精编-说课稿_272

1、 说课稿 关于说课稿范文合集8篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、 说教材：真分数和假分数是苏教版课程标准教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内容。教材是这样安排的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。二、说学情：学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子

2、与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。三、说教学目标：我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、学情以及基础教育课程提出的三维目标制定以下教学目标（一）知识与技能目标：1.理解和把握真分数和假分数的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、

3、能正确判定真分数和假分数。教学难点：概括出真分数和假分数的意义。五、说设计理念：（一）自主探索，以学生发展为本。考虑到学生已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。（二）操作实践，以学生活动为主线。实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活动中，熟悉、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。六、说教法、学法：本课教学采用自

4、主、探究、合作的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。七、说教学程序：（一）复习导入：什么叫分数?什么是分数单位？我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。说课稿 篇2一、 说教材（一） 本课在教材中的地位和作用等待散场是粤教版高中语文必修3第三单元微型小说两篇中的其中一则。单元导语明确指出：“学习本单元，要用心体会作者巧妙的构思和细致的描写，领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体悟作者所表达的思想感情，以提高

5、欣赏短篇小说的能力，并尝试微型小说的写作。”故要求学生通过本文的学习能理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题，明确其情节构思上的独到之处，并尝试创作微型小说。在小说的教与学中，学生不仅可以建构有关小说的知识体系，掌握鉴赏小说的技巧，还可以比较深入地了解社会、关注人生。（二） 教学目标学生已经学习了祝福和项链这两篇短篇小说，已掌握了小说的相关知识并基本具备了一定的独立阅读分析能力。要理解这篇小说的内容以及所表达的情感态度价值观，是轻而易举的事情。但是在分析小说的典型环境、写作技巧，多元化主题解读等方面，相信会有一定难度，需要教师的指引和点拨。基于以上认识，

6、教者确定如下教学目标：1）知识目标：引导学生体会微型小说结构的精巧。2）能力目标：培养学生从细节描写入手，探讨人物的心理，分析人物形象，归纳小说主题的能力；引导学生深入了解文本，培养学生想象能力，养成自觉思考、善于思考的良好习惯。3）情感目标：通过本文的学习，激发学生对纯真人性的赞美和追求，树立正确的人生观和价值观。教学重点：归纳小说故事情节，感知人物形象，理解典型环境的作用；教学难点：理解小说典型环境的作用；探究品味小说丰富的生活底蕴。二、说教法新课程理念强调学生的自主探究性学习。基于此，教师在教学过程中应努力创设情境，让学生深入课文，进行体悟感受，并帮助其树立主体意识，鼓励学生积极主动地思

7、考探究，重点关注学生思考问题的深度广度，以进一步培养其阅读分析的能力。具体做法如下：1、提问法逐步引导，逐步深入带着问题逐步引导，逐渐深入，有利于推进情节，有利于培养学生思考问题的能力，对引导学生领悟主题也有一定的帮助。2、自主合作探究法学生实践，巩固提高真正调动学生学习的积极性，充分重视学生的主体地位，让学生走进课堂，走进文本，走进语文学习的乐趣之中。3、点拨法展开联想，拓展思路点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导。教师适当的点拨有利于让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。三、说学法教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师

8、生的语言交际和心灵勾通, 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。据此，教者确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法采取粗读的方法，整体感知。通过仔细揣摩、深入探究即精读的方法更好地走入文本、跳出文本。2、自主合作探究法学生能在语文课堂教学中自己的发现问题，提出问题，教师引导学生解决问题。学生在问题和任务的推动下，以主动的姿态学习并在学习过程中获得积极的感性体验。3、读写结合法从阅读中学习写

9、作，以读带写，以写促读，通过读写结合掌握小说阅读的技巧和写作的技巧。四、说教学过程（一）、课前准备印制阅读材料“书法家”永远的蝴蝶（二）、导入爱情是文学的永恒主题。在必修一中，我们就曾学过不少的爱情诗，特别深刻地体会到古人那份坚贞不渝的爱情，如孔雀东南飞中“蒲苇韧如丝，盘石无转移”，上邪中“山无陵，江水为竭， 冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”然而在浮躁的今天，爱情已经成了“快餐”，“闪婚”“闪离”司空见惯，难道现代爱情已经禁受不住考验了吗，刘心武先生的等待散场抑或可以给我们些许启发。（三）、具体分析，突破重点1、 快速阅读课文，概括故事情节，分析情节特点（学生归纳，教师明确）明确：开端

