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文档简介

1、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。综合实践优质课展评齐国艳总评稿 老师们,大家好。 先谈谈本次活动的成功之处。一是我们的学科的教研队伍专业了许多,以往有个别乡镇在这个学科的课总是被淘汰的多,可是这次欣喜的看到我们这些乡镇的课入路了,我想这就是最大的成功,只要有广大教研员、学科骨干老师的专研,我们的综合实践课会越走越远。二是老师的课程意识越来越高,课定位的较准,教学思想较先进,每节课都有可圈可点的理念值得大家学习借鉴,老师高尚的教育情怀更值得尊敬,课堂上,激情四射,没有应付,课下听评委点评非常谦逊。作为评比,我们不得不排出个一二三来,但作为我们学科的骨干教师团队,我相信,每个人,我都能打造出来,因

2、为大家的底子好。 接下来的时间,我想更多的是跟老师们探讨一下,如何看一节综合实践课,可能会提到一些课作为案例,希望老师们理解。 给选手开会的时候,我就说到一节好课的标准,我的定位是一是课程定位准,课程味要浓;二是目标定位准,重难点要突出;三是教学效果明显,学生要得到发展。 既然给老师们这三个标准,我们就结合这三个标准,看看我们的课。 一、课程定位准,课程味要浓 这16节课主题迥异,非常丰富,像做个插花表心情、创意笔筒、种子贴画、巧手包水饺、会动的剪影、水果拼盘、走近松枝鸟等是比较突出的劳动与技能的课,这一领域的课,一般有较为固定的模式,老师们走起来不容易跑偏,而像学会总结与交流、广告与生活、三

3、餐巧搭配、盐的奥秘、垃圾处理学问大、中国象棋、购物的学问、走进秋天等都是侧重研究性学习领域的课,这一领域的课容易产生争议,就看老师怎么上更贴合我们的课堂。 如购物的学问,硬伤在哪。很想像口语交际课。在课里,学生没有探究、没有活动,而是我说、你听,你说、我听的对话式教学。关于购物的学问怎样上层研究性学习,应该是购物的学问开题分组设计研究方案汇报总结评价提升撰写研究性学习报告。 如中国象棋,这是一节不错的兴趣小组活动课,这样的课在某种意义上是校本开发的拓展性的学科课程,老师在课堂上也是我教一步,你学一步,以讲授为主和以系统知识传授为主的课不是综合实践课。如果让学生经历探究中国象棋的起源、历史、下棋

4、规则等实践活动过程,或许还可以。如,垃圾处理学问大,是品德课吗。我们三年级品德教材里有这一课,四年级综合实践教材里也有这一课,怎样定位才是综合实践课呢。就是老师要拿捏好,品德课目的是引领学生健康、快乐的生活,教给学生垃圾处理的学问是让学生学会生活,结果很重要;而综合实践课的目的是让学生经历探究、学习,过程很重要。一个关注结果、一个关注过程,这就是区别。 二、目标定位准,重难点要突出。 心中有标,是一节课的灵魂,如果目标定的花非花、雾非雾,怎能叫有效呢。 如,做个插花表心情,目标定的就是以偏概全,仅仅让学生知道不同的花有不同的寓意去表不同的心情,至于插花的基本技能、基本造型、所需材料、工具、花器

5、选择、花材处理这些重点都没能涉及。 如,零食,让我欢喜让我优,两个主题目标,刚开始时,我们以为是关于零食的研究性学习,可是听着听着,却成了手抄报的制作的劳动与技术,为什么会有这种混沌不清的感受,就是因为,老师没搞清楚谁是重点,谁为谁服务的问题。创意笔筒找不到重难点,缺少对学生针对性的指导,因此学生的提升也不多。重点应放在“创意点”探索上,如,材料的创意、造型的创意、选材的创意等。 三、教学效果明显,学生要得到发展。 1.眼中没有学生,教学没能基于学生。 如学会交流与总结,情景创设脱离学生,没关注学情,不能基于学生的兴趣点。包水饺,切入点,从头教,学生是有生活的,没关注学情,后期又高估学生,让学

