核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究

1、 核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究 摘要：随着教育改革的不断深入，初中数学教学更加注重学生核心素质的培养，这不仅体现在基础知识和技能的传授上，也体现在学生综合能力培养的发展上。在核心素质下，教师应探究初中数学的本质，引入生活化教材，培养学生的数学思维，积累丰富的数学经验。从而促进学生数学核心素养的发展。关键词：核心素养；初中数学；生活化课堂；构建引言离开在现实生活的数学是枯燥无味的，只有与现实生活相互融合才能使其变得更加生机勃勃。在数学课堂教学中，利用生活化情景的创设可以让学生把自己的生活经验和理论知识通过现实生活世界相互联系起来，体会其三者的关系，从而使学生更加热爱学习、热爱生活。1数

2、学教学目标的设计原则分析在对数学教学目标进行应用的时候应该综合考虑一下这一阶段的学生的自身的一些特点，进而合理的设计教学的目标，来满足学生的实际的一些需要。但在进行设计的过程中应当严格遵守以下几条原则，首先，应当对学生这一阶段的表现情况以及学习情况进行综合的分析，同时给予相应的评价，明确教学目标的主体是学生，依据上述的原则来不断的完善自己的教学目标。其次，教学目标的结构应该是合理的，结构的合理主要是指对于教学内容而言教学目标足够合理并且有层次性，学生在学习数学知识的时候有一个循序渐进的过程，从浅显易懂的地方开始入手进而慢慢的过渡到一些重难点的地方，不断地提升自己的学习效率。最后，在进行教学目标

3、设计的过程中应该保证步骤足够合理，在进行教学目标制定的时候，教师首先应该对教材的内容有一个初步的了解，进而构建出教学目标的结构，在经过深入的分析后，再将自己的教学步骤不断地进行完善，进而保证学生可以按照这一目标来进行高效的学习。2基于生活化的初中数学高效课堂的构建的必要性初中数学是学生在初中阶段所要学习的重点科目，不同于小学阶段相对基础和易懂的数学知识内容，初中数学的教材内容更加深入，知识面也更加宽广，而且对学生高中的数学学习起到重要的作用。数学来源于生活，最终也要服务于生活，但是目前仍然有很多数学教师在数学课堂的教学过程中脱离生活实际，只注重学生的考试成绩，一味采用“填鸭式”、“灌输式”的被

4、动学习方法，教师整节课都在讲授教材知识，学生整节课都只能听教师讲，没有消化知识、练习知识的时间和机会，因此教师的课堂教学效果也并不理想，学生的学习质量得不到提高。新课程标准明确提出，教师要立足于学生的实际生活，以先进的教学理念和有效的教学方式构建数学高效课堂，扩展学生的综合知识，增强学生的数学能力。3核心素养下初中数学生活化教学3.1创设问题情境，实现生活化教学方式新课改实施后，重点强调在教学过程中应注重教学过程及结果与生活实际的相关性，强调教学的生活化原则，进而也对教师提出了更高的要求。想要更好的开展数学教学，教师就应当创设问题情境，使学生在情境中发现生活轨迹，促进学生学习能力的提高，使其感

5、受到数学的魅力，进而激发学习数学兴趣及学习热情。在课堂上，教师应合理创设生活化的情境问题，将学生的兴趣点作为切入点，开展知识的传教，实现真正意义上的生活化教学。例如在学习轴对称图形中，要从学生熟悉的情境入手，创设学生感到熟悉的生活问题情境，可以引导学生观察蝴蝶，还可以在课件中插入蝴蝶动态的情景，很多不同颜色、形状的蝴蝶在花海中飞舞，翅膀不断的开合，促进学生仔细观察蝴蝶，当课件播放完毕，教师便可向学生提出相关问题，进一步从中发现数学知识，实现课前引导教学。这种教学方式融合了生活常识，使学生的兴趣更浓厚，注意力更集中，并且以一种简单的方式引出轴对称图形的概念和原理，使学生能够更好的理解知识点。此外

6、，教师还可以让学生画出轴对称图形，再让学生互相批改，找出对称轴，不仅加强了学生对轴对称图形的记忆，还能更进一步理解对称轴的概念。由于轴对称图形的特殊性，课前应做好准备，在纸上画出轴对称图形，剪下来展示给学生，学生可对图形剪纸进行折叠，促进学生理解轴对称。3.2利用多媒体教学，促进数学课堂生活化教学随着社会的发展，互联网技术已成为社会主流，因此多媒体的应用也越来越广泛，在教育行业也颇受欢迎。多媒体对所学知识点进行图像化、声音化、有形化处理，使抽象的知识点变得更加直观，更容易理解，可促进学生学习兴趣的提高。例如：在学习线与圆的位置关系时，教师在教学前可以提出问题，问问学生是否看过海上日出，提出问题

7、后，激发了学生的好奇心，可以给学生三分钟的考虑时间，随后通过多媒体播放关于海上日出的视频，画面中太阳从海平面上升起后，再引导学生思考太阳离开海平面是什么样子？海上日出与本节课内容有什么联系？让学生去思考，调动学生的思维能力。随后再利用多媒体的图像功能，想象出太阳是一个圆，海平面是一条线，太阳升起的画面便是圆与直线之间运动所形成的位置关系。3.3让课堂知识回归生活实践学习数学的最终目的就是在生活中运用数学知识解决各种问题，简而言之就是数学回归生活。这才是真正体现数学的价值。这就对数学教学提出了新的要求，为学生设计的问题需融合生活问题，培养学生运用数学解决生活问题的能力，而不是脱离生活单纯的学习数

8、学。例如：在学习相似三角形一课时，在学习后为学生布置作业，测量学校旗杆的高度，学生们经过沟通、交流，探讨出测量方案，一些学生便在阳光明媚的时候站在旗杆的正前方，测量学生的影子长度，旗杆影子的长度及学生的身高，再利用相似三角形计算出旗杆的高度。有的聪明的学生还会设计出在没有阳光的情况下计算出旗杆高度的方案。这样具有实际意义的实践活动，有效的培养了学生学以致用的能力，使其感受到成功的喜悦，增强学生学习信心。3.4结合学生自身的实际情况合理进行教学在进行课堂教学的过程中还有一个影响学生的学习效率的重要因素，那就是学生自身的学习水平，所以教师在进行教学之前应当综合分析学生本身所具备的一些特征。例如，教

9、师在制定教学目标的时候，应当考虑到学生的知识水平、学习的能力、选择的学习方法以及学生本身所具备的一些性格特征，进而使所制定的教学目标更加的有针对性，满足不同类型的学生的学习需要，使得学生可以得到全方位的发展，提升课堂的教学效率与学生的学习效率，充分发挥出教学目标的作用。结语综上所述，数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用，可以从根本上提升课堂教学效率，促使学生激发对数学知识的学习兴趣，进而积极主动进行学习，养成良好的学习习惯，全方面发展，成为综合型人才。但在实际的应用过程中，还存在一些不足之处，需要教师不断改革创新，以满足当前新课改的要求。参考文献1蔡丽丽.关于初中数学教学中生活化教学理念的渗透与应用j.当代教研论丛,2019(09).2杨文勇.初中数学生活化教学策略j.数学学习与研究,2019(24).3高淼.浅谈初中数学高效课堂的建立j.好家