《窗前的气球》教学设计15篇

1、i will defeat you today, and i will defeat you without sleeping. this is our culture.（页眉可删）窗前的气球教学设计15篇 窗前的气球教学设计1教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

2、教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读情况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。教师评价

3、与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、教师感情范读。2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间互相交流。6、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。联系学生的生活实际体会情感是一个很

4、好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。课外延伸：1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或_，讲一讲，评选出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。窗前的气球教学设计2教学目标：1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。

5、会用可爱的、高兴的写句字。2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：1、会用可爱的高兴的写句字。2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：生字卡片、小黑板。设计思路：借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。教学过程：一、游戏激趣，导入课题。1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球）。2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？4、板题、读题。二、范读课文，初

6、步感悟。1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）三、初读课文、自主识字。1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。2、借拼音，同桌互认。3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）4、交流识字方法。（会写）5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）四、自主学习，精读感悟。1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）2、同桌朗读体会，说一说。、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？、科利亚看到这个气球肢、会想什么？3、展示朗读。把自已为读得好的段落读给大家听。五、课外延伸科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的

7、科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？六、指导写字。七、读读写写窗前的气球教学设计3学习目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题2、读了课题，你有什么疑问？3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字1、自由读课文。2、读

8、完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？4、指名带读。5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！6、小组合作读。7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？8、学生分小节朗读。9、学生评价。三、精读课文，感悟理解1、师用叙述性语气读第一节。2、出示句子：“他觉得

9、真没意思。”指名读。3、你在什么时候也觉得真没意思呢？4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）7、练习 用“可爱的”说一句话。8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指

10、名读、齐读。10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。（1）指名读（2）评读（3）齐读11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。12、科利亚为什么笑了？13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？（1）指名读（2）齐读15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让

11、我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。窗前的气球教学设计4【教学目的】、会认个生字。、正确书写个生字。、能正确、流利地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关心同学。、能用“可爱的”“高兴地”造句。【教学重、难点】、识字、写字。、体会同学之间的友爱。【教具准备】生字卡片、小黑板。第一课时一、导入新课、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。、板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求认识的生字。、认记

12、生字: 出示生字卡片。借拼音齐读生字。 选一两个自己喜欢的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。、同桌读课文。、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”、请生评价老师读的课文。、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜欢。招儿：办法。、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一

13、想课文讲了一件什么事？、同桌说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）、齐读课文。窗前的气球教学设计5一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22_窗前的气球想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。设计意图：借题质疑，激发学生朗读兴趣。二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把_注音的汉

14、字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳_意思。三、自主识字、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？、出示其他五个带有拼音的生字卡片张 病 床 户 角指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找设计意图：结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习

15、的主动参与意识。四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读_，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。窗前的气球教学设计6教学目标：1认识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“高兴地”说句子。2正确，流利，有感情地朗读感情。3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。教学过程：一、激情导入，爱是什么1同学们，你们还记得识字6的最后一句话吗？（人人献出一点爱，人间永远是春天）是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。2

16、是的，爱一直围绕在我们身边，而今天，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？那就让我们一起学习课文窗前的气球（齐读）二、初读课文，认识字词1打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开始读吧（ppt出示读书要求：1 读准字音，不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字，读通句子。3 给自然段标上序号。）2大家读的可认真了，谁愿意来展示一下你的学习成果？出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地（1）指名读小老师领读看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好办法记住他们？（2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演

17、一演？有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。开火车读出示词语：开始 猜出来 拴着 逗人（1）指名读小老师领读这些生字宝宝，又有什么好办法记住呢？（2）拴这个字大家都发现了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。开火车读出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳指名读（1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？（2）刚才的讨论非常热闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？是的，有些同学还手脚配合着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。3学习了这么多词语，让我们一

18、起来玩个闯迷宫游戏吧！每一条路上都有词语宝宝，如果这条路词语宝宝没有出现，说明是条死路。我们只能换条路走，如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读准确，如果不会全班帮助他读三遍。真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。4. 老师奖励你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。病房有个科里亚，得了一种传染病。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。气球开始动起来，这下他能猜出来。拴着绳子摇摇晃，叽叽喳喳逗人笑。三、朗读感悟，理解课文1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小朋友认真听，待会我请人说说你知道了什么？刚才的5位同学读的非常流利