6、生一节课学那么多东西,还没能做好基本的东西就开始创意了,广告与生活也是如此,容量大,不考虑学生懂了多少,能不能消化。 2.课里没有老师,实践中不见老师的指导。综合实践课,一定要避免只见实践不见老师的误区,也就是,仅仅有让学生讨论、交流、活动,没有老师的有效指导,这样学生是得不到发展的。如,零食一课,对于手抄报制作的指导,几乎没有,换句话说,这一课,有没有老师上,孩子都能做出来。如水果盘拼,有位老师形象的评价这一课是摆水果大赛,这说明了什么。老师忽略了对学生怎样借助水果本身的形状、颜色巧妙搭配的指导,忽略了刀法、拼接等技法的指导,换句话说,学生在这样的课上,关于做水果拼盘的技能并没有提高。做的较

7、好的种子贴画 3、灌输式的教学方式,没有学生的参与,学生怎会得到发展。 关于三餐巧搭配,学生和老师间,一问一答的模式,即使是没有这节课的问答,学生也能通过“营养金字塔获得很多”以上,是我从看一节课的基本标准上谈的,我想一节好课的标准远不止这些: 1、要有思想、有文化、有内涵、有深度。 如。会动的剪影。主题剪影的设计,学生思想得以丰富 2、要充分发挥评价的激励、导向功能。大部分课忽略了这一点。 3、教师还需修炼内功,要吗很强势,牵着学生鼻子走,泰山压顶的气势,要吗非常死板,走教案,不越雷池一步,要吗不能与学生交融,有利于课堂之外。 几点建议。选题要新颖、学生要感兴趣、选题还要小。 第二篇:暑假综

8、合实践活动作业展评课教案暑假综合实践活动作业展评课教案 莱州市莱州中心小学于荣华 教学目标: 1、通过作业检查,了解学生作业完成情况,评选优秀作业,使学生端正作业态度,引起学生对认真完成作业的重视。 2、通过小组互评,培养学生合作和互相评价的能力。 3、通过展评优秀作业,让学生互相学习,达到共同提高的目的。教学准备:小组评价表 ppt课件 教学过程: 一、谈话导入: 同学们,快乐的暑假结束了。暑假中,我们为配合全市城乡环卫一体化工作深入开展,增强环保意识,提高环保实践能力,带动家长主动参与农村环境连片整治,共同建设整洁、舒适、和谐的城乡环境,开展了“小手拉大手”活动。这节课,我们就来整理评选假

9、期作业。 二、小组作业评价 1、请同学们准备出综合实践活动作业,放到桌子的左上角。 2、课件出示,回顾作业内容。小组把这四种作业分类整理。 3、课件出示小组评价表,教师解说填表要求。 4、小组长执笔,带领组内同学评价本组作业。 5、各小组根据得星总数,评出本组组的优秀作业1-2份。 三、班内作业展评 1、各小组汇报组员得星数。全班按得星数由高到低评出15份优秀作业。 2、展示部分优秀作业。(1)请2名同学读建议书。 (2)请两名同学上台展示自己的活动照片,并介绍一下自己是怎样和家长一起清理卫生的。 (3)请一名同学读读自己写得征文。 (4)展示自己照的照片,可以介绍一下照片在哪里照的,为什么选

10、择照这张照片。或者讲讲照照片发生的故事也可以。 四、谈收获 请学生谈谈本次实践活动自己的收获。发优秀作业的喜报。 第三篇:综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动小结抓好综合学科教学 促进学科均衡发展 罗山一实小综合学科课堂教学达标暨优质课展评活动小结 为了进一步深化新课程改革,提高教师专业化水平,促进我校各学科均衡发展,11月1722日我校开展了音乐、美术、体育、科学、英语、品德与社会、计算机等学科课堂教学达标暨优质课展评活动。此次活动在校领导的重视下,在教导处的认真组织下,作课教师的精心准备下,经过评委们的辛勤工作,活动圆满结束。 一、领导重视,精心组织。 人人抓教学,人人抓安全。在这次综合学

11、科课堂教学达标暨优质课展评活动中,我校全体领导班子成员高度重视,亲历亲为,人人参与听课、评课,并做好公正评价。活动之前,教导处能精心准备,统筹安排,并提出注意事项。广大教师参与积极,准备充分,评委组与赛课组协调配合,整个活动开展得忙而不乱,有条不紊。 二、课堂教学,亮点纷呈。 1、运用现代化教学手段,优化课堂教学。 教师们都能恰如其分地运用现代化教学手段,变静态为动态,化枯燥为生动,变抽象为具体,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。比如,陈青云老师在撇折的写法的教学中,就是利用多媒体技术使教学过程更直观可视化,使教学效果事半功倍。陈晓东、陈瑞、李云、喻娟、袁萍、陈

