初中语文竞赛课《孔乙己》教学设计

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第9页 共9页初中语文竞赛课孔乙己教学设计教学目标 1.分析品评人物形象；2.学习文章通过细节描写来刻画人物的方法；3.理解文章所表现的深刻的思想内涵。教学重点：学习文章通过细节描写来刻画人物的方法。教学难点：理解文章所表现的深刻的思想内涵。教 具：九块铜钱教 时：1课时教学过程：一 导入：师：让我们共同回忆一下直到今天我们学习过的鲁迅的文章。师生：第一册我们学习的是风筝；第二册是从百草园到三味书屋、社戏；第三册是阿长与山海经；第四册是藤野先生和雪；第五册是故乡；在这七篇文章中选自野草的是风筝、雪；选自朝花夕拾的是从百草园到三味书屋、阿长与山海经藤野

2、先生；社戏选自鲁迅全集；故乡选自呐喊。师：如果说作者在故乡当中通过描写闰土杨二嫂来对封建的礼教予以抨击呐喊的话，那么他又通过孔乙己向人们诉说、呐喊些什么呢？今天我们来学习他的另一篇选自呐喊的文章孔乙己。二检查预习：师：首先还是来检查一下昨天的预习的情况生：配套：1：念 同步：1：念2：念 2：写3：写（二生到黑板写而后共同订正，齐读生字词）师：当你初步读完文章之后孔乙己给你留下了怎么的印象呢？下面同学们请将“孔乙己是个_的人”生：补充完整，并简要地一下的叙述一下理由。（生回答，陈述理由）师：的确，孔乙己是个好喝懒做、同时又虚荣心极强的人，是个偶尔偷窃而又不失热情、善良，用文中的话是“品行却比别

3、人都好的人”。作为这样的一个人，文章的最后说“大约孔乙己的确死了”，那么孔乙己到底是死了没有？生：回答，述理由师：既然的确死了，那么“孔乙己”前面地 “大约”又作何理解？生：回答，述理由。师：评价同学们的回答，那么，除此之外，“大约”有无更深意义上地理解呢？三 品读文章师：好，我们接着来读文章。是的，孔乙己的确是死了，那么请问，导致孔乙己悲剧命运的原因是什么？是谁杀死了孔乙己，谁又是最终的元凶呢？下面同学们快速的读课文，思考这个问题，而有我们做法庭辩护。生读文章，思考。同桌，小组展开交流讨论。生回答。推测的答案：1好喝懒做。“性格决定命运”，是否成立，是否能成为作者想体现的主题呢？2丁举人：丁

4、举人作为孔乙己的死有不可推卸的责任，今天宣判的话不是“故意杀人”也得是“故意伤害”，但落脚点果是如此的话，本文所体现的主题也无非是“打倒土豪劣绅”，合适吗？3科举制：科举制又怎么了呢？我们不是读过余秋雨的十万的进士吗，它不是在中国的历史进程中曾起到过一定的积极的作用吗？它又怎么了，又有何体现？（凭据）生找：“站着喝酒而穿着长衫的唯一的人” 穿着“满口的之乎者也” 语言“窃书不能算偷，窃书！读书人的事” 思考“乃至，他的偷窃和科举有无联系呢（科举制下悲惨的例子）？师：也是又联系的，读了大半辈子的书，连半个秀才都没捞到，要体力没体力，满腹之乎者也无用武之地。可见，封建的科举到了范进、孔乙己的时代，

5、尤其当它和卖官鬻爵联系在一起的时候，它的弊便远远大于利了。多年的屡试不第，八股的枷锁已牢牢的禁锢住了孔乙己的穿着、言行、思考问题的方式和做事的方式，他已成了名副其实的老八股了。当然，这不免找来众人的哄笑封建科举。 一提到笑，大家是否注意到，整篇文章从孔乙己出场、受伤、直至凄凉的死去，文章始终贯寄了悲凉的冷调，然而有一个与这种格调极不相称的字却贯穿了始终。你认为是哪一个字呢？生：思考师： 那么都是哪些人因为什么在笑呢？面对众人的笑，孔乙己的表现又是怎么样的呢？生回答。师：这笑有短衣帮的笑，有掌柜的笑，当孔乙己无法在成人的世界里得到安慰、既而转告时，孩子们也笑他。无论他在众人面前充当迂腐的角色还是

6、在孩子的面前充当热情与善良者地角色，孔乙己的身前背后，全是众人的笑。这笑的本身又蕴含了什么的呢？好我们来分角色朗读第4段“孔乙己一到店店内外充满快活的气息”这一部分。旁白：喝酒人（男）：众人（男）：再一人（男）：孔乙己（男）：读毕，师：此处一动词“排”是否可换成摆、甩、拿、取，为什么？生回答。一生到讲台表演这一动作！明确：排字不仅是动作，更是神态。表现了孔乙己根本不把他们放在眼里，是一种无声的抵抗。师：此处还有一词语“绽”用的也非常好，又好在什么地方呢？生：“绽”字写出了孔乙己的脸上青筋可数，写出了他当时异常的气氛和恼怒。还有一处：第11段“他脸上黑且瘦坐着用这手慢慢走去了”。旁白：掌柜（男）：孔乙己（男）：师：人们笑他脸上的伤疤，笑他陈旧的迁腐，笑他的偷盗，乃至在他身体致残时换来的仍然是众人的笑！如果说丁举人的所为是肉体的摧残与折磨的话，而众人的笑无非便是一种精神的掠杀了。他们的笑是建立在损伤别人的自尊之上的，他们以惯揭别人的痛而快乐，由此我及不由得想到鲁迅先生弃医从文的原因了这是兄弟相残啊