精编-说课稿_33

1、 说课稿 实用的说课稿模板7篇作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1各位领导、老师大家下午好！我今天说课的内容是人教版第三册教材回声第一课时。下面我从教材分析，教学目标、重难点，学情，教学流程，板书设计五个方面进行阐述。一、说教材回声是人教版语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是科学。这篇科普童话向学生展示了一个物理现象回声，本文读起来有一种亲切感，让读者不禁想起小时候躲在空屋子扯长了嗓音不停地大叫，然后就能听到回声。本课的主人公小

2、青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭据。全文共有六个自然段。第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。第二自然段讲小青蛙在桥洞底下发现了回声。第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。根

3、据语文课程标准和低年级的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：二、说教学目标、教学重点、难点目标：1、认识6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 重点：识字，写字，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。难点：了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。结合教材特点和学生的认知特点，我把第一课时的教学目标确定为：认识6个生字，会写3个字，通读全文，并能有感情地朗读1、2自然段。识字、写字、课文的朗读也是低年级教学的重点。三、说学情本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当

4、中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，听到回声的机会也比较少。多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。 四、说教学过程：本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，会写三个生字，通读全文，品读课文1、2自然段，知道小青蛙在桥洞中发现回声，并能有感情的朗读1、2自然段的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色有感情地朗读全文，了解回声是怎样形成的，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。一）激趣导入：兴趣是最好的老

5、师，小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导入的：通过多媒体课件让学生听一听大自然的声音，并说一说自己听到了什么，由此引入回声，让学生知道回声是一种很奇妙的声音。既激发了孩子的兴趣，锻炼了说话能力，还让孩子初步认识了回声。二）通读全文，对课文整体感知这是一篇充满趣味性的科普童话，我通过范读激发学生的阅读兴趣的同时让学生弄清生字读音。因为本课生字较少，在我以范读的基础之上再让孩子来把课文读通顺应该不是难事。所以在此处我大胆的设计了先读为文，再识字。学生以“接力赛”的形式读课文。这样读的同学会更认真地读，希望自己能把整篇课文读完不出错。听的同学也听得更认真，希望自己能指出别人的错

6、误，抓住“接力棒”来读剩下的部分。这样就能更好、更快地完成把课文读通顺的目标。三）多种形式，乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点，字音识记过程中，我通过不同形式的读让学生读准字音。字形识记教学中，我通过激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：学习“圈”、“碰”两个字时，让学生边说边做动作，理解字义。学习“返”字时，我可以走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）了解走之底的字和走路

7、有关。学习“呱”时可以让学生学青蛙叫。四）品读1、2自然段学习第一自然段时，我让孩子们欣赏美丽的图画的同时通过填写“的字”短语帮助学生积累词组。如：根据图画填写（ ）的桥洞，（ ）的河水，（ ）的青蛙。第一自然段运用了一个生动的比喻句，可以通过图画去理解这个句子。这也是一个很好的语言训练点，指导孩子用好像说一个比喻句，为了降低难度，可以出示几组比喻句把本体，喻体分开，通过让学生连线的方式体会比喻句的特点，再让孩子自己说一句就会简单的多。第二自然段是朗读训练的重点，引导孩子体会小青蛙高兴的心情时，还要指导孩子读出小青蛙的快乐，可以引导孩子想着最开心的事，面带笑容的去读。想读好这一自然段还要注意“

8、！”、“？”这两个标点符号，读出对美丽风景的感叹，小青蛙问话时的语气。五）指导写字写字也是本节课的一项重要目标，我选择把“纹、洞、影”三个字型相同的字放在一起指导书写。在观察中让孩子们发现它们的异同，发现书写的规律，掌握写字方法。然后再对重点笔画，部件进行细致指导，帮助学生把字写规范，写美观。六、说板书本节课重点是识字、写字，涉及的课文内容讲解较少，所以我把指导孩子书写的三个字做为板书，给孩子们示范，帮助孩子们写好字。 我的说课完毕，谢谢！说课稿 篇2今天上课的内容是书四年级上册第四单元平行与相交中的第一课时认识平行。这节课的内容是在学生已经认识直线的基础上进行教学的，又为平行四边形的教学作准

