对教师的教学、学生的学习都有着理想的辅助作用，但若要真正发挥出课件的巨大优势，体现出多媒体课件在教学过程中的作用，还必须从课件的设计伊始就精心准备。从整体构思一直到课件制作、实际应用，不轻视每一个具体环节，不放掉每一个制作细节，不漏掉每一个课件制作漏洞，自始至终都要深思熟虑，既要在准备上下工夫，也要在制作上下工夫，努力做到设计制作的课件在实际教学中能掌控自如，万无一失。 以课堂小结为例，它是一堂语文课的最后一个环节，也是多媒体课件脚本设计中不可忽视的一部分，尽管这部分内容不会很多，但对于学生的知识拓展以及教师及时了解学生的反馈信息却十分

6、重要。在教要是你在野外迷了路一课时，由于课文的教学目的是培养学生的观察能力，讲的是大自然中能够帮助我们准确辨别方向的天然指南针（太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪等），所以在教学的最后，我借助多媒体课件对课文内容进行了拓展和延伸。让学生说一说除了课文上介绍的几种天然指南针之外，还有哪些天然指南针。首先教师可以通过课件展示一些资料，然后再让学生到前边展示，并说明自己在课前搜集的相关信息，让全班学生共同了解其他一些天然指南针的特点，如向日葵、树的年轮、树皮、蚂蚁穴的洞口等。这种利用多媒体课件进行总结的方式，扩大了学生的视野，培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的表达能力，完成了教学目的，并对课文内容进

7、行了有效的拓展和延伸。 2.在多媒体使用中注重课堂互动 小学课件的设计应该适当增加一些互动，不要求互动性很强，只要能让学生与学生、学生与教师、学生与媒体之间产生一种信息的交流即可。具有一定互动性的多媒体课件，在一定程度上可以满足学生的好奇心，能调动起学生的学习兴趣。比如在小学语文课中，教师可以设置一些类似连线类型的游戏，用来检验学生对课文词语的理解程度。这类游戏可以让学生上台自己操作，学生做完题后，课件会根据正确答案给出相应的结果：答案正确就给出一个奖励的图样和一个欢快的音乐；答案不对则给一个鼓励的图样或一个提示的语言。这样利用多媒体的互动性，不但改变了学生在语文课中被动接受的局面，而且激活了

8、他们对语文课的学习兴趣，满足了他们对课堂中教师角色的好奇心，丰富了课堂的教学形式，符合小学生的心理发展特点。 3.把握好应用的“度” 在小学语文教学中，有的多媒体课件一味地渲染多媒体的声音、色彩和动画效果，搞得小学生眼花缭乱，使学生上课变成了看新鲜玩意儿，这使小学生的注意力很难集中到最基本的语文和能力训练当中来，类似这样的多媒体课件很不利于小学生注意力的集中。我听过一节小学低年级的识字课教学，在这节课中，教师运用的多媒体课件并没有起到预期目的的教学效果。教师把所学的每一个字都设计成动画展示，这个初衷是好的，但每个动画的构思看上去却有些凌乱，再加上形式单一，这对于低年级小学生来说，很难让他们把注意力