高中英语优秀教案设计案例

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中英语优秀教案设计案例 教案是教师进展教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以关心教师更好地把控教学节奏。有了教案，教师可以更好地进展教学，进步自身的教学程度，更好地实现教学目的。优秀的教案设计对教师的关心是特别大的，这里给大家共享一些优秀的教案设计，供大家参考。 高中英语教案范文 本单元通过学习马克吐温的百万英镑并改编成短剧形式的课文，同学能初步理解的风格。同学应能在老师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，同学接触表示坚持个人看法的常用语句，并要求同学运用到实际会话中。学习并初步把握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

2、 teaching important and difficult points 1.单词 run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited 2.词组 shop assistant, a clothes shop, give back, or else, changefor , in the sun, try on, depend on, take place, ge

3、t off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to 3.交际用语 there seems to be something wrong with it. i would like you to change this blouse. you sold me a blouse that i cant use any more. i am afraid i cant do that right now. why cant you do something abou

4、t it? is anything the matter? 4.语法 学习as if和no matter的用法。 教学建议 课文建议 在lesson 38课，建议老师应组织同学1)以节目的形式演出这段对话。2)老师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)老师把同学分成三人一组，适当预备一些道具排演本课的最终结局的短剧。4)老师要求同学找出能刻画服装店老板人物特征和心理改变的相关语句。如：theres a customer, tod, will you serve him? / no matter what he is wearing , tod, just show him the ch

5、eapest./come, come. get him his change, tod. 对话分析 本单元对话是讲解并描述在服装店调换衣服的经过，同学对其内容较易理解，但一些新单词的用法应把握，如：customer, run, insist, changefor。本课中也供应了给同学做相应对话的练习，如：a pair of trousers, a radio的口语练习。 教学重点难点 1.serve的用法 1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人。 he served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。 2)serv

6、e还可表示“供职，服役。 he has served his country well.他为国尽职。 3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。 four waiters served lunch for us.有四位效劳员款待我们吃午饭。 4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物的意思中。 are you being served?有售货员接待您吗? he served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。 5)serve 还指“(一份饭)够。 this packet of soup

7、serves two.这包汤料够两个人食用。 2.judge的用法 1)judge用作动词，表示作“断定，估量，认为解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。 we judge that they have finished.我们估量他们已经干完了。 we judge them to have finished.我们估量他们已经干完了。 she judged him about fifty.她估量他在五十岁左右。 the committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好马上开头此项

8、调查。 from his letter, we judged his visit to china a great success.从他的来信推断他对中国的访问特别胜利。 2)judge用作“推断，断定解时，还可接wh分句或wh加不定式构造。 i cant judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。 3)judge还可表示“评判，评价，可说judge sb. / sth. dont judge a man by his looks.勿以貌取人。 4)judging by / from(从来看，据来推断)是惯用短语，可用来引导独立分句。 j

9、udging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。 judging by his accent, he must be from guangdong.听腔调，他准是个广东人。 3.get off的用法 1)get off意为“脱下。 its rather hot today, we must get off the jacket.今日太热了，我们必需脱下夹克衫。 2)留意：get off还可作“下车;“分开;“动身;“起飞解。 as soon as i got off the bus, i started for the village on

10、foot. 我一下公共汽车，就开头步行到村里去。 we must get off at once or we ii be late我们必需马上走，否那么要迟到了。 we got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就动身了。 the plane got off on time. 飞机准时起飞。 4.favor的用法 1)in favor (of )表示“赞成、主见，常用作表语或后置定语。 the students were in favor of reform. 同学赞成改革。 2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是

11、个正式的礼貌用语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙。 would you do me a favor? 帮我一下好吗? do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。 do me the favor to come. 务请光临。 注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。 5.put down的用法 1)意为“写下;登记。 put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。 put this down in your not

12、ebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。 2)可作“镇压;扑灭。 the fire was finally put down by the firemen.大火最终最终被消防队员扑灭了。 6.as if的用法 as if 是连词词组，作“似乎、“好像解，引导表语从句，用于以下句型中： it looks/seems as if .表示“看起来好像。其中it为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。 it looks as if it is going to show. 看来，要下雪。 it seem