9、备，也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。在实际生活中，学生对含有平行线的物体已经有了一些了解，但平行线的的概念认识得还不十分清楚。但是他们他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题。基于对教材的理解，考虑学生学习和发展的需要，我确定本节课的教学目标为：1、使学生联系生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画已知直线的平行线。3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。结合学生的

10、知识基础及潜在的学习状态，我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系，认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。通过学生的自主探索、动手操作，主动学习知识。根据教学内容及学校、学生的特点，本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略。在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识，利用多媒体学习并掌握平行线的特征，了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在新知识认识后及时进行练习巩固,进一步加强对新知识的理解与应用，从而构建自己的知识。最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美课堂分三步进

11、行教学的：创设情境，理解平行；利用平行，发现创造；拓展探究，总结提高一、教学认识平行线在课的开始，我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景：窗户、花阑干、跑道、足球门，接着从图片中动态地抽象出几组直线，并指出他们都是在“同一平面内”，同时介绍什么是“同一平面”，通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。然后让学生观察这四组直线，提出一个问题，按一定的标准，你能把他们分成几组？并请学生说一说你是怎样分的，怎样想的？学生可能出现各种不同的答案，对于学生的不同的答案，并不急于评判，而是从学生的回答中揭示“相交”、“不相交”这两种位置关系，并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类。在此基础

12、上，我指出象第二组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线，并且另外出示2组平行线，让学生说说谁和谁互相平行，谁是谁的平行线，使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子，让学生进一步感知两条直线的平行关系，丰富平行的表象。接着，出示想想做做第1题和第3题：学生自由判断，指名说判断的理由。在这一环节的教学中，学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知，到对每组两条直线的位置关系的分类，概括平行的含义，到找生活中平行的例子，判断两条直线是否平行，逐步建立平行的表象，对平行线的认识逐步清晰。二、画平行线在教学画平行线时，我先让学生借助一些材料和直尺，想

13、办法画一组平行线。给学生充分的时间画。学生可能出现各种不同的画法，（可能有的是对的，也可能有的是错的）然后让学生进行评价交流：你认为哪些画法是规范的，哪些画法是不规范的？让学生自己看书，了解用直尺和三角尺画平行线的方法，然后请学生简单地描述画平行线的过程，再由教师边归纳边示范，让学生经历从抽象到直观的认识过程，进一步理解和掌握画平行线的一般方法。在此基础上，让学生完成作业纸上的练习，画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。学生独立画，交流各自画法。这样，学生经过自由尝试画平行线，通过对各种画法的交流、评价，逐步概括出较规范的画法，在此基础上，按要求画平行线，进一步提高学生画平行线的能力。

14、说课稿 篇3一、说教材一次比一次有进步是人教版小学一年级语文的一篇课文。本文采用童话故事的形式把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子，燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这则童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王”正确流利地朗读课文理解课文，懂得只有认真观察才能了解事物的特征三、说

15、教学重难点根据新课程标准的要求，我制定以下教学重难点：识字、写字朗读课文四、说教法学法考虑到学生的现状，我主要采取设置情境教学法、朗读法、质疑法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的欲望，培养学生将课堂教学和自己的实践经验结合起来，引导学生主动去周边的客观事物，发展思维能力。五、说教学过程、创设情景，导入新课：结合课文内容，我通过播放录象秋天的菜园，并配以小燕子音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。、初读课文，整体感知：主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生

16、带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。、品读课文，读中明理：这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。、积累语言，升华感情：这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感

