“项目工作室”

1、项目 +工作室”摘 要：服装设计专业教学，工学结合人才培养模式 实现的有效途径是建立双效互赢的“项目+工作室”；文章从这种模式的特点、实施途径以及在现实中取得的成效等方面 入手，对“项目 +工作室”工学结合人才培养模式进行了探 讨，并且根据现状对其进行了深度思索和发展计划安排。关键词：工学结合；工作室制；项目教学；人才培养模式1 “项目 + 工作室”模式的意义（1）服装设计专业“工作室”的教学和工作以“准就 业”的形式展开，“工作室” 的岗位就是实际的企业岗位， “工 作室”的老师来源于校企双方，既有长期从事设计和管理工 作，又有丰富的实践经验，同时掌握了本专业最新的发展动 态和业界的情况，与

2、此同时工作室导入了具体项目来让学生 进行实际操作，学生只要介入了“工作室”就意味着介入了 企业，意味着介入了项目的实践，是真正意义上接触到企业 设计与生产实际状态，自然而然地实现了实践教学和岗位的 零距离。（ 2）服装设计专业“项目 +工作室”模式建立了教学与市场的桥梁，成为教学与企业合作的纽带，使教学过程自然 融入实践内容。有助于更准确地把握社会、企业对服装设计 人才的需求以及对岗位的职业技能要求，方便我们设置合理 的专业方向，制定更加明确的人才培养目标，建立更加具有 针对性的课程体系，从而促进专业改革、课程建设及提高教 学质量。（3）在项目教学工作室中，岗位任务由师生共同设计 完成，学生学

3、习知识与技能的形式由被动接受转变为师生近 距离交流与探讨，激活了课堂教学形式，丰富了教学内容。 同时学生通过在实践中发现问题，思考问题，有利于激发学 生强烈的求知欲，培养其创造思维能力及综合实践能力。（4）校企合作背景下的“项目 +工作室”模式，让实践 经验丰富的企业设计师参与教学，自然地把社会需求带入到 教学活动中。校企双方的教师为了共同的利益和目标，会自 觉加强交流，相互促进共同提高，有利于培养更加符合职业 教育的专兼结合的教学团队，提高“双师型”教师的素质。2 “项目 + 工作室”教学模式的特点（1）项目教学的含义。项目教学法是在建构主义的指 导下，糅合了当前探究教学法、任务驱动教学法与

4、案例教学 法的特点。以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行 分解，并作适当的示范， 然后让学生分组围绕项目进行讨论、 协作学习，完成项目。基于建构主义的项目教学法与传统的 教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个 中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中 心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验 为中心。其主要特征是课程内容的综合化和模块化，以来源 于企业的项目组织课程，能最大限度地发挥项目课程的功 能。单个的项目可以构建成相对独立的课程模块，单个课程 模块教学内容的筛选、组织，是围绕某一工作过程而进行， 是专业能力、方法能力和社会能力训练的综合。（ 2

5、）“项目 +工作室”教学模式的特点。首先，开放式 教学，淡化“教室”的概念。工作室是面对市场开放式的， 由教师带领学生直接参与生产实践，课堂得以延伸，从而扩 大了教学活动的场景，缩小了学校与社会之间的距离。学生 有更多的自主权，不再被动地接受既成的结论与事实，而是 可以通过自己主动的探索、 分析、归纳选择自己所需的东西。 加强了教学与市场的联系，缩短了学校教学与企业生产的距 离。其次，“项目 +工作室”教学模式采用项目化教学，针对 性强、 实践性强、 教学互动强。 项目涉及本身的专业面较广， 课程内容互相交叉、互相渗透，突破了单一课程的内容，教 学内容不依附教学大纲和教科书，而是知识的扩展、延

6、伸和 深化， 扩展学生的视野， 具有较强的综合性。 学生通过调研、 组织素材、企业交流等直接参与的生产实践活动，使所学知 识和技能能够面对企业和市场，从而积累宝贵的工作经验， 学习目的更加明确，社会能力得到磨炼，就业后能很快融入 企业，缩短职业适应期，提高毕业生的就业率。再次， “项 目+工作室”教学模式借鉴了“师带徒”的言传身教之法， 强调教学互动、示范性教学等。在实践教学方面，学生的理 论水平和实际操作能力得到有效提高；另一方面，工作室教 学中的项目对教师的专业技术能力提出了高要求，教师必须 通过实践不断地充实自己，包括对新设备、新工艺的认识， 管理体制，各种工艺流程的正负面影响，以及产品

7、开发、品 牌运作等方面的经验，使自身专业综合能力得到较快提高。 最后，“项目 +工作室”教学建立了教学与市场的桥梁，成为 教学与企业合作的纽带，可获得直接经济效益，促进高等职 业教育与地方经济的合作。另外，学生也可以通过参与项目 获得一定的经济回报，起到助学作用。3 “项目 + 工作室”模式的实施 广东女子职业技术学院对实施“项目 +工作室”工学结 合的人才培养模式的方法与途径。（1）搭建校企合作平台。在广东女性职业教育集团的 基础上，成立“政府、学校、企业、行业”四位一体的服装 设计专业分理事会。在服装设计专业分理事会的指导下，立 足于“项目 +工作室”工学结合人才培养模式，以工作任务 为载