10、 “我”迟到巧遇青年 发展 愿让票却遭到拒绝高潮 遇女郎见两情相依 结局 沉浸在永恒的旋律情节特点：情节曲折，三个误会，两个巧合。2、 细读文章，感知人物形象（学生自主交流，归纳人物形象）（1）从小伙子的角度来看提问：他为什么不去看，而是让女朋友去看？当“我”无偿把票让给他时，他还是不愿进去，而是毅然拒绝？明确：他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，

11、可见小伙子还是很想看天鹅湖的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人（板书）。（2）从妙龄女郎的角度来看提问：妙龄女郎为什么不坐在座位上舒服地欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？女郎 “咬紧嘴唇”，“眼里闪出异样的光”，为什么，有何作用？明确：1）她牵挂在外面等她的小伙子，为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意姑娘（板书），表现了他们爱情的纯真。2）“忽然咬紧

12、嘴唇，眼里闪出异样的光”给读者遐想的空间，让读者去揣摩理解人物内心的思想斗争，可能女郎从这次等待中看到了小伙子的内心和人格，心里充满了喜悦之情。温馨提示：学生在分析人物形象时，应依据文本对进行分析，要做到有理有据，切不可凭空捏造。3、 再读文章，理解典型环境的作用（1）、小说将故事安排在雨天进行，这有何作用？点拨：找出描写雨的句子小雨 细雨如酥 霏霏细雨 雨丝 为何不设置成“倾盆大雨”呢？明确：渲染温馨浪漫、朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。（2）、文章选择天鹅湖作为背景有何作用和寓意呢？ “永恒的旋律”指的是什么？点拨：作者为何不以我们熟悉的梁祝作为背景呢？简述天鹅湖

13、与梁祝的故事。（点拨意图：学生通过这两个故事的情节对比，就能更好地理解选择天鹅湖作为背景的原因。）明确：一方面，天鹅湖是故事的起因，它见证了男女主人公的纯洁爱情，每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐；另一方面，天鹅湖的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情会有一个美好的未来。“永恒的旋律”指的是：一是天鹅湖表现的无私、伟大、纯洁的爱情，是作者真实听到的。二是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情，赞美了美好的人性。小结：鉴赏小说，必须抓住小说的三要素，并理清三要素之间的联系，如环境描写，既可

14、推动故事的情节，又可烘托人物形象。4、学生自由发问，教师根据学生的问题作答。设计意图：在教学过程中，教师不可能面面俱到，给予学生自由发问的机会，充分调动学生的积极性，可以促使学生去发现问题，提出问题，提升学生的思维能力。（四）、文本探究与交流1、 关于“我”（1）、“我”是谁，担任什么角色，有什么作用？明确：“我”是小说的叙述者，是小说塑造的一个人物；是旁观者的角色；起线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。（2）、“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”要将票让给小伙子呢？明确：“我”被

15、小伙子感动了，想成全他，可能“我”从他行为中看到自己年轻的影子，想起自己的甜蜜而纯真的爱情，因此在感情上产生了共鸣，“我”要将票让给他；同时也衬托了男女主人公的纯真爱情。2、小说的主题思想往往并非是唯一的，那么在等待散场中除了爱情主题之外，我们还可以品味到哪些生活底蕴（生活的内容、内情）？（分小组讨论，允许多元化、个性化解读）明确：小说借平凡的人与事，表达了对纯洁美好爱情的赞美、追求与向往。赞美了“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，赞美人性中的善。告诉人们生活中有曲折的、缺憾的、不完满的、苦涩与甜蜜相伴的。设计意图：对小说主题多元化的解读，可以培养学生自主阅读的习惯和积极的鉴赏态度，发展独

16、立的阅读能力。（五）、拓展延伸，推荐阅读推荐书目：“书法家”永远的蝴蝶那团云雾最后一片树叶麦琪的礼物警察与赞美诗（以读带写）（六）、结语爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：天鹅湖中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对