12、欣、徐少梅、任丽、潘清华等老师把多媒体引进美术、音乐课堂,极大地丰富了艺术教育的效果,提高了学生学习的积极性。刘明月、曹玉洁、魏思杨、张淑君等五位英语教师均恰当地运用英语课堂用语,并结合课堂教学需要有效地利用多媒体、演唱、画画、游戏等各种手段辅助教学,潇洒自如地进行授课,使学生接触到的知识更立体,更直观,更生动;课堂变成了立体多维的空间展示,使课堂教学更富有艺术性。 2、精心设计教学过程,优化课堂教学。 从整个活动来看,三十多位作课教师高度重视,积极行动,表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上,老师们充分调动学生的主观能动性,凸显学生的主体性和教师的主导性,创设有效学习情境,师生互动,探究建构

13、,实现共同发展。喻娟、陈欣、袁萍、陈晓东、刘明月、曹玉洁、万丽、魏思杨、张淑君、陈青云等教师用语言来描述情景,用图画来描绘情景,用音乐来渲染情景,用表演来展示情景,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使课堂效果精彩纷呈。希望全体教师学习他们精益求精、追求卓越的精神,努力实践新课程改革,积极创新,不断提高课堂教学效率,不断提升自己的教学水平,为我们学校的教育教学质量再上新台阶作出新的贡献。 3、立足课堂,教学特色彰显。 在这次活动中,潘清华、曹福莲等中年教师虽然身体有恙,仍能克服困难、积极准备,在三尺讲台上表现得沉着冷静,教学思路清晰,环环相扣,课堂掌控自如,应证了“姜还是老的辣”这句俗语

14、。我们的青年教师万丽、刘明月、曹玉洁、张淑君、魏思杨、陈青云、喻娟、袁萍、陈欣、李琴、李承毅、陈晓东等老师更是激情饱满,和蔼可亲,思想新,点子多,能力强,他们正在不断地学习、积累、从反思中提高自己的专业素养,培养自己的教学艺术,不断走向成功、成熟,真令人欣慰。 三、存在的问题: 在这次研讨课活动中,尽管我们几乎所有老师都在不同程度上进步了,但在教学设计和课堂教学中仍然存在着不足。 1、少数教师研读教材的广度与深度有待进一步深入。每一节课的教学重点是什么。难点是什么。怎样解决重点,突破难点,是必须研究的内容,而有些教师,特别是年轻的教师,在这方面做得远远不够,他们的课堂往往是“一网打了满河的鱼”

15、,看看都是重点,又都不是重点,教材把握不准。 2、小组学习流于形式,小组学习的目的性不强,作用不大。 3、有些教师评价方式单一,师生、生生之间的互评欠缺,鼓励性的语言很少,语言艺术还需要进一步加强和训练。 4、少数教师在课堂中不能够灵活、面对课堂生成资源不能随机地捕捉,并合理利用;对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想。 四、今后努力的方向: 结合我校学科教学情况和教师们的共同研究讨论,要在以下几个方向努力改进: 1、认真学习新课程的理念,努力提高自身的文化素质,提高自身驾驭课堂教学的能力。 2、注意新旧知识的联系,重点突出,难点突破。 3、课堂评价方式要多样化,语言艺术要加强训练,

16、以提高课堂教学实效。 4、开展学生学习活动的形式要多样,给予学生充足的学习时间,增强小组学习的实效性。 本次活动为本校综合学科教师搭建一个相互交流的平台,提供一个互相取长补短的机会,从而提高教师们的业务水平和专业技能,并推进新课程的改革与实施。只要不断学习,不断积累,不断总结,相信我校各学科的教育教学工作一定能踏上一个新的台阶。 附优质课教师名单: 喻娟袁萍陈欣李承毅李琴董传良陈晓东 万丽曹玉洁魏思杨刘明月张淑君陈青云郑文华 第四篇:山东省综合实践活动优质课评课山东省综合实践活动优质课妙趣心锁环评课 章丘市枣园中心小学刘爱华 孙晶老师执教的妙趣心锁环这节综合实践活动课,从学生喜爱的古典益智玩具

