好习惯伴我成长总结

1、好习惯伴我成长研究活动总结在学校教育中，培养学生具有良好行为习惯是学生和广大教育工作者的一个重 要任务。从小培养学生良好的行为习惯，是推进素质教育，把学生培养成为具有高度 责任感、人格健全的高素质人才的重要任务，也是提高学校德育教育实效性的最有 效手段。一位哲学家说过这样一段话：“播下行为的种子，你就会收获习惯;播下习 惯的种子，你就会收获性格;播下性格的种子，你就会收获一定的命运。”通过一年 来全校师生和家长的共同努力，取得了显著成效，孩子们行为习惯的改变赢得了老 师、家长和社会各界的认可。一、严谨细致调查，确立培养LI标应该培养学生哪些好习惯?怎样培养?经领导小组研究决定采取两种形式开展

2、调查，即:谈话式和问卷式。为此我们邀请部分家长代表到学校座谈,听取家长对此 项活动的建议，要求班主任进行家访，写出家访分析;根据座谈和家访收集的建议我 们进行了问卷调查。调查分三部分:对学生的、对教师的和家长的。学生问卷调查 的主题是“我的优点是什么” ？教师问卷调查的主题是“我们要培养学生哪些好习 惯”家长问卷调查的主题是“我的孩子有什么缺点？”经过认真分析后发现，学生的 认识与日常习惯脱节。例如:学生知道应孝敬父母，在家里不会做;知道应该保护环 境，在生活中不会做;懂得团结友爱，在生活中不会做;懂得礼仪规范，在学校中不会 做。根据这些实际问题，我们有针对性地提出了 “好习惯伴我成长”主题活

3、动地培 训LI标是（出示）1、“生活习惯”的培养:学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习 惯，提高学生的生活能力。2、“学习习惯”的培养:教会学生科学的学习方法、提高学习效率、促进学 生文化素质的提高。3、“礼仪习惯”的培养:使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提 高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。二、营造氛围育养成。1、规范教师言行，提高教师修养人们常把教师作为道德的化身，言行的标准，做人的榜样。高尚的道德在育人中能产生身教胜于言教的良效，学生能从教师的品行中构建其品德,能从教 师的威望中完善其人格。因此，学校在抓学生行为习惯的养成的同时,重点强调教师 的为人师表。从教师的自

4、身修养入手，在教师的仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护 学生等方面，明确要求不仅在课上语言文明、举止文雅,在课下要以身作则、行为规 范,教师的一举一动都要考虑对学生的影响。实践说明，教师的行为表率是对学生进 行经常性养成教育的有效方式，教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿 效的人格力量，对学生起到了潜移默化的导行作用。2、丰富校园文化，渗透养成教育。学生良好行为习惯的养成，离不开校园文化的熏陶，特别是校园环境对学生的 感染尤为重要，可以说具有一种隐性的育人功能。为此,在校园文化建设方面，我们 力争实现让每面墙说话、让每个角落育人，让激励、关爱、和谐、文明在整个校园 内无处不在，无时不有,真

5、正实现以环境育人，用氛围催人奋进。我们首先粉饰了校 园圉墙，让色彩和生动贴切的版画内容带给师生视觉的享受，从感官上营造和谐的气 氛。测所的围墙上师生共创的宣传画赋予了这面墙生命的活力，画的内容和主题活 动紧密相连，对学生更是起到了潜移默化的影响。其次,我们在教学楼内分楼层进行 了主题活动的宣传:一楼为“养成教育”、二楼为“诚信教育”、三楼为“感恩教 育”。根据各楼层的教育主题悬挂了多幅名言警句和宣传版,这些宣传版在版面设 计上力求生动活泼，符合孩子们的欣赏特点，让他们有兴趣观看，营造新的育人环境, 强化育人氛圉。在宣传内容上力求素材从学生中来，让他们品读身边人的故事，从而 把教育融入到学生的日

6、常生活中去。在各个教室门口设有展示板，我们的意图在为 学生搭建一个展示才能的舞台，同学们可以把活动中的感受及自己创作的童谣等配 上精美的图案在这里展出，孩子们给他们起了好听的名字:欢乐岛、彩虹桥、多彩笔 等。在教室中，根据不同年级学生的特点及需求布置评比台、竞赛窗或行为习惯宣 传栏等，让孩子们争先、争优，使学生认识到具有良好行为习惯的人,受到大家的尊 重和推崇，形成人人都想争做文明少年的氛围。可谓是凝重中不失活泼、活泼中不 失典雅，让校园的每个角落都成为影响学生行为习惯养成的支点，使“好习惯伴我成 长”主题活动在良好的校园文化环境中得以无形的渗透并逐渐养成。三、分头实施促养成。在主题活动时我们

7、首先制定活动进度表，按照两种方式实施:一是在学科中渗 透,二是在活动中养成。根据学生的年龄特点，分层次进行好习惯的培养，采取不同 的措施和要求，使知、情、意、行贯彻于各阶段教育的始终。1、在学科中渗透。教学是学生学习的主要渠道，我们充分发挥其作用，以思品学科为龙头，各科教 学配合，联系学生实际，把道理在课堂上讲深讲透，并且提出适当的要求。给边缘学 科教师进行培训，开展组内研讨达成共识。在数学、英语课上培养学生实事求是、 严谨认真的学习态度做诚信人;在科学课上培养学生独立完成、遵守纪律的好习惯 做守纪人;在微机课上培养学生远离网吧、节约用电的意识做公德人等等。同时，我 们强调知行结合、相互贯通，

8、要求老师对学生一天中某一时刻的优秀表现都要及时 的进行表扬和鼓励。特别是在晨会、班会上要给学生创设进行养成教育实践的机会, 使学生增强自我教育，自我养成优良品质和习惯的能力。2、在活动中养成。良好行为习惯的养成不可能在理论中实现，承载它的应该是实实在在的实践活 动，在活动中发现,在活动中形成，在活动中固化。为此，我们开展了丰富多彩的活动, 在活动中我们秉承小、实、情的原则。德育阵地是否生动有效，直接影响着学生的 德育效果。为此，我们充分挖掘和利用学校和地方的教育资源在学校和社区开展了 一系列的活动。四、学校教育，润物无声在学校我们开展了学生喜闻乐见的主题班会评比活动。曲各个中队收集各类 资料，

9、通过自编自演的小品、快板、相声、故事等形式，让学生在情境中对某些他们 观察到的现象加以辨析，能够认识到哪些是对的，哪些是错的，应该怎样做。如:针对 “如何做勤快人、养成勤劳的好习惯”这一主题,我们组织全校召开了 “向懒惰说 拜拜”主题班队会。各班根据学校的要求，结合班级的特点作了认真的准备，确立了 自己的主题。学生们把自己听到的、看到的，自己的、别人的一些懒惰事用不同的 形式呈现出来，从中进一步体会懒惰可耻、勤劳光荣的道理。为了把理论转化为行 动,我们请老师、家长共同监督、督促,每周反馈学生的表现，并进行勤劳宝宝评 比、表彰，让这颗好习惯的种子在我们为孩子营造的土壤里生根发芽壮大，内化为自 觉的行动。除此以外,我们还开展了 “五好”活动，即：“走好路、排好队、做好操、上好课、扫好地”。从实字入手,从实处着眼、以实 促行,为了让这些活动在学生脑海里扎根，形成人人以具有良好行为习惯为荣的意识, 我们还开展了 “弘扬典型、学做规范”活动，学生发现身边的优秀队员事迹,通过故 事、演讲等形式先在班级里宣传，然后由年组选择好的事迹宣讲