17、于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。（七）、作业：创作一篇微型小说，题目是散场以后（以写促读）（八）、板书设计：小说故事情节：开端 “我”迟到巧遇青年 发展 愿让票却遭到拒绝高潮 遇女郎见两情相依 结局 沉浸在永恒的旋律小伙子：执著诚挚、恪守承诺、关爱女友 姑娘：温婉可人、善解人意、牵挂男友情节曲折，三个误会，两个巧合。（九）、教学反思：小说是一种内容丰富的体裁，在教学的实践中，我们既要参照传统的教学模式，强调学生掌握好各个知识点；更要灵活教学，激发学生阅读小说的兴趣，提高学生的阅读素质，培养好学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。说课稿 篇3一、说教材数据管

18、理是初中信息技术七年级下册（河南科学技术出版社）“第二单元 电子表格”第五节的内容。本节之前学生已经初步掌握了如何建立工作表、工作表的基本操作以及工作表数据的运算等知识的运用。本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸，贯穿于excel整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作的基础，是本章的重点内容，也是本章的难点，它是形成学生合理知识链的一个必要环节。（针对我校实际情况，本节课安排两课时，第一个课时要求学生掌握数据排序和筛选的方法；第二个课时要求学生进一步深入掌握数据分类汇总的方法，教学地点均放在多媒体网络教室。）下面我主要说说有关第一课时的一些教学设想。二、说教学目标知识目标：熟练掌握数据的

19、排序与筛选方法。能力目标：1培养学生处理数据的能力。2培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3让学生在学习过程中，学会发现问题，并分析问题，进而解决问题，并培养学生自主探究、小组合作学习的能力。情感目标：1培养学生认真、细致的学习态度。2培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。3培养并增强学生在研究中学习、在学习中探索的意识。三、说重、难点重点：数据的排序与筛选操作方法。难点：排序、设置主要关键字、次要关键字和第三关键字；筛选：满足多个条件的记录的筛选。四、说教法、学法根据以上对教材的分析，我采用了“任务驱动”与“启发式”的教学方法，精心设计各种问题，激发学生的求知欲，让学生带着问题去尝试操

20、作。同时运用演示、练习、讲解、小组合作与交流，评价等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。学生是课堂的主体。要让学生自主探究，在实践中去发现问题、解决问题，从而体验成功的喜悦。同时指导学生相互交流、小组合作、互相探讨，在找到解决问题方法的同时，进一步创新。五、说教学过程教材的分析，教法学法的阐述都是前提和基础，合理安排教学过程才是决定本课教学成功的关键一环。根据本课时特有的内容，我设计了如下的教学过程：本节课我共设计了七个探究，其中前两个探究主要是让学生通过探索能运用单个字段进行排序，第三、四个探究主要是让学生通过探索能运用多个字段进行排序；第五个探究主要是让学生通过探索能按单一条件进行筛选，

21、第六、七两个探究主要是让学生通过探索能按多个条件进行筛选。（一）导入新课（复习巩固、创设情境导入新课）前一节课请学生课后分小组调查班级期中考试学生的各科成绩。课前请各小组将调查的结果按表格进行汇总。这样做既可以复习巩固前几节所学的知识，又可以使学生有成就感、体验成功的喜悦，同时又为本节课的学习提供了素材，方便本节课的学习，使学生进一步明白为什么要学习排序、筛选、分类汇总这些知识，从而激发学习的积极性和主动性。设置悬念：同学们知道咱们班本次考试，谁的数学成绩最好吗？我们从这张工作表中能否快速地找出谁的成绩最好吗？学生的回答可能是：将数学成绩排序。这节课我们就和同学们一起来学习工作表中如何处理数据

22、？板书课题。（二）新课讲授1.排序问题设置：从刚才的工作表中我们怎样才能知道谁的数学成绩最高呢？谁的语文成绩最高呢？英语成绩最高的是谁？物理成绩最高的是谁？学生很自然会想到排序这一操作。下面我们先来探讨第一个问题。探究一：找到谁的数学成绩最高。让同学们用以前积累的操作经验，尝试着去完成这一操作。自学指导一：学生操作的同时，老师提示：“既然是对数据的处理，那同学们不防去找与数据菜单或者相关的工具按钮”。同学们很快会发现“数据”菜单，请学生演示并讲解，老师给予肯定的同时，在学生的基础上详细讲解，使学生更加深刻地理解。这里需要注意的一点就是：学生很容易会做错误的操作，就是只对这一列选定操作。所以在讲