17、中选题,内容新颖有趣,学生有浓厚的探究兴趣,学习积极性较高。本节活动课以活动和问题为课堂的主线索,主要引导学生探究心锁环的特点,会自己动手制作心锁环,并能解开心锁环。各环节之间衔接自然,环环相扣,妙趣横生,学生们在动手操作中掌握制作方法,提高制作技能,发展了学生的动手操作能力和创新想象能力,是一节较成功的综合实践活动课。具体体现在以下几个方面: 一、以问题为切入点,以动手操作为突破口,打造生动有趣、扎实高效的综合实践活动课堂 普罗塔克曾经说过。“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”而综合实践活动正是点燃火种的引线,综合实践活动是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习,是基于

18、学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识综合应用的实践活动课程。综合实践活动是一种体验性实践性的课程,以活动为主要形式,强调学生的亲身体验、动手实践与合作探究,要求给学生提供充分的学习自由度和广阔的探究空间,让学生积极的参与到各项活动中去,在“做”、“考查”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新意识。 本活动中孙老师结合活动自身的特点和学生的年龄特点共设计了四个环节:环节一,激趣导入,探究玩法;环节二,探究制作,练习技能;环节三,探究原理,拓展延伸;环节四,课堂小结,再次激趣。在每一

19、环节的设计中,教师的出发点都是从学生的需求去考虑,在激发学生的兴趣上下功夫,制作方法的得出不是教师直接告知学生的,而是先让学生自己动手尝试,小组内合作交流,发现问题后组织师生共同交流,在展示反馈中明确正确合理的操作方法。如在探究心锁环的制作方法时,教师先出示三根不同长度的金属丝,让学生想一想每种长度的金属丝做成心锁环的哪一部分。学生在观察、猜想、验证中根据心锁环各部分的特点,探究出心锁环各部分的制作方法,再利用课件的动态展示得出结论。这样的设计把学生的好奇心和探究兴趣充分调动起来,学生的主体性得到充分的展现,课堂中收到了事半功倍的效果。又比如学生在学习使用尖嘴钳弯出横杆两端的圆形时,教师不是直

20、接示范操作,而是先让一名学生到前面根据自己以往的操作经验尝试弯一个圆形,同学们观察发现存在的问题后,教师再示范讲解尖嘴钳的正确使用方法,教师的演示到位,语言描述规范,学生留下的印象更加深刻。 二、抓住综合实践活动课堂中的关键点,体现教师在活动中的有效指导综合实践活动以学生的自主性和实践性为主,让学生在自主、合作、探究的舞台上,在鲜活的社会生活中增加情感、意志等方面的体验,进而培养学生的社会实践能力。它强调学生是活动的主体和重心,注重通过学生的自主学习、合作探究和参与实践活动获得直接经验,但这并不意味着课堂上不再需要教师的指导。作为一名综合实践活动教学的一线教师,我深切地感受到在活动开展过程中不

21、仅需要教师的指导,更需要教师有效的指导,要正确处理好学生的自主实践与有效指导的关系,让学生的主体地位与教师的有效指导相得益彰、有机融合,才能使综合实践活动更加顺利的开展下去,从而提高活动的实效性。综合实践活动中教师的指导可以从以下几方面入手:重视活动主题的指导,重视对知识技能和方式方法的指导,重视对学生情感态度的指导。 本活动中教师的指导作用看似淡然无痕,教师寥寥数语的点拨,却似画龙点睛的之笔。在学生两人合作制作心锁环剩下部分的环节中,教师在巡视指导时发现了学生制作中存在着困惑点,动作操作中有不规范的地方,教师及时组织了点拨指导,具体体现在教师通过两个问题的解决对学生指点迷津,让学生释疑解惑。

22、第一个问题是:“我们怎样把心环做得更好呢。”教师利用学生做成的心环的对比及学生做的与教师做的心环的对比,让学生发现了心环接不住的问题,心环的接口处在底部中间的问题,先让学生自己寻找解决方案,再在学生汇报与教师的示范讲解中让学生掌握弯出漂亮心环的操作要领,就是把金属丝在靠近中间偏左或偏右的位置对折,折出心环后,再用胶带加以固定,就可以把接口做在心环底端的一侧了。第二个问题是教师创设问题情境,把学生制作的弯杆放到实物投影上,让学生观察,这个弯杆怎么样呢。由此让学生找出弯杆两端圆环的方向是一致的问题,并让学生在自己纠错的过程中明确了制作弯杆时两端的圆环一定是相对的,突破了制作中的难点问题。在活动开展

