大学生“三情”教育现状与思考

1、大学生“三情”教育现状与思考【摘 要】大学生“三情”教育（亲情、友情、爱情 教育）是大学生情感健康和人际交往发展的长期课题，也是 树立大学生正确世界观、人生观、价值观的重要载体。调查 和研究大学生亲情、友情、爱情的时代新问题，秉持发展性 学生工作的原则做好引导教育工作，具有十分重要的意义。【关键词】大学生；三情教育；调查分析一直以来，大部分学生家长更关注学生的智商即学习成 绩，对情商却缺乏重视。大学生是一个接受能力较强，充满 活力与激情但性格、情绪波动较大的特殊群体，所以，在当 代大学生的思想政治教育中，针对大学生“亲情、友情、爱 情”的“三情”教育应当受到重视。中共中央关于进一步加强和改进学

2、校德育工作的若干意见中指出：作为现代大 学生，不仅要有专业的知识和综合的素质，更要有较高的道 德水平和综合素养，特别是要学会理解，学会感恩，学会交 往。对当代大学生开展正确有力的亲情教育、爱情教育和友 情教育，把他们培养成重亲情、重爱情、重友情的人，对他 们的成才有利，对社会的和谐也极为有利。一、大学生“三情”教育的重要性当前，高校的思想政治教育中，“三情”教育从理论到 实践两个层面都处于较薄弱状态。浙江师范大学对此曾有专 题研究并积极探索新的教育、 实践模式。 从一般意义上来说， 当前大学生“三情”教育依然处于较为初级的阶段。发展性 学生工作视域下大学生“三情”是人性化的教育，它以尊重 学生

3、为前提，是“以人为本”的教育思想的体现，对于增强 大学生的思想政治教育的实效性具有举足轻重的作用。具体 表现在以下几个方面：1. 加强“三情”教育是教育目标的要求 当代大学生学业以及走向社会事业上的成功在一定程 度上取决于情商这一因素。高校如果通过“三情”教育的各 种科学措施的灵活运用，激发学生对某一事物、观念更深刻 的情感体验，培养并保持他们健康高尚的情感，有助于使思 想政治教育的内容内化为他们的自觉动机，从而达到教育目 标。2. 加强“三情”教育是当代大学生情感健康发展的需要 目前高校相当一部分学生感情淡漠，缺乏感动、体谅之 心。在家里任性、贪玩；在学校不愿关心、帮助同学，过于 自我。所以

4、，大学生在亲情、友情、爱情等方面的发展需要 得到重点关注，帮助他们构建健康、负责任的情感世界。3. 加强“三情”教育是完善学生品德的重要条件 “三情”教育在于引导学生营造和谐的人际环境，最终 目的是形成良好的品德行为，进一步发展为道德信念，从而 塑造大学生健全的人格和高尚的道德情操。二、大学生“三情”教育的现状及困境（一）调查对象基本情况 为了更好地了解大学生“三情”教育现状，笔者对浙江 师范大学行知学院 1147 名大学生进行了问卷调查。回收问 卷 1147 份，有效问卷 1120 份。基本情况如下：（二）调查结果分析1. 亲情观：基本价值观正确，思想观念代际差异较大 根据调查显示，在大学生

5、对父母了解程度方面，大学生 对父母了解的比例占 79.6%，其中非常了解占 27.3%，比较 了解 54.3%。男女大学生对父母的了解程度无显著差异，不 同专业大学生对父母了解度无显著差异；不同年级大学生对 父母了解度有显著差异， 大一学生显著高于大二、 大三学生， 大二和大三学生之间无显著差异。大学生与父母主要联系方式上（多选题） ，用到电话的 占 80.3%，用到手机短信的占 28.2%，用到 QQ 或微信的占 79.9%。可以看到，新媒体的运用逐渐盛行。大学生与父母联系频率因人而异，女大学生与父母联系 频率极其显著高于男生；不同年级大学生与父母联系频率有 极其显著差异，大一学生显著高于大

6、二、大三学生，大二和 大三学生之间无显著差异。女大学生与父母的沟通质量极其显著高于男生。大一学 生与父母沟通质量显著高于大二、大三学生，大二和大三学 生之间无显著差异。大学生与父母的主要冲突事项是思想观念，其次是生活 习惯。分歧处理上 62.9%的大学生考虑双方意见后再作出决 定，男生按照自己想法做出决定的比例高于女生，年级越高 按照自己想法做决定的比例也越高。 35.6%的大学生与父母 有冲突后选择先道歉， 31.4%则选择冷处理，冲突处理方式 在性别、年级、专业上无显著差异。随着科技的迅猛发展和人民生活水平的提高，大学生拥 有手机的数量日益上升，大学生的感情也日益变得外露。多 数选择用电话