17、情的升华。训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读

18、中感悟，读懂内容。一堂课中要充分调动起学生的各种感官，训练学生听说读写的能力，因此写的环节也必不可少，在最后几分钟我安排了生字书写的环节。说课稿 篇4各位老师：大家好！我说课的题目是忆读书。下面我将从几个方面进行讲述：说教材：本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的.基础上梳理记叙的顺序。现在重点说第二课时。教学目标：1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书

19、的习惯。教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。教具：说教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品寄小读者，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的忆读书之中。请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。 “忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。二、走进课文

20、，提炼要点1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）（受到感动）得到享受 丰富知识 写作方面知识 做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：数量多 内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢

21、？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。（作者的评价标准是自己几年的阅读经历的总结）那么，她对读过的水浒传又是怎样看待的？一方面：充分肯定人物塑造上的成功之处；另一方面，明确指出了作品的不足。三、品味语言，感受真情请大家默读第七段，在文中勾画出能表现自己这种态度的词语。（课后习题的落实）学生读相关段落，并互相交流。通过作者对水浒传的态度，你们受到哪些启示呢？学生回答：全面的看待一部作品，取其精华，去其糟粕。这是作者几十年阅读经历的总结，也是作者真情实感的流露，能不能从文中再找出一些生动、富于表现力的词语。你能从其它段落中找出依据吗？学生再走进课

22、文，勾画词语。课标依据：“品味作品中富于表现力的语言。”四、辨析结构，深入理解以上，我们知道了作者的读书经验，那么三个方面的顺序可否颠倒？学生自由谈：（1）结构方面三者同前文内容相照应（2）内容方面，前二者是后者的前提条件。总结：学生思考作者意图、编者意图。课标依据：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”布置作业：制定读书计划。课标依据：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”板书设计：板书略说教法：1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性

23、的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。3、圈画法：在朗读的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，用圈画帮助阅读。4、讨论法：让学生在独立思考的基础上，与同学讨论交流，相互补充完善，既帮助学生理解课文内容，又培养其团结合作的精神。说学法指导：1、借助多媒体，激发学生学习的兴趣2、借助朗读，培养学生阅读的习惯2、借助指导批画，提高学生筛选、概括和感悟能力3、借助多媒体齐读，培养学生的团结合作精神说本课亮点：课外学习资源的开发和利用：课外学习资源的开发和利用对学生的发展具有独特的价值

24、。新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，在讲冰心忆读书这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。另外，在学生预习、查资料期间，他们会发现很多疑点，然后经过教师的指导和同学间的讨论，自己解决一些简单的问题。所以，学生在开发利用课外资源的过程中，获得了成功的喜悦，又发展了能力，增强了自信心。说课稿 篇5一、说教材白鹅是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描

25、绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（12）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里

26、行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教

27、学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。对于以上的教学目标，我认为：教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1.彰显语文学科的本质特征，我

28、认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。四、说教学流程我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说

29、起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。第二板块：初读感知，整体把握。在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特别注意：郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 供等字的正确读音；在字形方面，特别注意：吠 促 颇 剧 苟 譬

30、馆 脾 敏 捷等字的正确书写形式；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句

31、描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？第三板块：围绕主问题，品味语言。自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，

32、东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅

33、的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（ ）。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在

34、读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉

35、害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐

36、、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。五、说板书设计15白鹅高傲叫声：严肃郑重步态：傲慢吃相：从容不迫喜爱说课稿 篇6一、说教材和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是我从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从我和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，我哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察

37、到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，根据课文内容和我班学生思维比较活跃的特点，教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

38、二、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程我的课堂结构是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始

39、，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？我是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）1、时间又不是人，我为什么要和它赛跑？2、我是怎样和时间赛跑的？3、时间又不是人，我为什么偏偏要和它赛跑？问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二个阶段探究体验。探究定向后，我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学

40、生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生有自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：如果时间能停下来，外祖母就不会去世；如果时间能停下来，爸爸还会拥有童年，我也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来；如果时间能停下来，明天还会看到今天的太阳，鸟儿还会飞过今天的飞行路线，然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报