23、中,教师既给学生提供了充分的活动时间和空间,又给了学生适时的点拨引导,帮助学生理清了思路,走出了困惑点,为活动的顺利开展指明了方向,促进活动向着更有利于成功的方向发展,保证了活动的有效性。 三、重视活动的拓展延伸环节,体现综合实践活动的生成性原则 综合实践活动课程具有综合性、自主性、实践性和生成性的特点,活动的过程是一个动态发展的过程,生成性与开放性是它的显著特点。本节活动课中最后两个环节“探究原理拓展延伸”和“课堂小结再次激趣”是活动设计的一大亮点,教师首先出示由两把锁组成的二级心锁环,提出质疑“你能把它打开吗。”激发学生再次探究心锁环的兴趣,再出示一组形式多样、变化无穷的连环拓宽学生的视野

24、,同时播放九连环的视频资料,把古典益智玩具的文化背景、历史渊源呈现在学生们的面前,渗透中华民族传统文化的教育,让中华传统文化得以传承。教师最后提出对心锁环感兴趣的同学,课后继续探究中华古典益智玩具,把本活动推向更加广阔的探究空间,有利于提高学生的自主探究能力和社会实践能力。 这样的设计思路体现了综合实践活动的生成性原则,把探究活动由课内延伸至课外,把自然、社会作为学生探究活动的更广阔的平台,激发学生进一步自主开展探究活动的浓厚兴趣,突显了综合实践活动的自主性和开放性,把综合实践活动的目标达成落到实处。 第五篇:综合实践评课稿综合实践课评课稿 铜仁市第二小学罗琴听了谢老师的这堂实践课,值得学习的

25、方面很多。在活动中她做到了扶放结合,既给了学生充分的活动空间和时间,又给了学生适时指导与帮助,使学生在这次活动中得到了锻炼,学到了知识.虽然在这堂课中老师的话语不多,但寥寥数语起到衬托引导画龙点睛的作用。下面就这堂课谈一谈我的体会: 一、汇报活动的过程精彩感人,主题明确。 在今天的这堂课上,学生围饶进行汇报.在汇报的过程中主题明确,内容丰富。活动的第一个内容是学生齐唱歌曲铜仁我美丽的故乡,这一环节激发了学生对家乡的热爱。活动二是欣赏画面听录音(每个组分别介绍活动的感想与见闻),这一画面让我们对铜仁有了更全面的了解。铜仁不但是一个风景优美的地方,还是一个有种各特色小吃的美丽城市。感受最深的是学生

26、展示成果,在这一个环节,每个小组的收获都很大,并且都是围绕着自己活动的内容进行汇报。他们这次活动分成了三个组分别是:风景名胜组,特色小吃组,还有革命人物组。在这一展示过程中,学生写了计划,收集了图片,还写了自己的心得与反思。可以看出他们在这次活动中得到了很好的锻炼,收获不小。特别是在介绍周逸群的光辉事迹后,感受到他们受到了很大的激励。 二、这堂课的设计为学生提供了多元自主的学习机会,满足了学生发展个人兴趣、专长的需要,培养了学生的创新能力和实践能力。普罗塔克曾经说过:“儿童不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”而综合实践活动课程正是点燃火种的引线。综合实践活动课程是在教师引导下,学

27、生自主进行的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界,立足实践,不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中综合运用所 学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养,让学生在实践中成长。 在这次活动中,学生在老师的带领下走进了大自然,通过观看、访问、搜集图片、录音、拍照等一系列的实践活动,让他们看到了一个全新的铜仁,强烈地激发了热爱家乡的思想感情。在活动中,他们还目睹了各种特色小吃的制作过程,不仅增长了见识,更知道这些小吃的来之不易,所以在品尝的过程中别有一番

28、香味。特别是参观周逸群的故居后,看到了许多学生写了观后感,更多的是被他的精神所感动。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。 总之,能欣赏到这一堂精彩的实践课,与彭乔勇、谢应红两位老师的付出是分不开的。二位老师在这次活动过程中牺牲自己许多的宝贵时间,亲自带领学生们去参观、访问、整理资料等。才使得学生今天在课堂上表现得这么出色。听完这堂课后我感触颇深,因为这些活动的开展能为学生开辟面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间,学生也可以在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力,发展多方面的情感、态度和价值观。像这样的活动是很有必要经常开展的。 综合实践活动评课稿 大家好。