7、与家人联系，在联系的时间和频次上也有大幅 度的上升，由于手机移动媒体的方便和快捷，父母与孩子双 方都比较主动。有 57%的大学生认同首要责任意识是“孝敬 父母”。可见，当代大学生是较为重视亲情的，其基本价值 观是正确的，符合时代和社会发展要求。再婚式家庭、单亲式家庭、隔代抚养等现象使青少年在 成长过程中得不到足够的亲情关怀，形成冷漠自私的性格。 另外，在调查中，有 37%的大学生认为“年龄差别造成的心 理差别是影响他们与父母沟通的主要因素” ，有近 60%的大 学生认为“父母对子女的生活干涉过多” 。2. 友情观：友情关系稳定性增强而亲密性降低 从不同年级大学生朋友数量的看，随着年级增长朋友数

8、量增长，工科生朋友数量总体落后于文理科学生；择友影响 因素上，总体上都看重文化水平和道德品质，但女生比男生 更看重外貌；工科生在交友上相对文理科学生，明显不看重 外貌和文化水平；大学生无论男女、专业、年级，76%普遍认为保持友谊最重要的因素是相互信任。大学生在面对朋友提出违背原则的要求时，选择“不顾 后果帮忙”的比例最高，总体占 41.9%；但工科生表现出极 其显著的差异，理性程度最高，选择“合理合法尽力帮忙” 的占 46.8%，“不顾后果帮忙”的只占 8.3%；在应对与朋友 冲突中，工科生“主动求和”比例最低， “无所谓，任其自 然”比例最高， 这也体现工科学生理性背后相对冷漠的一面。 当代

9、大学生友情关系的基本特征是：友情关系的稳定性增强 而亲密性降低， 友情关系趋向多元化和复杂化。 自卑、嫉妒、 猜疑等一系列心理疾患困绕着大学生，由此而引发的大学生 问题行为和犯罪现象向整个社会亮起了警灯。调查显示，大 学生面对比自己优秀的朋友时，感到骄傲的只占16.6%，感到压力的占 44.4%，感到嫉妒的占 29.1%，无所谓的占 9.9%。3. 爱情观：恋爱需求增加，问题错综复杂 调查发现，大学生总体恋爱比例较高，处在不同恋爱阶 段的比例达 64.8%，而且单身想恋爱的还有 24.1%；随着年 级增加，单身不想恋爱的比例在降低，但恋爱中想单身的比 例却在增长，可谓是“围城” ；同时，大学生

10、认为大学生恋爱动机出于情感需求的占 26.3%，出于生理需求的占 27.5%， 两者皆有的占 28.2%，说不清楚的占 17.8%。大学生恋爱主动性上，选择主动追求的占58.7%（且大三比大一大二比例高） ，选择暗恋观察的占 15.6%，选择伺机 而动的占 13.3%，绝不主动的占 11.7%。恋爱忠诚度上， 如果已有男 /女朋友， 有人追求时选择坚 决拒绝的 33.3%，选择保持暧昧 22.5%，选择脚踏两条船的 15.5%，其它 17.2%。选择坚决拒绝的比例上，男生明显高于 女生（男生 46.4%，女生 25.0%），工科生明显高于文理科学 生（工科 61.9%，理科 30.5%，文科

11、26.6%）。在对待恋爱开销态度上，无论性别、年级、专业，普遍 认为根据实际情况双方共担的居多，恋爱中产生矛盾时 75.4% 的大学生选择妥协退让。失恋调适方面，工科生选择“默默 忍受”的比例明显高于文科或理科生。三、新形势下大学生“三情”教育的对策思考 亲情观、友情观、爱情观是时代课题，随着时代变迁会 有新的内涵与形式。大学生正是“三观”确立与塑造的关键 期，高校、家庭与社会都要齐心协力一起做好大学生 “三情” 教育，为培养爱家庭、重情义、有担当的青年而努力。（一）认识到位：人文关怀的精髓要把握牢 这是理念问题，我们做任何事首先要解决理念问题，否则做法可能走偏或达不到预期目标三情”教育说到底

