以“三点”教学法引领物理课堂

1、以“三点”教学法引领物理课堂 有人说：物理学科是基于数学学科而产生而发展起来的一门科学，学好了数学就等于学好了物理，以数学教育的新理念和数学教学的新思想指导当前的高中物理课堂，教学效果一定会有明显的提升.笔者认为这种观点不完全正确，虽说物理和数学就学科性质而言均属于理科，但无论是对于学科本身，还是对于课程教育，都有着明显的不同和差异，作为物理教育工作者，我们必须充分根据物理学科自身的特点，遵循物理教学的自然规律，为物理课堂指明方向，保驾护航，为学生发展送去活力，注入动力，从而让高中物理课程的实验改革顺利而有效地进行，实现预期的目标.那么，我们作为一线物理教师，又应当如何在课堂上发挥好“主导”功

2、能呢？笔者提出“三点”教学法，即知识探究深入一点，探究活动丰富一点，习题训练精炼一点，应面向全体学生，扎扎实实而不乏艺术地开展教学，服务于每一位学生素质和能力的发展.下面笔者就“三点”教学法进行系统地阐述. 一、知识探究深入一点 中学物理教材中几乎每个单元都编排了物理定律定理方面的知识，这是由物理学科的特点所决定的.理论是实践的基础，理论学习是实践活动的前提.帮助学生正确理清并有效掌握物理定律定理方面的知识，是中学物理课堂教学的重要内容，也是确保高中物理课堂有效性的根本，我们不能简单地将这些知识告诉学生让学生进行死记硬背，这样的教学是“残忍”的，也是“无意义”的，如果教师的存在只是为了实现这些

3、，那么教师完全没有存在的必要了，学生完全可以通过自学方式进行学习.新课程强调学生的自主探究而并非死记硬背，对于物理定律定理方面的知识，教师必须秉持“溯源”意识，引导学生寻根问底，一探究竟.这样不仅是对先人研究成果的尊重和珍视，也有利于学生运用物理知识解释生活中的物理现象和解决具体的物理问题，因此物理课堂上的知识探究要深入一点，达到应有的深度.例如“欧姆定律”教学，我问学生：如何研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系呢？学生们普遍认为，这很简单，只要用电流表和电压表测量即可，于是我顺势利导，在欧姆那个时代，根本没有电流表和电压表这类仪器，那他如何得出这一重要电学定律的呢？这一问激发了学生探

4、究的兴趣，我引导学生进一步深入地研究欧姆的实践，了解“欧姆定律”的诞生过程，为接下来的物理实验教学做好准备. 二、实践活动丰富一点 物理是一门实践性很强的学科，只有指导学生在实践中获得理论知识才能掌握得更加扎实有效，也只有将学生所学的理论知识及时地应用到实践活动中去，才能发挥好课堂学习应有的价值.在中学物理课堂教学中多开展一些实验活动，加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的一条必由之路.作为教师可以指导学生按照教材的设计流程进行操作，也可以结合教材内容，根据自己的设想进行创新实验，力求让物理课堂中的实践活动在内容和形式上都能丰富起来，给学生产生耳目一新的感觉，在操作活动中充分感受到物

5、理世界的神奇和探究学习的快乐，这一点正是物理新课程改革所倡导和追求的，也是每一位物理教师必须努力关注的.例如教学摩擦力一课，虽然学生经过初中阶段的学习，对摩擦力已经有了一定的了解和认识，课上似乎对这一内容并无多大的深入探究的热情，于是我在实验活动的设计与创新上多动了一番脑筋，让学生自行根据生活中的发现设计有关摩擦力的实验活动，并以小组为单位进行探究，也可以小组之间实现资源与智慧的共享，根据自己的喜好选择实验内容进行研究，从而让物理课堂的实践教学丰富起来. 三、习题训练灵活一点 素质教育与新课程改革杜绝搞“题海战术”的做法，但这并不意味着不需要习题训练，在新课程改革不断取得发展的今天，习题训练依

6、然是物理课堂教学的重要组成部分，而教师需要关注和努力的是在习题的优化和创新上多下功夫，以确保习题训练的效果.一堂课区区四十分钟而言，如何利用这有限的时间取得最大的教学效益是每一位教师不得不思考的问题，也是每一位教师不断努力追求的目标.物理习题训练的目的在于培养学生的理解、分析、推理、运用等能力，既可以按照解题方法开展习题教学，帮助学生掌握一些重要的解题方法，增强学生记忆，有效巩固灵活运用；也可以采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法，促使学生锁定目标，循序渐进，不断超越.习题训练要力求一个“活”字，即灵活应变，根据不同的目标有重点有层次地开展训练，体现物理课堂教学的价值.例如在习题教

7、学过程中，我根据各单元内容的特点，灵活地组织训练，采用一题多解、一题多变、一法多解、以错求真等方式调动学生训练的兴趣，培养他们的思维能力，提高习题训练的有效性，这一点是每一位物理教师必须重视的. 总之，“三点”教学法只是笔者在课堂教学实践中微不足道的一些尝试而已，可确确实实为自己的物理课堂注入了新鲜的血液，并引领着物理课堂在物理新课程改革的轨迹上顺利而有序地奔跑，同时让学生体验到奔跑的成功与快乐！电磁学章节.一是引导学生认识物质存在及其运动形式的多样性的能力.二是培养学生学习由浅入深，由特殊到一般，由局部到整体的分析、认识的能力.三是培养学生对对称性分辨能力和将某些较复杂的电磁学问题转化为简单问题的能力以及用微元法处理具体问题的能力.四是培养学生运用理论发展理论的能力. 振动和波动章节.一是培养学生对不同的运动形态中抽取共同的运动形式的能力.二是提高学生对具体问题，进行具体分析，选用简便的数学模型解决问题的能力.三是培养学生进一步