（精选）《老芭蕉与小芭蕉》读后感

1、老芭蕉与小芭蕉读后感 郑惠文 我读了老芭蕉与小芭蕉这篇文章后，我被老芭蕉的精神深深感动了。这篇文章说了一件这样事： 老师带着同学来到校园里载了一棵芭蕉苗。秋天到了，老芭蕉已经憔悴了，不久长出了 一株小芭蕉。小芭蕉越长越精神，而老芭蕉越来越憔悴，最后枯萎了。这篇文章让我意识到，老芭蕉为了让小芭蕉茁壮成长，牺牲了自己的生命。植物竟然能为了自己的孩子，不惜牺牲自己的生命，让我深深地感动。 在生活中，这样的例子也很多。例如有一次，我在同步阅读上看了一篇文章。这篇文章说了一个母亲的孩子被死神给抢走了。但是，这个母亲没有放弃，为了找到她的孩子，她把自己的一切都给了别人，不求别的，只求自己的孩子活下来。还有

2、一次，我在报纸上看见一个发生在一个母亲身上的一件事。一个母亲和她的孩子因为没有饭吃，肚子很饿，那孩子因为饿而哭泣。母亲就把自己身上的血喂给孩子喝。这些故事太感人了，我阅读的时候泪水总是止不住流了下来。 我深信，母爱是天底下最真挚最伟大的爱。 第二篇：芭蕉读后感芭蕉读后感 芭蕉写的是一些同学在校园里栽了一棵芭蕉树，等到芭蕉树结果时，同学们就采下丰硕的果实。后来，芭蕉树越来越老，越来越憔悴了，同学们告诉老师芭蕉树快死了，老师说那是因为芭蕉树把它的养分全部输给了小芭蕉。我们的老师就像老芭蕉树，我们就是小芭蕉。 我们身边也有许许多多像老芭蕉树一样的老师，他们孜孜不倦地把知识输送给我们，用毕生的心血来哺

3、育我们这些“小芭蕉”，自己慢慢变老却无怨无悔。可是，有时候我们却像被宠坏了的孩子一样惹老师生气，气坏了老师自己还浑然不觉，该玩照样玩，该闹照样闹，现在想起来真是很后悔。记得有一次我们早读时，好一会儿了还没有一个人读书，当班主任梁老师推门进来时，我们才赶快拿起课本开始读。梁老师看到我们这个样子非常失望，也非常生气，但她什么也没说，只是语重心长地给我们讲道理。当时梁老师的脸色很不好，下课后趴到桌子上休息了好一会儿，但我们却没在意，跑到外面又说又笑。后来才听说，梁老师那天病得很厉害。想想我们是多么冷漠呀，一点儿也不懂得关心老师，特别是读了芭蕉以后，我更加感到自责，我要对老师郑重地说一声：“对不起。”

4、 老师，多好听的名字呀，他们日日夜夜都在为我们这些“小芭蕉”们操劳，像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了我们。从现在开始，我们一定要好好学习，决不辜负老师对我们的殷切期望。我们还要尊重老师、理解老师、关心老师，就像他们爱我们一样去爱他们。 小作者虽语言稚嫩，但情感自然而真挚，难能可贵 六年级：廖泓杰 第三篇：四年级阅读短文老芭蕉姓名 春天，两鬓（班斑）白的女教师，带着一群活泼（pb）可爱的小学生在校园里栽下一株芭蕉。 当秋风送爽的时候，芭蕉成熟了。老师带领着学生采下了丰硕的果实，留下了已经憔悴的芭蕉。 不久，从芭蕉根部生出了几个浅红的嫩（lnnn）芽，嫩芽又渐渐长成了小芭蕉。小芭蕉越长越茂盛，而老芭

5、蕉却越来越憔悴，终于完全枯（kg）萎了。学生跑进老师的办公室，伤心地说：“老师，老师，老芭蕉病得厉害。”正在备课的老师摘下眼镜，抬起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分都给了小芭蕉。”“那老芭蕉心里一定不好受。”老师深情地望着学生肯定地说：“” 一个静静的夜晚，老教师坐在桌前批改作文。她翻开一个本子，只见上面写着：“我们的老师就像老芭蕉。我呢，是个嫩嫩的小芭蕉。”又翻开一本，上面写着：“我长大也愿意做一位老师，用自己的心血哺育更多的小朋友，就像老芭蕉一样。”老师读着，读着，不觉眼眶湿润了。给文章加上合适的题目。找反义词： 枯萎凶狠选择正确的答案，在括号里打对号。老芭蕉枯萎了，是因为：它病得很厉