8、体，以工作过程为课程体系的结构形态，以工作范围为 课程内容的组织边界，以完成典型工作任务为课程目标，以 工作过程的行动导向为课程实施原则，优化课程体系构建， 与企业联合开发项目工学模块课程标准。同时，依托企业优 势，推进校企合作校外实训基地建设，完善校外实训基地运 行机制和管理机制，落实校外实训基地的组织工作，保障学 生生产性实习和顶岗实习顺利开展。（ 2）构建“项目 +工作室”工学结合人才培养模式。面 向珠三角区域，深入服装行业企业，依据区域产业发展对人 才的需求，关注服装产业的发展动向，在前期“ 0.5+2+0.5 人才培养模式基础上，深化“生产性实训”与“工作室”教 学，构建“项目 +工

9、作室”工学结合人才培养模式，适时调 整服装设计专业人才培养方案，培养产业转型升级和企业技 术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。（3）建立专业课程体系和课程标准。服装设计专业以 服装设计、管理等就业岗位为目标，以职业活动为导向构建 课程体系，从职业岗位分析入手，以工作室为平台进行人才 培养方案的制定与修改，在课程教学与实习、技能鉴定、教 学管理与评价的全过程中，将职业资格标准的要求融入教学 内容。加强与行业、企业合作，开发以能力为本位、以职业 标准为主线、以项目课程为主体，符合工作室教学要求的模 块化专业课程标准。并以典型项目设计开发专业优质核心课 程与配套教材。（ 4）与行业、企

10、业合作建立专兼职结合的教学团队，推进师资队伍建设。在师资队伍建设上， 确立“引进人才、培养骨干、专兼结合、优化队伍、提高素 质”的指导思想，从专业课程建设的实际出发，开展有针对 性和个性化的教师培训，主要通过下企业培养、建设岗位模 拟工作室等形式，加速培养中青年骨干教师和专业带头人， 扩大兼职教师队伍规模。通过引进与培养，建立专兼职结合 的“工作室”教学团队，同时，每个“工作室”设“工作室” 负责人，由专业带头人骨干教师或合作企业的专家担任。（ 5）加强“项目 +工作室”教学运行与管理。各“工作 室”负责人将全面负责本“工作室”的教学与管理工作，撰 写教学大纲、教材、教案等，安排日常教学及考核

11、评估，组 织专业方向的实际项目引入。为了保障“工作室”的良好运 转，制订了科学、健全、严格的教学管理制度，建立了学分 制管理制度、仪器设备专人管理制度、指导工作制度、实训 环境管理和劳动保护管理规定、督导检查制度。4 实施“项目 + 工作室”模式取得的成效 我院服装设计专业从 2007 年开始积极探索“工学结合” 人才培养模式，取得了一些成绩，获得了一些经验。特别是 中央财政支持的服装设计职业教育实训基地，加大了与企业 的合作力度。我们在此基础上，积极探讨“项目+工作室”工学结合人才培养模式改革的新途径和方法。2012 年，我院服装设计专业确定了“项目 +工作室”工 学结合人才培养模式，成立项

12、目教学“工作室”群，承接企 业设计项目，逐步完善“项目共享、人才共享、师资共享、 基地共享、成果共享”的教学模式。实现真正意义上的基于 工作过程的“教、学、做”一体化教学。同时建立由合作企 业技术骨干、服装设计行业协会领导以及专业骨干教师组成 的专业建设理事会，全过程参与。在“项目 +工作室”人才 培养模式的指导下，一方面大力推进专业建设与改革，在 2012 年广东省第一批省级高职教育重点专业的申报工作中 获得建设立项；另一方面大力推进课程建设与改革，服装设 计专业核心课程服装成衣设计以课程内容改革为核心， 以教学方法和手段改革为重点，以工学结合为课程体系改革 的切入点， 取得了改革的成效。

13、2011 年该课程获得院级精品 课程称号； 2012 年在广东省高等学校教学质量与教学改革工 程高职类立项建设项目中，获得省级精品资源共享课程建设 的立项。 其次，教师素质不断提高， 教育教学理论得到提升， 教学的专业化水平得到了发展。这期间完成的服装品牌运 作服装造型设计与训练 服饰图案设计与工艺等教材 都是由行业、企业技术人员及在校教师共同编著的工学结合 配套教材，教材内容紧密结合服装企业生产实际，反映服装 设计发展趋势。最后，学生的专业能力和实践能力得到了提 升，服装设计专业学生在 2013 年“全国职业院校技能大赛” 高职组服装制版与工艺技术项目、服装设计项目中均获得国 赛三等奖，省赛

14、金奖的荣誉； 2012 年“全国职业院校技能大 赛”高职组服装制版与工艺技术项目中获省赛金奖；5 “项目 + 工作室”模式的深化计划（1）成立“服装研发中心”管理运作模式，进一步完 善“项目共享、人才共享、师资共享、基地共享、成果共享” 的工作室建设目标，依托专业建起的“服装研发中心” ，加 大与各服装行业、企业的深度融合，推进产品研发和技术升 级，打造较强的专业研发能力和社会服务能力，提高专业办 学水平和人才培养质量。（2）全面实施基于工作过程的项目教学，采用“基础 项目与基础能力培养紧密配合、创意项目与创新能力培养紧 密配合、综合项目与创业、综合能力培养紧密配合”的“三 级递进” 式的教学模式， 真正实现基于工作过程的 “教、学、 做”一体化教学。（3）形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企 合作长效机制，企业为专业提供真实项目、兼职教师，学生 见习、实习及服装产品研发等条件，专业教师为企业开展技 能培训，承接企业品牌策划、产品方案设计等外包服务。（4）校企合作凸显产学研结合专业的办学特色，探讨 学校、企业和市场三位一体结合，形成多元化的企业合作模 式。参考文献