23、解的时候，一定要强调“选定”这一操作，也要强调“选定”的范围。探究二：让同学们再将班级语文、英语和物理成绩最高的同学找到。学生练习。探究三：你能找出本次考试英语成绩最高的男同学和女同学吗？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。探究四：比如：要抽四名同学参加济源市组织的语、数、英三科学科联赛，该怎样确定这三名同学呢？你有自己的方案吗？请同学们尝试着用自己的方案进行挑选。通过上面两个探究，学生很自然地就过渡到多个字段的排序。方法同上。学生练习。2. 筛选探究五：我们能不能看看我们班哪些同学的数学成绩刚好是60分呢？自学提示（学生思考，老师提示）：“这也是对数据的处理，所以同学同样可

24、以用刚才所采用的方法来尝试操作。”这里也有一点需要说明：要找数学成绩为60分的数据所采用的方法，可以直接在下表中按列找到对应数值（图2），也可以在“自定义”对话框中找“等于60”的数据（图3）。根据学生的操作总结。在讲后一种方法的时候，也为后面讲“满足多个条件的记录的筛选”作了铺垫。图2图3探究六：那能不能找到数学成绩大于50而不大于80的同学呢？方法同上，但要着重讲解“自定义自动筛选方式”对话框中“与”和“或”的区别。探究七：那能不能找到数学成绩大于50而不大于80的男同学或女同学呢？方法同上。分小组再次巩固练习。（三）自由练习（分层练习，巩固提高）设计说明：“关照全体学生，建设有特色的信息

25、技术课程”是新课程的课程理念之一，所以在这个环节，本人注重分层教学。第一层：模仿练习。第二层：独立完成数据的处理。第三层：在所学知识的基础上能够进行创新。学生根据自己的情况自主练习。你可以模仿老师的操作，也可以在老师讲解的基础上解决你需要处理的表格数据。师指导：我们请每组已完成好的同学充当老师的小助手来帮助组内其他同学完成。我在布置练习的内容和操作时间要求上，在难度和发散的程度上都设计成不同的层次，使每个学生都有锻炼的机会。既能掌握浅层次操作，又想探究深层次的内容。同学互助模式的设立培养了学生团结合作的良好品质，增强了学生人际交往能力，提高了学生的心理素质。（四）展示、分析、点评选出有代表性的

26、同学练习，进行一定意义上的评价，升华本节课的内容。（五）总结希望通过本节课内容的学习，同学们能将数据的处理方法很好的运用到今后的学习、生活中去，并做到游刃有余。六、说板书设计根据教材安排及本节课的具体情况，我将板书设计如下：工作表中数据的处理排序 筛选1. 按单一字段排序 1. 按单一条件筛选2. 按多个字段排序 2. 按多个条件筛选以上就是我的说课内容，不到之处还请各位老师批评指正！说课稿 篇4我说课的内容是义务教育教科书小学数学一年级上册46页第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分。一、说教材本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材第一次出现用情景图呈现数学问题的

27、形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。教材用有层次的三句话：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。从整个知识网络来看，它标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、理解大括号和问号的意思，会用6、7的加法解决生活中的简单问题。2、通过学生观察、叙述，提高语言表达能力，初步尝试小组合作学习培养学生的合作交流能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。本节课

28、的重点是用6和7的加法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。针对重难点，我打算采取小组合作和用手势直观演示相结合的方式加以突破。二、说教法与学法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学

29、我根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了教具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活中处处有数学。整节课以小组竞赛活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，尽可能的激发学生的求知欲望。在学生自主提出问题的基础上，采用独立探究、合作交流解决问题的方法，并引导学生进行展示和质疑，使学生亲身经历分析问题、解决问题的过程，感受用数学解决问题的乐趣。三、说教学过程我的教学过程主要由恰当导入、我能学会、我能合作、我能展示、我能达标这五个环节构成。在恰当导入环节，针对一年级学生具象思维为主的思维特点，我创设了猜谜语的情境，引导学

30、生从算算一共有几个苹果开始解决问题的学习。在我能学会和我能合作这两个环节中，我主要围绕以下三个问题开展教学：1、图里有什么？2、怎样解答？3、解答正确吗？我首先把求一共有几个苹果这个问题以图画的形式展现在黑板上，接着让学生认识两个新朋友：大括号和问号，并向学生介绍这两个符号的作用。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。在学生明确数学问题之后，让学生独立列式解决这个问题，并思考为什么用加法计算，把自己的