6、害。它老死了。 它把身上的养分都输送给了小芭蕉。老芭蕉越来越憔悴。用的修辞手法是： 夸张拟人比喻在第三段的结尾，老师说的话应该是： 芭蕉不是人，心里怎么会不好受呢。是的，老芭蕉多可怜呀。不会，她心里一定很快乐。 唉，为了下一代的成长，她又有什么办法呢。 4、请给第三自然段没有加标点的语句加上标点符号。 5、选择恰当的字或拼音。 6、填空： 本文运用 的写法，用老芭蕉比喻 ，用小芭蕉比喻，歌颂了。我们还可以把老师比喻成、。 7、你还学过哪些赞美老师的名句或者诗歌，写一写。 第四篇。红樱桃绿芭蕉读后感认识范婉，实在很偶然。今年盛夏，苏州日报吴靖宇兄引一女子来见我，说是他的作者，要将其所写文字结集出

7、版，请我玉成其书。夜读范婉的书稿，意外发现其字里行间透溢出姑苏女子特有的文学天赋，写人状物，娓娓道来，取舍得体；描景抒情，才情横溢，婉丽喜人。一个并非以文字为生的女子，能写到这个地步，想来范婉是下过一番功夫的。 苏州自古地灵人杰，小河流水，亭台楼阁，本是一个出人才的地方。清代状元300多人，江苏占其一半；江苏状元中，苏州又占了半壁江山。状元不等同才子，但要考入三甲，书是一定读了不少的，一个人在墨香之间徘徊久了，自然会滋生出才情。通过范婉的文字，我也依稀看到了姑苏才女的情韵。以其文字观之，知其个性品行。一是她性喜自由，好读书又好书画琴棋，举止与思绪皆无拘无束，向往闲云野鹤的日子，那境界与追名逐利

8、之徒相异，委实便是才子的境界。二是其文字无世俗气，无市侩味，触景生情之间，信手拈来才是好文章。范婉其人，多情善感。多情于沧桑变迁，善感于花开花落，大到名山大川，小至风花雪月，她皆能突发奇想，妙语如珠，虽非篇篇锦绣文字，亦为肺腑之言，时有独具慧眼之见。此可喜可贺也。 与范婉只匆匆见过两次，对她的了解也仅限于她的文字之间，她自称只是一个寻常女子，却有一颗不安分的心灵，风吹草动，月落乌啼皆牵动她细腻的目光，撩起她波澜起伏的思绪。她本是想学画的，但后来却走了另一条与艺术无关的道，其令尊大概是觉得自古搞艺术的人的道路太坎坷了。但她醉入书香，好学不倦，外表文静雅致，内心却很热烈，有一种不向命运服输的气概。

9、是书让她神游四海，目极五洲。38年的岁月终于磨炼出她自然率真的顽皮性格和清新随和的举止风度。以她的个性而言，她与这个世俗的社会有点不合拍，与这个混浊的世界也难以相融。但人生的经验让她坦然面对一切。初看范婉，有点朱淑真、李清照的情韵，又有点董小宛、柳如是的影子，这不仅是指她的才气，而更重要的是她追求人格上的独立。她虽未伶牙俐齿，却亦不甘人云亦云。再看范婉，与现代才女林徽音颇有几分相似。只是她生于江南，长在姑苏。倒底还是多了一点姑苏女子的柔情。 文学是一座山，愿她从山脚下努力起，从而登上一个又一个高峰，因为“无限风光在险峰”。人生之美，岂不如此。 第五篇：芭蕉教学设计短文芭蕉教学设计 教学目标 1

10、.读正确、读通顺短文。 2.了解借物喻人的写法。 3.理解文本，根据芭蕉的生长特点，体会老师无私奉献的品质。教学流程： 一、导入文本： 认识一下，这是棵棵生长茂盛的芭蕉树。老师给同学们带来了有关芭蕉的一篇短文，文章看似浅显，可是很有深意哟。不过，只要你认真去阅读，（出示小提示）用心地走进文本，就会有更多的收获。 二、出示预学单。指名读预学单内容。 1、生初读课文，画出喜欢的的词语，读正确。了解课文内容。 2、交流预学情况。 三、抓住关键词句深入文本： 1.自由读，读对读顺短文。 2.浏览短文，画出描写心情的词语。（指名交流）3.体会“不好受”“很快乐”所表达的心情。读读这两个词，你发现了什么。

11、（意思相反）谁说谁不好受。（学生说老芭蕉不好受）谁说谁很快乐。（老师说老芭蕉很快乐）他们为什么会有这不同的看法呢。 4.读第二自然段，解决问题。（出示小小求救室）借助“阅读方法”去解决问题。 5.交流“学生为什么说老芭蕉不好受。” 6.出示重点句”小芭蕉越长越茂盛，而老芭蕉却越来越憔悴，终于完全枯萎了。”体会拟人句的好处。 “憔悴”是什么意思。（形容人瘦弱，面色不好看） “茂盛”一词可以换成哪些描写人成长的词语呢。（健壮、健康等） 指导读这句话。 7.交流“老师为什么说老芭蕉很快乐。” 8.想想老师为你们做了哪些事。而你们有什么变化。体会老师的快乐。 9.出示问题，（你知道女教师为什么会眼眶湿润了。）用刚才的方法解决问题。（指名交流） 四、总结写法体会品质 文章的题目是芭蕉，其