29、首先,我要感谢本次三公开团体赛活动为我及所有热爱 并从事综合实践活动研究的教师搭建了这样一个展示、交流、互动、 研讨的平台。综合实践活动课程作为一门年轻的课程进入我们的视 眼,才短短四五年的时间。它以一种崭新的姿态颠覆了中国两千多年 来的“传道、授业、解惑”的教育模式,毫不夸张地说,它给予我们的除了新奇以外,更多的是无所适从。但是,“不须扬鞭自奋蹄”,我 们自2021年以来,以县教研室综合实践活动展示周为契机,迎难而 上,综合实践活动教师经历了反复探索、实践提升的过程,取得了一 些初步的活动成果。2021年,我校的综合实践活动“珍爱生命之水” 获省、市、县一等奖;2021年4月,我校承担了教育

30、部基础教育课 程改革委托项目“综合实践活课程研究与实验”项目子课题综合 实践活动校本开发与学生发展的研究,在对课题的研究过程中,我们 将将活动实施归纳为4个阶段,即:活动准备阶段-开题论证阶段-活动实施阶段-成果展示-总结评价阶段,对应主题生成课、方法指导 课、中期交流课、成果展示课四种课型。今天展示的珍爱生命,拒 绝第一支烟是活动的第四阶段。成果展示阶段,课型是成果展示课。 从整体上看,今天的课有以下两大特点: 一、课程性质把握准确 研究性学习课程标准中,对研究性学习的课程性质定义如下: 研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生 的发展,培养他们创新精神的生成性课程。它强调

31、因地制宜,开发本 土化的课程资源,发挥本校传统优势,成为一种个性化校本课程。珍爱生命,拒绝第一支烟这一主题的设置,植根于现实生活,着眼于青少年抽烟的问题,以学生家长、学校教师、东冶村的烟民、东冶医 院实践研究的范围,以学生的调查、研究、采访等为探究手段,课题 极富教育意义和探究价值。确实是研究性学习。 二、课程开发体现两大理念、4个特性 两大理念是: 1、突出学生主体地位,引导学生主动发展。 2、面向学生完整的生活世界,引领学生走向社会生活,为学生 提供开放的个性发展空间。 四个特性是: 实践性、开放性、自主性、生成性。 具体来说: 一、看学生,小荷才露尖尖角。 整节课学生听得细致、说得细腻。

32、可以说是全身心地投入到了课 堂中来。听得细致,你看,第三组的同学在汇报中提到“我们调查了 烟龄十年左右的烟民”,汇报完后,马上就有同学质疑: 为什么是烟 龄十年左右的。为什么不是所有的烟民呢。从孩子们的表情我们也可以看到,或沉思、或惊叹、或喜或忧,说明他们听得细致,听得入神,而且做到了边听边思考。说的细腻,我们可以看到,就像烟的危害而言,孩子们不仅从化学成分有害入手汇报,而且以身边的事例为 警示,更是别出心裁的提到香烟给一个家庭造成的经济损失。从表达 上来看,交流的孩子口齿清楚,表达语句生动,甚至还有“且吸且痛苦”这样改编自网络的语言出现,可见说的功夫扎实。另外,从六个小组的展示中我们可以看到

33、,放课件的同学娴熟自如,讲解员侃侃而 谈,小组成员间衔接无缝,可以看出小组合作的常态化。 我们惊喜的看到,在研究性学习的土壤上,我们的孩子正是小荷 才露尖尖角,前途无可限量。 二、看老师,于无声处听惊雷 张老师在本节课可以说是说得很少,但每一张口,总是巧妙地体 现了以为综合实践活动老师的智慧。课伊始,老师回顾整个这一主题 活动的课程,这本是我们这一课的固定模式,但是她巧妙地用大屏幕 出示了自己收集的孩子们活动时的图片,一下子就把我们引进了研究 性学习的氛围。张老师另外一处巧妙地点拨在最后一组学生汇报时的 一问“听说在采访时,你们组的同学还有人哭了。”由此引出学生采 访时的曲折和辛酸,学生说完后

34、,老师又巧妙地引导:你们已经基本 具备做一名小记者的素质了,于潜移默化中让学生感悟到了采访的精 髓:百折不挠,迎难而上,我想,这正是我们学生甚至我们中国人缺 少的一种素质。 老师作为引导者,侧耳倾听,善于抓住课堂契机,于无声处听惊 雷,正是这样的教学智慧,让我们的课堂更生动,更有深意。 三、看流程,绝知此事要躬行 本次主题活动,学生共分为六个小组进行,第一组:吸烟现状面 面观;第二组,吸烟危害知多少(科学调查);第三组,吸烟危害知 多少(现实调查);第四组,来为吸烟算笔账;第五组,难以抗拒的 吸烟诱惑;第六组,第一次吸烟的哪些事;从这些小组的主题来看,选择可谓煞费苦心。第一组走进生活,调查吸烟