31、想法和身边的同学说一说。在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。然后，再进行全班交流，并提出自己解决不了的疑难问题，做到知识共享。在此基础上，进入我能展示这一环节。我引导学生以小组竞赛的形式进行展示型练习。我设计了果园、树林、菜园、农场、池塘、舞台等与生活相关的情景，让学生在练习的过程中，体会到生活中处处都有数学。同时使学生进一步巩固解决问题的一般步骤。最后一个环节是我能达标，主要采用当堂检测的方式来及时了解学生对新知识的掌握情况。我设计了两个层次的检测题，基础题是看图解决问题，提高题是用自己喜欢的符号编一道用加法来解决的数学问题。提高题不要求所有同学都会做，允许后三分之一学生

32、只完成基础题。总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。希望各位领导、老师能多给我提一些宝贵的意见，帮助我成长，相信以后的教学中我一定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！说课稿 篇5根据新纲要中“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”我为儿童创设了一个有准备的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成有趣的生活活动，把儿童数学活动与游戏活动进行了整合，教具也是儿童生活中随处可得的东西，使儿童在轻松、自由的环境中主动的去探索学习。中班儿童在数数中

33、往往会出现“背数”、“随意数”的现象，以训练中班手口一致为内容，把教学目标和教学内容渗透在游戏活动中，使儿童主动、快乐地参与，我还针对本班儿童对数量认识水平的不同，儿童可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的儿童在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。活动目标：1、在游戏中能手口一致地点数，并引导儿童按一定的规律对物进行排序。2、能愉快地参加操作活动，体验数学的乐趣。3、培养儿童的观察力、判断力和思维的敏捷性。活动准备：各色夹子若干、铃鼓一个活动过程：一、出示夹子，提问：夹子有什么用？二、游戏：夹夹子1、儿童围成半圆坐好，听铃鼓声，开始夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹

34、子，儿童自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，儿童马上回座位坐好。提问：（1）数一数，你夹了几个？（2）比一比，谁夹得多？逐一清夹2个、3个、4个。夹子的儿童站起来，集体手口一致点数夹子。（3）夹了几个的最多？2、请儿童将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让儿童自由数数一共夹了多少个夹子？幼师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一致地点数，最后比一比谁夹得多？3、夹相同颜色的夹子，并要求儿童说出自己夹的是什么颜色的夹子。幼师：（1）请小朋友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请儿童互相检查是否夹的是相同颜色

35、的夹子。（2）请小朋友互相看看，旁边的小朋友夹对了吗？请错误的儿童出来，让大家讨论：他错在哪儿？（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个?三、舞蹈螃蟹舞幼师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧四、夹子创作利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。说课稿 篇6各位领导，各位老师，你们好！今天我说课的内容是义务教育西师大版三年级上册的课文可爱的大能猫的第二课时，这篇课文以大能猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，以自然化、人性化为切入点，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探索大熊猫王国里的趣事，文章用浅显易懂，俏皮的语言将身子肥胖

36、、贪吃好喝、淘气可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生。下面我把它从教材、教法与学法，教学过程，以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材，根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。知识目标：有感情地朗读课文，体会大能猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大能猫的喜爱之情。技能目标：主动积累自己喜欢的段落，在读中感悟，把句子写具体的方法。情感目标：教育学生懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。教学重点：体会大熊猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大熊猫的喜爱之情。教学难点：通过感受大熊猫的可爱懂得如何去关爱、保护动物。二

37、、教法与学法在这堂课中，我采用多种形式的教学方法，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程。引导学生尽量通过自学、讨论、交流的方法去理解大熊猫的生活习性，通过勾画想象等方式去感悟大熊猫的慵懒、憨态与可爱。提倡启发式、讨论式教学，主张学生自主学习,使学生在自主学习的过程中，学会理解课文，发散思维；在合作学习中，学会解决难题，获取知识。三、教学过程在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，为学生营造了新型的良好的课堂氛围，为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。1、 谜语导入，激发兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，所以我利用谜语进行导入。首先，我说：同学们，有一种