13、ed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来好像是按尺寸给他定做的。 除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向同学交代。 the woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她似乎就是他们的妈妈一样。 高中英语优秀教案 一、教学目的设计： 学问与技能：把握快速阅读的方法，熟识“发表看法，提出建议的口语技能，高中英语教学案例。充分利用网络资源，强化同学自主学习的意识，培育同学组织

14、语言、运用语言的力量。 过程与方法：培育同学挑选部分和整体信息的力量和独立阅读力量，通过自主学习和协作学习，猎取信息和处理信息的力量。培育同学质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的力量和制造性思维力量。 情感价值观：通过本节课的学习，培育同学的人文和信息素养。 二、教材内容及重点、难点分析： 教材内容：本课教学内容是新课标，canada-the true north 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比拟而言，这样的课文难度更大。 教学重点：对课文内容的整体把握。同学组织语言、运用语言的力量。【重点打破】任

15、务驱动，层层深化。利用“任务驱动方法，使同学利用资源自主探究、解决一系列层层深化的问题。在教学中，老师作为问题的细心设计者和疑难问题的点拨者，培育同学组织语言的力量。 教学难点：对课文内容中详情的理解。对网上各种信息源的比拟挑选，及同学易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点打破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，主动主动地进展自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发同学的制造思维，层层深化地引导同学进展自主和协作学习。 三、教学策略及教法设计： 【教学策略】：本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以同学为中心，以问题为动身点，使课堂教学过程成为同学自

16、主地进展信息加工、学问意义构建、创新力量进展的过程。老师在教学过程中那么适时介入，引导、启发、组织、关心、促进。设计制造性思维问题。所谓制造性思维问题即是指有利于同学制造性思维进展的问题。制造性思维问题的设计应遵循这样几个原那么：题型具有开放性、解题富有挑战性。 【教法】：演示法：把制作的课件、动画等显示给同学看，便于同学对微观学问的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。评价阅读法：将同学通过对材料的搜集、整理和内化而形成的学习成果，在全班同学中展现，使同学获得胜利的喜悦，从而激发同学的后续学习热情。任务驱动教学法：将所要学习的新学问隐含在一个或几个问题之中，同学通过对所提的任务进展分析、争

17、论，并在教师的指导、关心下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。 四、教学过程设计： 第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采纳的方式类似于幸运52：单词是出如今屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学那么是说明者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间绽开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活泼了课堂气氛，令同学们很快融入课堂气氛。 其次步：读前活动(一)：自由展现。在上这一课之前，我给同学布置的预习任务是介绍你最想去的地方。which countr

18、y or place would you like to visit most? why?同学们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进展整理，最终形成自己的powerpoint展现文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进展展现和介绍。这一环节是这节课的重头戏。 第三步：读前活动(二)：自由交谈。给同学提出这样一个问题：假如你有时机去加拿大，你最想看什么?if you have a chance to visit canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内争论，然后再在全班同学面前发言，教学反思。 第四步：读前活动(三

19、)：小组争论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你情愿用哪三个词语来描绘加拿大?what three words would you use to describe canada? why? 请小组代表发言。 第五步：加拿也许况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是老师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进展的展现。目的是进一步加深同学们对加拿大的理解，对他们所猎取的学问进展 梳理，也为下一个步骤绽开铺垫。 第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答下列问题。 1.why are the cousin

20、s not flying direct to the atlantic coast? 2.what is the continent they are crossing? 3.what is “the true north? 4.why do many people want to live in vancouver? 5.what happens at the calgary stampede? 6.where does wheat grow in canada? 7.why would ship be able to reach the centre of canada? 8.name t

21、wo natural resources that canada has. 第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们推断正误。假如该句是错的，请给出正确答案。 1.the girls went to canada to see their relatives in montreal. 2.danny lin was going to drive them to vancouver. 3.you can cross canada in less than five days by bicycle. 4.the girls loo

22、ked out the windows and saw native indians and cowboys. 5.thunder bay is a port city in the south of canada, near toronto. 第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。 helpful words and expressions great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east here in vancouver surrounded by ski

23、/sail 第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们仿照课文来编一段对话或一篇短文。 suppose two of your cyber pals in canada come to visit shenzhen and you are meeting them at the airport. while you are driving them home, you are telling them something about china and shenzhen, just as what danny lin said in the tex

24、t. work in groups. you are required to present either a short passage or a short dialogue. helpful words and expressions great scenery third largest go northward from south to north along the coast theme parks 第十步：作业布置。要求同学将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。 write down the short passage or the short dialogue that