12、是关乎大学生健全人格的塑造，要从“培养什么人”的高度去 理解“三情”教育的地位。因此，塑造人格的“三情”教育 需要人文关怀，需要人文主义，要基于人的需求出发，而不 是硬生生地基于科学调查结果或形势的严峻性的说教。科学 一旦基于人的需求出发就转变为人文，“三情”教育自然人文主义的关怀，需要学校从学生为本的角度出发，聚焦学 生关切，解决学生困惑。高校要秉承发展性学生工作理念， 大力开展“亲情、友情、爱情”青春情感教育，探索出了一 套独特的教育模式，循着以学生为本的理念开展主题教育活 动，把心理健康教育、情感教育、师德教育统筹在“三情” 教育这一“德育”概念中，以体现对学生的主体尊重为出发 点，以唤

13、醒学生自我探索与自主教育意识为落脚点，引导学 生在“三情”中启迪情感智慧，塑造健全人格；在“三情” 中涵养生命，最终实现学生自由、和谐、全面发展。（二）宣传到位：用社会核心价值观引领学生尤其是大学生性教育，我们国家是比较落后的，要跟上 大学知识技能教育的步伐。我们的教育总是让知识教育来得 太早，而价值教育来得太迟，同时还从小缺失或弱化公民教 育，培养的人很可能是高分低能、 社会责任感差的人。因此， 普及性的亲情教育、友情教育、爱情教育应该在青年成长的 关键期（大学时期）大张旗鼓地宣传，让每一位大学生都意 识到处理好与身边人之间的关系是立身之本。（三）服务到位：咨询支持体系要健全 要结合心理健康

14、教育的平台，构筑大学生亲情、友情、 爱情咨询支持体系，对于学生个体存在的个别问题，专门开 展个体心理咨询专业服务。目前，心理咨询的主体内容是关 乎“三情”的，因此这个专题的咨询指导课程模块要进一步 凝练校本特色，根据实际情况在大学生日常大学生活中起到 支持体系的作用。 要开展各类 “三情”教育的团体辅导专题， 集中全校德育教师、辅导员等师资力量精心准备，面向全体 学生开放。（四）活动到位：活动设计要直指灵魂、突出实效 教育的最终归宿是人的自由全面发展， “三情”教育亦 是围绕这一终极目标展开的。 “三情”教育注重发挥学生的 主题能动性，鼓励学生通过实践实现主观能动性和客观规律 的相互转化。浙江

15、师范大学开展的“岁月同窗情”和谐寝室 PK 赛中，在感恩环节，一位家长在收到“女儿们” （全体寝 室成员）亲手做的蛋糕和戒指，齐声喊“妈妈，嫁给我吧” 时，说她“幸福感动，触到泪点，泪流满面” 。这一场景深 深触动了同学们和现场的评委、老师。共青团浙江省委副书 记朱斌看到本活动的宣传报道后也称： “好活动，连生我们 养我们的父母都不爱的人， 我不相信他 （她）会真正爱什么。著名学者、华中科技大学涂又光教授指出，大学就像一 个泡菜缸，缸里是什么味道的泡菜水，投进去的菜就会成为 什么样的泡菜， 可见校园文化环境对人的影响之大。 “三情” 教育做深做特就是一种文化，校园文化作为一个重要的育人 载体，

16、从建体系、创品牌、重宣传三个方面，为学生创造积 极和谐的情感氛围，以促进“三情”教育更具有实效性。注释：涂又光.文明本土化与大学J高等教育研究，1998 ( 6),P7。参考文献：1 白旭，李长虹大学生的亲情教育现状与对策J教育教学论坛， 2011 ( 34) .2 袁艳红 .大学生亲情教育：本义、困境与优化策略J.山东省青年管理干部学院学报， 2010( 2) .3 刘涛，赵惠 .近十年我国大学生爱情教育研究综述J.江西教育科研， 2007( 11 ) .4 赵志毅 .论大学生友情教育兼议大学生正确人际交往观的形成J南京师大学报(社会科学版)，2004( 3).5 谭开翠 .利用亲情关系开展思想政治教育的理论基础J三峡大学学报(人文社会科学版)，2005( 3).6 路晨菲.当代中国高校爱情教育内容研究D.天津理工大学， 2009.7 张跃年.论