41、情况相机板书，并及时出示下列重点句子：（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（3）光阴似箭，日月如梭。（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。）由于这三个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学顺序可根据

42、学生会报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活跃，既开拓了视野，又培养了学生的思维。在学生探究体验后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导：1、作者写出了这好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑

43、其乐无穷呢？3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础教学环节的第四部分布置作业新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：（出示作业）（一）、以时间你是我的亲密伙伴为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

44、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。四、说板书设计学生在讨论探究中，我相机板书，我的板书是这样的：3、和时间赛跑外祖母去世：哀痛万分（起因）和时间赛跑：兴奋无比（经过）假若就（结果）这个板书一方面展现了文章的主要内容，一方面展示了文章叙述顺序，为下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了作者珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。说课稿 篇7尊敬的各位老师：大家好，今天我说课的题目是鸿门宴。下面我将从说理念、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。一、说理念：高中语文课标的基本理念最集中体现在三个方面，即:重视人文性的情感教育，

45、培养学生自主、合作、探究的学习方式，以及高中语文教师的角色转换。因此在鸿门宴教学中应注重教师与学生情感的沟通，学生与文本情感的沟通。同时还应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，培养合作意识和创新精神。二、说教材：1、教材简析及作用和地位：鸿门宴是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自史记项羽本纪。节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。2、教学目标：高中语文教学大纲对

46、文言文教学的要求：掌握文中常见的文言实词、虚词、句式，理解句子含义，读懂课文。学习用现代的观念审视作品内容和思想倾向。单元要求：学会抓关键词，理清文章叙事脉络，提高语言概括能力和表达能力。结合大纲和单元要求，我确立了如下教学目标：知识与能力目标：积累重要的文言知识；提高语言概括和表达能力。过程和方法目标：利用人物个性化的语言，分析人物性格；学习史传文学描写人物的方法；学会客观、全面的评价历史人物，树立正确的读史观。情感和价值目标：感受司马迁隐忍发愤的著书精神，从容应对学习生活中的困难和挫折；认识项羽悲剧的原因，明白性格对于成败的重要影响。3、教学重难点：根据教材内容、教学目标我设置的教学重难点

47、如下：（1）教学重点：掌握重要的文言知识：实词、虚词、通假字、古今字、词类活用及重要句式如：宾语前置、定语后置等。学会客观全面的评价历史人物。（2）教学难点：学习史传文学描写人物的方法。激发学生创新思维，养成思辨的习惯。三、说学情：高一学生有一定的文言知识基础，但相对薄弱，需要进一步的积累学习。加之其生理和心理的变化，主体意识逐步增强，教师应积极鼓励学生自主学习，激发学生兴趣，创设活跃开放的课堂氛围，使文言文教学突破传统的枯燥、沉闷。四、说教法：新课程观强调学生自主学习和积极体验，据此我采用以下教学方法：1、朗读法学生分角色朗读课文，整体感知全文，体味叙事散文的简洁之美。2、点拨归纳法重点字词

48、、句式教师点拨，学生归纳。3、情景表演法再现课文内容，形成深刻情感体验。五、说学法：根据新课标理念，我设计的学法如下：1、圈点、勾画、批注法。2、演绎法。3、自由讨论法。六、说教学过程：课时安排：由于本文篇幅较长，文言知识丰富，文章内容丰厚。因此我将用三个课时来完成教学。第一课时要点：泛读课文，理解文意，了解作家作品，积累文言知识。第二课时要点：熟读课文，理清故事情节，分析人物形象特点。第三课时要点：精读课文，客观全面评判历史人物，总结文言知识。第一课时：1、课堂导入：导入时我们学习新课的第一步，也是关键的一步。好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的课堂参与度，从而达到老师预设的教学目标。因此，我的开场白是这样的：“霸王别姬