19、，说明你们平常生活中肯定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？2. 大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? （板书：科里亚 传染病 ）谁能来说一说，平时生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照顾你的？那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照顾他？为什么？是啊，因为他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读）看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。3. 在这样的情况下，科里亚在病房里只能做

20、什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。找的非常准确，圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地）谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子）让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读）你们觉得哪句话写的好？为什么？的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。你把声音降低了，让我好像看到了非常安静，非常孤独的科里亚（个别齐读）老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？大家真会读书，都发现了这

21、句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告诉我什么是一角天空呢？解释地非常详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做（一角天空）让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做（一角天空）每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思 ）现在，让我们用自己喜欢的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。我请两位同学来给大家展示朗

22、读第一第二自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？4. 大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？观察地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？ 谁也能用“可爱的”说一个句子？老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。让我们看下最后一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？是啊，他终于高兴地笑了（板书： 高兴地笑了 ）老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找

23、。同学们的记忆力果然比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，高兴地笑了，都是用了提土地。大家可发现了什么规律？什么情况下用这个提土地？真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?说的真棒，同学们真会懂脑筋。因为这个气球，科里亚高兴地笑了，因为这个气球，我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法，你们喜欢这个气球么？下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。四、生字指导，正确书写1先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病）他们都是半包围结构，虽然看着相似，其实非常不一样，先看这个病字。他的偏旁

24、是？是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯 ，记住了么？拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。老师示范书写。2. 再来看看这个床字，它的偏旁是？病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。跟着动画笔画一遍，并说一说笔画顺序。老师示范书写。3. 学生自由书写。展台展示，并及时纠正错误。板书设计：22. 窗前的气球科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了窗前的气球教学设计7一、激情引趣：今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这

25、么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿

26、歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）4、第二自然段：谁愿意读第二自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）你试着读一读。谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜欢这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，

27、把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸展开。句子：1、气球开始一上一下地

28、动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教学设计8(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看

29、看它?那就让我们一起走入第22课窗前的气球。2、看老师板书课题。3、齐读课题。二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。二是遇到不认识的字想办法记住它。2、检查词语科利亚 米沙 开始 猜出来 叽叽喳喳 逗人呆呆地望着窗户 拴着气球 （重点指导读好人名。）小朋友，科利亚是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有米沙呢？字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科 亚 呆 始 猜 拴 逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。生字宝宝看到你们那么厉害

30、，它们想和你们玩个游戏，可以吗？生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。出示病：你们来说说有什么好方法记住它？今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。出示病字，让学生观察怎么写好它。再师生合作写。（4）出示床让学生自己观察自己写写。小朋友，老师这也有个半包围结构的字，看你能不能象病字那样写好它。（5）同桌互评加星。4、跟生字宝宝挑完战，我们要跟自己挑战了，再读课文是不是要比刚才读得更好了呢？大家都要认真听听，然后思考课

31、文写了一件什么事？指名读课文。三、品读课文1、再读了课文，我们知道了课文主要是讲科利亚的一件什么事？读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师：什么是传染病？（会传染给别人的病。）师：同学们，科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：那你想想科利亚病了，会有谁来看他呢老师来了，他想看科利亚并给他补课，行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亚的爷爷奶奶来，他们想跟孙子科利亚说说话总行吧？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亚

32、想念的同学来了，他们想一起玩个游戏行吗？引读：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。2、说到这儿，你有什么感觉？是啊，这时的科利亚很孤单，来，把我们的这种感觉带到句子中读出来。齐读第一自然段。3、品读第二自然段 谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我们一起来读读第二段。出示第三段：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。小朋友们，科利亚在干什么呢？从三楼又能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）那请小朋友们带

33、着自己的感觉把句子读出来。出示插图，播放音乐。小朋友们，科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。此时此刻，他会在想什么呢？闭上眼睛想想，他会想同学吗？想老师吗？想爸爸妈妈爷爷奶奶吗？请小朋友说说。师及时地引读：小朋友们，从三楼能望到什么呢？引读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。（板书：真没意思）你感受到科利亚的没意思了吗？来，那就用朗读来表达你的感受吧，让我们一起在音乐声中读读1-2自然段吧。（生齐读。）四、小结：正当科利亚伤心孤独的时候，他突然看到了什么？窗前的气球教学设计9教材分析：科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚

34、独自待在病房，很无聊也很寂寞。突然有一天，他发现窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。“一主”教学目标：1. 认识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友谊。“两翼”教学目标：阅读新语文主题阅读的友谊歌这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的优美和友谊的可贵。教学过程：课前互动：生齐背诵增广贤文之知己、相处、情谊。一、导入：

35、1.出示谜语，生猜。2.师：同学们真聪明，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增添欢快的气氛。可是，今天有一个可爱的红气球格外顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：窗前的气球。3.生齐读课题。二、初读课文，集中识字。1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不认识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。2.看课件，指名读有拼音的生词。3.去掉拼音读生词。三、随文识字，理解课文。1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。2.朗读“科利亚静静地躺

36、在病床上，呆呆地望着窗户。”品味“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。3.师生合作读第二段话，体会科利亚可怜、难过的心情。4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。6 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚高兴的心情。师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟）（1）将生字编成儿歌读。（2）将生字放到课外的句子中读。（3）学生用学会的生词造句。四、拓展阅读1.听老师范读友谊歌。2.指

37、名朗读友谊歌。3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）4.续写诗歌五、课外延伸批注式阅读新语文主题阅读中的电话里传来的暖气、小兔子落水了，加深对友谊的理解。窗前的气球教学设计10教材分析：本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端

38、正、整洁地书写生字。教学重点：1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。教具准备：投影器、投影片、生字词卡。教学时间：两课时第一课时教学内容：认识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的真挚情感。教学目标：1、会认7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。3、培养学生懂得珍爱友谊，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。教学重点：朗读感悟

39、课文，体会同学间的真挚友谊。教学难点：体会同学间的真挚情感。教具准备：投影器、投影片、生字词卡。教学过程：一、导入新课：读课题，看到课题你想到什么？是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。二、学生自学：1、请同学们自己先读课文，遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，教师巡视指导。2、出示本课生字，同位互读。3、指名读、领读。4、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。三、学习课文：1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。2、自己读读课

40、文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？教师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤单没趣。这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？3、此时的科利亚多么孤单啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？指名读。这是怎么回事？自己边思边读课文的第四、五自然段。这是怎么回事？看图：你见过这样的气球吗？（见过，从什么地方见过？）没见过画上笑脸的气球，你看见这个气球怎么想？科利亚见到这个气球心情一下子好了许多，这是为什么？见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？同学之间的

41、友谊多么纯真，多么深厚啊！谁来读读这一段。老师和同学们一起读读这一段好吗？老师范读。谁能象老师这样读？指名读。还有谁会这样读？齐读。刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。他高兴的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。板书设计：22. 窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸窗前的气球教学设计11教学内容：初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。教学过程：一、 导入新课二、学生自由读课文，自学生字。三、师检测生字科 亚 呆 始 猜 拴 逗1、开火车读。2、组词、扩词，读词语卡

42、片。3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。五、学写生字。第二课时教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。教学过程：一、 导入1、谈话引入这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。你生病的时候有人照顾你吗？生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶

43、的陪伴，有老师同学的关心）科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）这节课我们继续学习窗前的气球，一起来品味这个感人的故事。2、板书课题：窗前的气球二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛苦。1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？（科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。）2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？（是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。）3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到

44、病房外面去。（出示这句话）“谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？生谈：爸爸妈妈不能来看他（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。）爷爷奶奶不能来看他（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）老师不能来看他（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）同学也不能来看他（是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。）师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？（是

45、啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛苦。）4、出示图“病床上的.科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲

46、人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能 不能 不能他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？看不见看不见看不见，看到的只有。5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。音

47、乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读一、二段。（配乐读）三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个（红气球）师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。（原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画

48、着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的）可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么？4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的

49、？会说些什么？5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？（科利亚，你好了吗？祝你早日康复。科利亚，我们每天都在想你着你。科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。科利亚，别难过，你一定会很快好起来的。）6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时

50、却变得那么（高兴）为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球，知道了同学们来看他了。）7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的 ，（问候）代表同学们对科利亚的 ，（关心）还代表 。（友情）板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”8、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？，（快乐的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！带着快乐与幸福齐读最后3段。四、升华主题，传递爱心师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？窗前的气球教学设计12【教学目标】1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊。【教学重点】认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。【教学难点】使学生在学习课文时，融入到课文中去。【教具准备】多媒体课件。【教