语文课堂展示应把握好四个关键点

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2、我认为，语文课堂展示应着重把握好以下四个关键点。 一、面向全体，分层展示 苏格拉底说过：“每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。”怎样使每一个学生在小学语文课堂中都发光呢？面向全体、全员展示无疑是一个很好的途径。当然，全员展示并非吃“大锅饭”，搞“平均主义”，每个人一个任务，每个人一句话，长此以往，就会导致优生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃撑了”的问题，无法有效激发不同层次学生努力学习的积极性。由于学生智力水平、认知程度、学习能力存在差异，展示也可以根据个体的差异拥有灵活性。如何在展示中既让学困生 “有饭吃”，又让中等生、优等生“吃得饱”“吃得好”呢？分层展示就能够解决这个问题。比

3、如，在语文课的展示环节，我们可以让表达能力弱的学生负责开场白、朗诵课文、提出问题，让反应快的学生品读感悟、分析问题、提出见解，让理解力强的学生做补充追问、总述全文、拓展提升。这样，人人有事做，事事有人做，不仅使每个学生都能够参与展示自我、体验成功的环节，而且学生间互为补充、互帮互助，就能达到共同进步。 二、突破重点，找准展点 课堂上展示什么？如何展示？这就要涉及展点问题。展点就是围绕文本与学习目标找出来的在课堂中展示的重要、关键的知识、能力点。一篇课文里面那些有代表性的、典型性的、共性和规律性的问题则应成为展点。概括来说，可以从以下几方面进行展示：一是展学习成果。即学生通过学习后创编的小诗歌、

4、小作文、顺口溜、课本剧等。二是展重难点。即抓住能够贯穿全文的一两个问题进行展示，这样有利于把握重点，突破难点。三是展问题。可以是小组学习过程中遇到的问题，通过展示让全班同学得到借鉴，加深认识，也可以就某一问题进行辩论，发表不同见解，从辩论中得到提高。 课前，教师要认真备课，精选题目，对课堂要有所预设，让学生通过展示，实现突出重点、突破难点、加深理解、灵活运用的目的。 三、展示原则，简约精到 展示过程如何做到省时高效，简约精到呢？不是每一篇课文都要展示，一篇课文里面也并不是所有问题都要展示。总结起来有“三不展示原则”：一是有口难辩的问题不展示。学生理解难度大、难以掌握、表达的，需要教师讲解、说明

5、、提升、点拨过多的问题不展示。二是一看就懂的问题不展示。问题过于简单，没有多少思考价值，难以体现学生创新精神的问题不展示。三是收效甚微的问题不展示。不能突出课文重难点，对于理解课文没有多大帮助，学生耗时过多而学习目标达成甚微的问题不展示。遵循好这些原则，我们的展示课才能既简约精到，又省时高效。 四、教师作用，点拨追问 很多教师错误地认为，展示课就是完全地放手让学生去发挥，教师则是一个旁观者。其实，展示课中，教师的作用非常关键，主要体现在以下环节。 1.展示前。对学生进行方法指导。第一步，做好预习指导。通常可以指导学生按照以下步骤进行：读课文、自学生字词、初步理解课文内容、摘录好词佳句、提出疑难

6、问题、写批注等。学生掌握了一定的预习方法后，学习效果就会明显提高。第二步，教师根据学情调查给小组分配展示任务，并以参与者的角色参与各组的寻找展点、确定展示方式、预展等活动。第三步，收集预习疑难，掌握各组展示的内容和形式。作为教师，需要重点准备的是：新颖多样的展示形式，预设的问题，追问的方式与问题设计，拓展、延伸的内容等，以达到举一反三的目的。 2.展示时。教师是课堂的组织者、引导者、参与者、合、策划者、评价者、规律的提升者和拔高者。在学生展示时，教师也要积极地参与其中，点拨、讲解、追问、评价、小结，使学生展示的问题向深度和广度方向拓展延伸。毕竟学生的知识结构和基础有限，思考出来的东西还是具有局

7、限性的。教师应在课前做好预习指导，做到心中有数，把学生在展示过程中可能出现的问题尽量考虑到位，防止学生走弯路，耗时低效。同时，要及时评价学生的展示成果，让学生体会到参与展示的快乐，掌握展示的方法，提高学生学习的积极性。 3.展示后。引导学生开展多元评价。可以先组内评价：哪些环节很精彩？哪些环节有待提高？然后让其他小组互评，组间互评的分数登记到“阳光积分表”。最后由教师根据各小组的预习、板书、交流、展示、质疑追问等方面再做总结性评价指导，同时制定下一次展示的目标。对于展示过程中遇到的问题，教师要提醒学生下次如何改进。对于展示出错的题目，要提醒学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。由于学生对教师的评价是非常在意的，所以教师公平、公正、及时准确地对学生的展示给出有力度、有激情的评价，能促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升，激发学生学