35、的现状,得知我们这个社会烟雾缭绕,禁止吸烟迫在眉睫;第二组从科学的方面阐述吸烟 的危害,而且做了金鱼的演示实验,让学生亲眼看到尼古丁的威力,用沥青来解释焦油的存在,先问后摸,震撼人心。第三组同样是这一主题,却是从同学们认识的家长老师入手,通过调查烟龄十年左右的 烟民,用真实的人做教材,危害就显得更加活生生。第四组、第五组、第六组,视频、问卷调查甚至是情景展示,都让我们跟着孩子们亲历 了一遍他们的研究学习过程,也就是让我们真实地体会到了:孩子们 做了,所以才有了今天这样丰富的成果;孩子们做了,所以才有了今 天这样丰富的体验。这样的课堂正如陆游所言。纸上得来终觉浅,绝 知此事要躬行。 以张老师这节

36、课为引子,我认为,要想做好研究性学习,我们必 须从以下几点入手: 一、抓牢自主探究 教师必须引导学生通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、 提出问题和探究问题,引导学生积极自主地实践探究,体验、表现和 享受活动带来的乐趣和成功,促进学生学习方式的转变。一句话,让 学生带着问题,走进生活。 二、抓紧实践活动 实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活 动的起点。面向学生完整的生活领域,关注学生兴趣爱好和情感需要,为学生提供开放的个性发展空间,通过课内外、校内外组织广泛、灵 活、形式多样的探究活动,形成“课堂教学活动化,课外活动课程化,闲暇活动教育化”的开放式活动课程。 三、抓实

37、过程评价 研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用,并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究 课题的社会价值和经济效益;因此衡量评价研究性学习应该是多元 的、立体的,以正面评价、积极鼓励为主,重过程、重应用、重体验。一句话:成功不重要,成长才重要。 综合实践活动作为一门起步不久的课程,同时又是其他学科课的 整合,内容包罗万象。还需要在今后的工作实践中不断探索改进。在 此,我真诚的希望各位教研室的专家、教师给予我们更多的指导和帮 助。 我觉得这节课有这么两个出彩的地方: 一、把课堂还给学生,学生是课堂的主人。在这节课中,老师的话语不多,寥寥数语,起到衬托引导画龙点

38、睛的作用。今天整节课陈话语不多,他把说话的主动权还给孩子们。整堂课孩子们学得主动,说得高兴,充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情,高亢的声音。而是孩子们欢乐,稚嫩的话语。从这个意义上说,这节课难道不值得我们称赞吗。 二、教学设计巧妙。我注意到这么一个细节设计,类组的同学在碰到疑难问题时,把问题抛给其他同学。其实他们已经找到解决问题的最佳答案,但是他们故意卖个关子。老师在这当中的角色也颇具玩味,答案早已了然于心。但是老师偏偏把这个问题抛给全班同学思考。打开思维的闸门,集思广益,让孩子们的思维在交流在碰撞在沟通,进一步培养孩子的发散思维。同时又让孩子们在活动中学会沟通交流,学会团结协作。真

39、所谓一举多得,一箭多雕。 首先很感谢望一小的老师今天给我们带来了这么一节精彩的综合实践中期反馈课。李老师作为一名今年下半年才参加工作的青年教师,就能够这么深入地理解综合实践活动课程的理念,落落大方地上出这么目标明确、环节清晰、课堂气氛融洽和谐、富有自己教学特色的综合实践活动课,是非常值得我们学习的。我们知道,综合综合实践活动课程是一门实践性的课程,具有研究性、开放性、自主性等特点,它给教育领域注入了新的活力,教师不再是单纯传授书本知识,而是学生活动的指导者和帮助者;学生不再被动地接受知识,他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习,并在实践中学会了学习。这就对我们综合实践教师提出了很高的要求

