2021年四年级语文游山西村教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年四年级语文游山西村教学设计 游山西村是语文四班级上册古诗两首中的其次首古诗，这首诗不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观看事物中得到的启示。以下是我为你整理的四班级语文游山西村教学设计，盼望能帮到你。 游山西村教学设计 教学目的 1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依据需要搜集信息,扩大学问面. 3,能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境. 4,能发表对诗的独特见解. 5,学会一类生字豚. 教学重难点 能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意

2、境;能发表对诗的独特见解. 资料预备 背景音乐与诗境相关的挂图 字典 教学时数二课时 教学过程 第一课时 教学内容:学习生字,熟读古诗,理解诗句大意感悟诗的情感 教学过程: 一、学习豚 老师读诗,同学边听边画出一类生字豚 留意:不要在豚的上面加点. 同学查字典豚:小猪,也泛指猪. 同学到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知 1,自由读,老师指导检查读诗状况. 2,个别读. 3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4,完成课后练习1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)自然的本文指酒不清亮 提问:你有哪些

3、字还不太清晰详细意思?可以什么方法解决:查字典询问教师 同学争论 三,再读诗,感语沟通 认真读诗,试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬 感情读诗,在理解诗意的根底上体会的感受,并能用连接,正确的语言表述. 四,熟读成诵 实行小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反应 检查背诵状况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记状况 检查对重点字,句的理解状况 六,作业布置 连续读诗,用喜爱的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗读 搜集有关陆游的生平资料 板书设计: 游山西村 莫笑

4、农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村. 拓展空间 创新火花 游山西村另外一首 学法指导:查字典询问教师同学争论 写法指导:先抑后扬 扩展阅读:建立档案,扩大阅读面 教学后记: 其次课时 教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理解 教学过程: 一,背诵引入 个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式 二,合作,探究学习再次感悟诗的意境 1、小组内争论:游山西村表达了什么样的情感? 诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情. 诗的次联描绘了山间

5、水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然风光描写的范围,表达了对人生的不同感悟. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让同学依据自己的体会理解,不必求同. 2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头沟通自己搜集的资料 生卒年月 生活时代人品介绍 有名作品 自己的见解 3、班内沟通提升对诗的认识 说说你找到的有关本课,的一切资料.要说得尽量流利,完好,不罗嗦. 针对同一类话题,互相补充.训练归纳总结的力量 老师针对同学发言作适当说明,要敬重同学的认知差异,相机点拨即可.

6、三,制作陆游小档案 老师鼓舞同学自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编名目,题写前言,后记,也可做本钱周的综合学习资料. 四,作业 将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解. 游山西村说课稿 一、 说教材 游山西村是义务训练课程标准试验教科书小学语文第七册其次组中的其次篇精读课文。这一组教材围绕观看与发觉这一专题进展编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观看大自然景物和发觉大自然神秘的。 游山西村不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观看事物中得到的启示。诗人陆游以一个游 字贯穿全诗，生动的描绘了农村丰收之年欢悦一片的气象和乡间的风光风俗。刻画了农民淳朴

7、、好客品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的憧憬。 如今，我再来说说教学目的 1.认识3个生字，会写4个生字。有感情地朗读并背诵、默写古诗。(这里，我需要说明的是，在语文课程标准里边儿明确指出，关于识字写字的教学，有非常清晰的要求：即，在某一阶段，有些汉字只要求会认，不要求会写，而且对识字写字的要求是下要保底，也就是要保证一个最根本的底线，上不封顶。) 背诵古诗,并能默写诗中的名有感情地朗读句。 2、能借助上节课学习古诗的方法理解诗中的词句,并依据需要搜集信息,扩大学问面。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与

8、别人沟通。 4、重点、难点 本诗的教学重点是引导同学观赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。 5、教学预备 老师预备：名家朗读资料 同学预备：查找有关陆游的资料，预习课文。 二、 说教法、学法 先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，老师敬重同学阅读的独特化行为，设计有目的、有层次的阅读理论。再说学法：引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把自己的感悟与教师、同学沟通。 三、说教学过程 一、引入 走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝有名诗人陆游，到漂亮的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗?(板书诗题) 二、检查预习，小组展现。老师适当点拨。(学案

9、14题) 三、小组合作探究学习完成学案57题。 要求：这一环节，同学在小组内协商合作，谈各自的理解与感受形成统一答案后并记录。小组长汇报小组学习状况。 学法指导：用上节课的学习方法学习这首古诗。自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。结合书上的说明，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。 四、汇报学习成果。老师适时点拨。 1、老师分析：第六小题重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深入的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。先引导同学在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。更要让同学联络生活实际我们在什么状况下会产生山重水复疑无

10、路，柳暗花明又一村的感觉，你能举个例子吗?(山重一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，如今常用以形容陷入逆境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增加克制困难的信念。先)进一步体会诗人的心境。 2、老师分析：学案第7小题感悟先抑后扬的写法。 前两句意思：山西村民家给客人备足了丰富的饭菜。 后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正疑心前面无路时，突然柳绿花红又出现了一个漂亮的村庄。 这是诗人回忆来村的经受，可以说是倒叙。先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写游，但我们从中不难发觉的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清爽优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。：学习时要让同学体会这种写法。 五、小结： 通过这节课的学习我们体验到了山西村淳朴的村民风俗，看到了山村的自然风光。体验到了诗人喜爱田园风光，对生活布满盼望的美妙情怀。山西村景美，人更美。 六、作业：试着把游山西村这首古诗写成一篇小短文。 四、说板书设计 游山西村 南宋陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 先抑后扬 情景交融的写法 总之，阅读教学过程是每个同学细心读书获得独特体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读理论中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也主动提倡