抓住基础教育契机转化农村问题学生

1、抓住基础教育契机转化农村问题学生 【摘 要】素质教育要求教育要面向全体学生，要提高全体学生的素质，而全体学生中，农村的问题学生是需要特别培育和爱护的。在基础教育阶段，探析农村问题学生的成因，抓住教育契机，从而加强农村问题学生的转化工作，是落实普九任务，提高全民族素质的最基本的工作。 【关键词】农村问题学生；成因；策略 所谓问题学生，是指智力发展正常但受环境中各种消极因素影响，有不良的心理特征和行为表现，在学习、思想品德等方面需要特殊教育的一类学生。了解问题学生的成因，是有的放矢，收到良好教育效果的前提条件。 一、农村问题学生的成因 美国著名心理学家布鲁姆的研究表明，问题学生主要是人为的，偶然的

2、因素（如学校、家庭、社会、环境的影响或教育不当）所造成的。 （一）家庭教育的缺失 农村学生的父母大都在外务工，学生并成了留守儿童。同时，受地域文化的限制，有些家长没有条件解决孩子学习起码的物质与精神上需求。更有的家庭本身结构不完整，孩子缺少温暖、失去信心；有的家庭成员中有不良习气，直接影响孩子健康观念的培养；有的父母对孩子骄溺，不作严格要求，使之失去进取心等等。这些给孩子的身心发展带来了阻碍作用，是造成农村问题学生的重要因素。 （二）社会环境的不良影响 农村村民受教育程度普遍偏低，对教育的重视程度有限。而且在改革开放的今天，由于历史、政治、经济、文化等各种原因，社会上存在着分配不公、知识贬值、

3、脑体倒挂的不正常现象，“读书无用”在农村依旧有一定的市场。再加上社会周围环境忽视农村学生的精神需求，延搁了正确恰当的各种方式的教育，使社会上的低品位低格调的艺术作品有孔可入，侵蚀了纯洁的心灵，扭曲了学生的人生观。 （三）学校教育的偏差 在社会不断进步的新时代下，要求我们的学校教育必须拥有新的教学理念，全面贯彻素质教育。但在现实生活中，围绕着“升学”这一目标来设计培养学生，单纯用考分来衡量学生的好与差，不注重独立思考实践能力的学校教育依然存在。特别是一些农村学校的教学观念还比较陈旧，他们变“减负”为“捡负”，与现代教育和培养新时代人才的要求背道而驰，而我们所谓的“问题学生”正是这种落后的教育理念

4、的受害者。 二、转化农村问题学生的策略 朱永新在教育的理想与理想的教育一文中指出：教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。农村问题学生的存在，必然要求教育工作者抓住基础教育的契机，加强问题学生的转化工作。 （一）走进问题学生的情感世界 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”因此，对待农村问题学生的教育要提倡“润物细无声”的春雨精神。 “感人心者，莫先乎情”，成功的教育技巧者首先在

5、于用心打动人心，这样才能架起通往学生心灵深处的桥梁。农村的问题学生中，留守生占大多数，他们的生活缺少关爱、尊重与沟通。教师要采取“偏爱”的方式多关怀、理解、帮助，走进问题学生的情感世界，促使尽快转化的氛围，增加“感情投机”，使他们形成良好的情感，减少各方的压力，振作精神，迎头赶上。 （二）建立“家庭学校社会”的教育网络 要转化问题学生，单靠老师的教育当然是不够的，还必需注重学校教育、家庭教育与社会教育相结合。一方面，学校要及时与家长联系，了解学生在家的学习、生活和思想表现情况，发现问题及时解决；必要时对家长进行积极的指导，让家长为孩子营造良好的学习环境，配合学校督促和鼓励子女在家学习。另一方面

6、，通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性；优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践的基地，在这一社会工程建设中各方要挑起担子，不作推诿，才能完整地体现出时代要求，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。家庭学校社会教育网络的形成，对于农村问题学生的转化有着不可估量的作用。 （三）实施激励性评价 情感教育的评价观认为，评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验，而不在于选优汰劣。因此，针对农村问题学生的转化，采取激励性评价，多给学生学习成功的机会和体验是实施情感教育必不可少的条件。 哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。对于问题学生，教师不妨拿起表扬的武器：对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让问题学生感觉到自己的进步；找出问题学生的闪光点，这就是转化他们的良好契机。同时，教师要及时表扬问题学生取得的点滴成绩，激励他们，并使之成为他们转化的内部动因，满足他们渴望尊重的心理需要。 农村问题学生的转化不是一蹴而就的，它是一项长期的综合