家校共育优秀案例3篇.doc

1、家校共育优秀案例3篇【篇一】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们H益关注的话题，重 视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节。我曾经遇到过这样一个问题：班里有一个成绩特别好的学生，各方面 都很优秀；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威 信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈告诉说：“我家 那孩子，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要 钱买东酋吃，不给有时候述会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告 诉她做等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。和家长做过详细的交流后，我就开始反思，我想应该是这样几个问 题，作为孩子的导师没

2、有及时处理好。一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在 家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于 一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就 会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表 现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不忘初心管的好孩子。但我们往往忽略 了他们作为孩子的共同属性，他们好奇贪吃，羡慕别人的好东酋，他们有 着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我 们的正确引导

3、，然后他们就可以很快的改正并树立正确意识和观念。四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然不能说作为 老师或者孩子的导师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并了 以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观 念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。作为导师，家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以 起到很好的教育作用。这样一方而可以把学生在学校的表现随时说给家长 知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一 些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表 现，这样一方而也可以随时监督学生在家的

4、情况，另一方而也可以让家长 感觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作 也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们 好，从他们的方面去考虑和开展工作。在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校己经为加 强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸于成立家长委员会、开办家长学 校、发放征求意见书，召开家长座谈会等准备。为了孩子的一切，一切为 了孩子，让我们携手家校合作共建孩子美好的明天。【篇二】案例背景：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。爱是教育的源泉，教师有 了爱，才会对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的 精神。教师不仅要有爱

5、心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人 感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。鲁迅先 生有句话：“教育是植根于爱的”。作为一名教师，因为爱，让我明白了 教育的真谛；也因为爱，让一个个单纯而真实的孩子懂得了爱，也懂得了 回报爱。在教学中，我总是怀着爱心，用欣赏的目光去关注学生，发自内 心的去爱他们，这样我和学生间的关系也变得很融洽。矛盾冲突：我班的XX同学，入学以来，上课一直要么搞小动作，要么乱说话影响 别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度， 为班级抹黑；还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不 和他一起玩；各门作业做的都不完整几乎

6、每天都要惹出一点事情。解决过程：对于此种情况，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习 为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母 喜欢，老师喜欢的好孩子。我真诚地跟他说他是班上最聪明的孩子之一， 也应该是最懂事的孩子。他总是一副桀鹫不驯的样子，让人讨厌不己，他 口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。 我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为 班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影 响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对 性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是

7、我多次进行家访，家访 中，我了解到他是家里的最小的孩子，从小家人就非常溺爱他们，就妈妈 的话他一句也听不进去，妈妈说她一句，他能顶妈妈十句，父亲经商，经 常不在家，根本没有时间管教他。因此在家里他就是个十足的小霸王。通 过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在 家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地 采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过 观察，我发现他劳动积极主动、踏实，为人诚实，所以，我经常叫他到办 公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他“你干活儿那样能干，在学习 上只要自

8、觉，你一定能行；只要你好好对待别人，同学们一定能喜欢 你”。通过几次的接触启发，我与他慢慢沟通了。后来，我便加强攻势，再次找他话：“你的学习成绩在班里处于中游水 平，这说明你很不笨；你有一颗善良的心，同学们都很喜欢你，但是你现 在的表现却令老师很失望，你完全可以把你优秀的一而表现给大家，做一 个老师喜欢，同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章 制度。与大家融合在一起，希望你从做人，做事方而奋力追赶。你现在对 班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理 睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局而吗？ ”他重重地摇了 摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我

9、们一起努力，好吗？ ”他微 微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。” 自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力 量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与 同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多现在他己能融洽地与同 学们生活在集体中，学习情况也今非昔比。班级的纪律和学习风气也有了 明显的改善。通过这个案例我认为班主任的爱是学生接受教育的前提。班主任对学 生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主 任的教诲。对于XX同学我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触 动他

10、的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他， 用理去说服他，从而促使他主动地改正了错误。案例反思：“没有爱就没有教育”，爱是教育事业的基础和开始。学生非常需要 班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生 获得心理上的满足，才会使学生对教师崇敬、信任，从而激发学生对班主 任的情感与对班级的热爱。教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习 成绩上，更要有心去关注孩子的心理发展，用爱去教育、疏导，使他们成 长为具有健康人格的社会主义接班人。【篇三】案例背景：周五早上XX跑来对我说：“我的文具盒不见了。“怎么” 会丢了？今天带了吗？ ”“带了的，

11、刚才还在玩的呢？ ”“那你的文具盒 什么样？ ” “就是上次你收过的那个。”我有卬象，那个文具盒有很多机 关，外观也很精美。上次就是XX和同桌的李亿在课堂上玩“机关”被我 没收过。矛盾冲突：难道这只文具盒自己跑了不成。应该还在教室里的，于是 把小朋友们召集回班：“同学们，XX的文具盒跑了，我们来当一回小小侦 探，帮XX找回文具盒好吗？ ”“好！”同学们都很高的热情，于是开始 在班中进行搜寻。很可惜，没有人汇报，我让xx别着急，小朋友一定能 帮助你找到的。中午，郑蕊就跑来跟我说在温丽莉的凳子上找到了。凳 子？很是奇怪。于是找来在回廊玩耍的温丽莉，问他，xx的文具盒怎么会 跑到你凳子上了呀？温丽莉

12、平时胆子就很小，说是我看到XX拿走的，我 想找出来，刚找到，他们就叫我去玩了，不是我拿的。“温丽莉，是不是 XX拿的，老师来调查，你去玩吧。解决过程：事情在我心中己经明了，记起早上打扫卫生时发现XX的那 只破损的文具盒，但没有问清楚，还不能下定论。私下里，找到XX, XX 承认了是他拿的，但他说我不知道是谁的，才拿的。“那是你的吗？ ”“不是”“别人的东西能拿吗？ ”“不能”。XX是个脑子灵活的小孩，只 是平时习惯有点差。上次己经捡过同学一木课外书没还了。这次一定要使 他明白这种行为是小偷的行为，会被警察抓走的。“不管是因为什么原 因，未经同意，拿别人的东西就是不对。如果不知道失主是谁，你也要交 给老师啊。记得一分钱这首歌吗？ ” “在学校里，没有警察叔叔，那 就交给老师，知道了吗？ ” XX的态度一向不错，他心智挺成熟的，看得出 来，他不希望别人知道是他拿的，我也答应他，给他机会。于是我对同学 们说：“因为XX不爱惜他的文具盒，所以离家出走了，后来发现挺想念XX的就来找罗老师了。”于是文具盒回到了 XX手里。案例反思：一年级的学生还是不太懂事的，是非观念，偷窃概念对于 部分学生来说还尚未形成。我们老师在处理问题