25、 youve just worked out. 五、教学反思 本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动沟通、协作探究和争论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加改善，容量更多。既贯穿了所要学的学问，又拓展了课外学问，使得本节课同学在学习过程中爱好更加深厚 , 主动地自主探究，争论问题热闹，课堂气氛活泼! 高中英语教案设计 一、同学分析 教学对象为高中三班级同学，智力进展趋于成熟。他们的认知力量比初中阶段有了进一步的进展，慢慢形成用英语猎取信息、处理信息、分析问题和解决问题的力量，因此我特殊注重进步同学用英语进展思维和表达的力量。他们学习英语方法

26、由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和爱好联络起来。通过任务型课堂活动和学习，同学的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参加到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与别人沟通合作的力量。同学已经完成了高中英语第一个模块的学习，慢慢习惯了我的教法。虽然一开头他们觉得与初中教学很不一样(初中教师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还获得肯定的进步。他们会对课文内容提出自己的怀疑和勇于阐述见解，并且从课内学问拓展到课外，通过多种渠道猎取学习资源。不过，本班同学的程度参差不齐，有些差距还相当大。因此在教

27、学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的同学，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们理解太多的与课文内容相关的学问，只是由于这课出现的人名和地方名比拟多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发觉它的 warming-up局部会花费比拟长的时间，于是我没有采纳，而用法了我自己另外预备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让同学对这课的话题作好心理预备，也为了完本钱单元的目的作了铺垫。我觉得在今后也必需合理用法手中的教材，依据同学程度和教学设计进展整合或增减，让不同层次的同学在课堂上都有所收获。 三、教学目的 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀

28、屋的轶事。通过阅读使同学理解世界文化遗产，学会描绘他们的起源、进展和爱护等方面的状况。老师依据课文内容用不同的形式来让同学自己归纳，进步阅读技能。由于这课讲解并描述国外文化遗产，同学会感到生疏，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起争论。本课目的要使同学学会如何议论文化遗产以及最终形成爱护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2.从网上下载一些琥珀屋图片并展现给同学看，辨别新旧琥珀屋，给同学以感官上的刺激，而且有利于关心同学对文章的理解。(一些生词用板书) 3.同学阅读课文后完成精读练习。 4.两人围绕琥珀屋设计小对话。 5.语言学习-难句

29、说明。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组争论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及同学总结自己通过本课学习学到了什么(到达教学目的-形成爱护文物意识)。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起爱好，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答下列问题把握详情，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的构造、特色，学惯用英语归纳以及复述，最终自己去小结上完这节课的收获，使他们的把握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组争论过程中，学会用英语口语推断别人给出的根据，并给出自己的观点。 采纳多媒体教学，用一些有关文物的精致图片，引起同学对即将阅读的文章的爱好，

30、削减生疏感。 课前需要预备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描绘。 五、教学过程 (一) warming-up引入 老师用 powerpoint分别展现三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要同学具体记录详情，因为不是听力课，只是理解图片是什么地方，位于哪个国家等。 ( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. what do you think of them?) 1、3为同学所熟识的 1. the pyramids in egypt 2. machu picchu i

31、n peru 3. the great wall of china 然后问问题： what do you think of them? (they represent the culture of their countries, so they are called_)引导同学讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(同学个人观点) (引入局部使同学对本节课的话题有所理解，而且很有爱好理解其它文物) (二) reading使同学理解amber room形成、进展,经受了几个阶段 1、让同学说明文章的titlein search of th

32、e amber room (maybe its lost) 2、为了让同学知道琥珀屋是什么样子，关心理解文章，老师展现多张图片，新旧琥珀屋对比、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使同学大开眼界，叹为观止，并学会辨别新旧。 3、先给出一系列问题，让同学带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提示同学不用太多花大多留意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。 4、阅读后同学回答下列问题(大局部同学能找到答案) 5、在理解详情的根底上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，安排任务给每一个组，文章共有5段，每组概

33、括一个段落的大意，而且要求用法不超过3个单词来概括，既降低了难度又进步了同学归纳力量。 (三) difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作预备，分别找出 4句难句，让同学进展说明，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是同学的薄弱环节)，为同学扫除阅读障碍。 l. frederic william,the king of prussia could never have imagined that his greatest gift to russian people would have such a strange history. 2. once it is heated, the amber can be mad