40、。看起来容易做起来难,所以非常感谢李老师给我们提供了一个学习的平台,也提供了一个思考的舞台。 接下来我就想借此机会,谈谈从李炜老师这节课上获得的几点启示和几点思考: 启示一。把课堂还给学生。 在这节课中,老师的话语不多,寥寥数语,起到衬托引导画龙点睛的作用。整堂课孩子们学得主动,说得高兴,充满了欢声笑语。我耳畔回响的不是老师富有激情,高亢的声音。而是孩子们欢乐,稚嫩的话语。真正让学生成为了课堂的主人。当一个小组汇报完活动方案时,教师适时引导学生评价、交流、讨论,体现了教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转变。 启示二:活动评价贯穿始终 让我们明白综合实践活动的评价其实离我们并不遥远

41、,它完全可以贯穿在我们的活动开展过程中、我们的课堂之中。这节课李老师就为我们做了一个很好的示范。 启示三。方法指导润物无声。 李老师执教的这节课属于中期反馈课,在课中老师除了了解学生在课外了解到的情况外,还对学生进行了润物无声式的研究方法指导。比如在课中教师向学生展示了一段学生采访的视频。这一教学环节的设计是独具匠心的。一来激发了学生的兴趣,视频是学生最感兴趣的;二者也向学生介绍了活动开展情况;最重要的是在不露痕迹之中向学生介绍了另一种研究的方法,运用手中的dv机,拍摄调查的情况,以使研究更富真实性和可信性。 启示四:一切为了学生的发展 创新精神和综合实践能力的培养是综合实践活动课的一大价值。

42、而今天的课就很好地体现了这一点。形式多样的前期活动设计与安排,不仅丰富了学生学习的内容,培养了学生的各种能力,更让学生感受到了学习不是痛苦的,而是快乐的、幸福的,从这点来讲,这样的课堂也发展着学生终身学习的愿望,这也是我们综合实践活动课的又一课程价值。我们很清晰地看到四年级的孩子在老师的带领下,在综合实践活动的研究天空中得到的各种能力的提升:收集整理资料的能力、采访调查的能力、汇报展示的能力、团结协作的能力、甚至编排活动的能力等等。因此我想不论是教师的逐步引导还是学生的自主超越,只要得到了锻炼就是好的。 思考一。中期反馈课与总结交流课应有何区别。 上课的时机是不同的;学生完成活动的状况是不同的

43、;教师指导的侧重点也应是不同的。可能这节课在这个整体把握上还不是很准。思考二:综合实践活动课如何指导得更实、更细、更深入。 只要是为了学生真正的发展,哪怕是学生活动过程中出现的一个小小问题都可以拿来讨论商量一节课;哪怕是一个小小的方法指导我们都可以进行几节课的反复学习实践;老师要敏锐地捕捉学生在活动中出现的各种问题,认真寻找解决的对策,然后与孩子们一起来突破这些难点,让孩子在失败中、困惑中、体验中活动真正属于自己的知识与技能。因此,这节课老师的指导是否还可以更加细致。 综合实践课评课稿 今天有幸听了范老师的一节综合实践活动课缝沙包,在整堂课中,教师能够在活动中做到扶、放结合,既给了学生充分的活

44、动空间和时间,又给了学生适时的指导与帮助,不仅让学生掌握了沙包的缝制方法和注意事项,更重要的是让学生懂得了只要大家团结一致就一定会把事情做得更好的做人品质。这节综合实践课值得我去学习和借鉴的方面有很多。 1、创设情境,积极参与 兴趣是最好的老师,本节课教师能贯穿始终的调动学生的积极性。教师上课伊始启发学生谈话,你最喜欢的课间活动是什么。沙包能做什么游戏。最后引导学生自己亲自动手缝沙包,这样环环相扣,激发了学生缝制沙包的热情,有效调动了学生的积极性。教师通过课件展示不同的沙包激发了学生缝制自己喜欢的沙包的热情。 2、始终抓住培养学生创新精神这一课程核心 综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主

45、进行的综合性学习,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它让学生回归生活世界,立足实践,不再局限于书本知识的传授,让学生亲自参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题提高解决实际问题的能力。着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养,让学生在实践中成长。在活动中强调学生要有不同的想法和解决问题的办法,教师做到了只要有学生举手就让他现在教师的言谈举止上。说出自己的想法而且还给予了学生充分思考的时间,对有特别想法的学生给予鼓励,这些做法都指向了培养学生创新精神这一课程核心。教师精心制作课件,向学生展示了不同的针法,缝制沙包的方法和注意事项,既有理论的指导又有实践的参与。本节课学生缝制沙包的针法是多样的,缝制出来沙包的款式

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