38、动物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑边镜子，爱吃嫩绿竹子。你能猜出它是谁吗？学生们兴致勃勃的来猜谜底。最后猜出是大熊猫。随机我出示课件（一张大熊猫的图片），并揭示课题可爱的大熊猫。通过播放课件，从形象的大熊猫生活片断吸引学生，使他们的思维处于一种张开的状态，在他们幼小的心灵里，感受到大熊猫憨态可掬，非常惹人喜爱，知道可爱是题眼，起到画龙点睛的作用，为他们理解课题及课文内容奠定了基础。2、自主释疑，知识反馈在学生朗读课文的基础上，深入了解大能猫惹人喜爱的原因，想想课文五个自然段各写了什么内容，勾画出描写相应内容的语句，边读边想象大熊猫的外貌特征和生活习惯特点，学生通过自主学习发现每个自然段

39、的首句都概括了本段的内容，因为学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者，让学生自主探究，合作交流，积极主动地归纳、概括出课文介绍了大熊猫的外表、习性及其性情，新课程标准提出，小学语文应立足于学生的全面发展，鼓励学生大胆质疑，让学生经过有目的地观察和有意识地思考，有针对性地去讨论，对问题产生独特的想法后，才能充分、深刻地发表自己的见解。例如：在第二段中，让学生弄明白第一句是中心句，后边几句是怎样围绕这一句写具体的。讨论中学生都会有不同的想法，引导学生有序地发言，使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表露，使课堂讨论呈现一种个性思想展现，交流意识浓厚的良好氛围。3、细致读文，深入理解。

40、解决了生字的难题，部分学生已经能流利的读文，在此基础上进行听读评价练习，既有助学生正确流利的读文，又锻炼了学生的评价能力，为学生理解课文做好铺垫。随后，运用关于大熊猫你有哪些了解？这样的问题发散学生的思维。学生的答案可能是生活中积累的，也可能是文中刚了解到的，由于学生年龄小，他们的答案不会很全面。通过这一问题的解答，使学生对大熊猫的特点有了全面的掌握。并带着对大熊猫的了解，引导学生再读课文。要求学生找出有关大熊猫外貌及生活习性的语段。接着，我出示一段熊猫宝宝的录像，使学生在观看录像的过程中，对大熊猫流露出更加喜爱的情感。并引导学生带着这种情感在读课文，读出大熊猫的可爱，读出自己对大熊猫的喜爱。

41、其中，重点对描写大熊猫的习性和外貌特征的词句进行朗读体会。如：身子胖，尾巴短，毛茸茸和吃箭竹时的动作，淘气时的动作等。在这里教师适时的对学生进行情感上的教育，这么可爱的大熊猫只有我们国家才有。所以，大熊猫是我国的国宝，咱们要珍惜它、爱护它！3、拓展延伸，联系实际学完全文后，让学生带着自己的感受，读出对大熊猫的喜爱之情。最后把学生引入课后的课文链接，通过学生的朗读和交流体会，从中获取更多的关于大熊猫的知识。并在课余搜集有关大熊猫的其他故事，写成读书笔记讲给其他小朋友们听，引起全人类保护动物的意识。四、板书设计这堂课的板书设计一目了然，便于读后把握课文内容。外表 - 黑白相间 憨态可掬可爱的大熊猫

42、习性 - 贪吃好喝 温和淘气 性情 - 稳重好静 灵活敏捷说课稿 篇7看电视说课稿我说课的内容是人教版第二册语文教材第二单元第五课看电视第二课时。一、教材分析第二单元编排识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙

43、放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考每个人的心里都装着一样什么东西？二、教学目标看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是：（一）认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文；（二）技能目标：学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌；（三）情感目标：学生能体会人与人之间亲情；三、重难点本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。四、教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求

44、知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。五、教学过程设计及理论依据本课的教学设计按以下五个环节进行：（一）小记者采访，谈话导入新课1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。（二）听看结合，整体感知播放课文动画范读，渲染烘托气氛。

45、在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关”（这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望）。第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。第二关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以

46、当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现了每节课动笔！第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。第四关经过一读课文二读课文后填空：爸爸和我爱看 ；却换成了 ；奶奶爱看 ；却换成了 ； 外面一起为妈妈换成了 。第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。同时，第四

47、关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。（三）图文结合，读中悟情针对填空题解决三个问题：1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。2为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为”、“所以”回答这个问题。设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心