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1、原创教育心得张春花幼儿个性的发展和教育从事幼儿教育教学工作几年经常听到有家长抱怨 “我的宝宝 3 岁多了，近来脾气很大，一不高兴就大喊大叫，怎么说都不听话！怎么办呢？” “我家孩子着画笔到处画，该怎么办呀？” “我家宝宝性格有些内向，每次我带她出去玩的时候，看到认识的人她几乎不和别人打招呼，更别提遇到陌生人时更是藏在我后面！”“我家孩子咋这么倔呢？” 对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有，有动作慢的，有性格开朗的，有性格内向的，有任性的等等。英国诗人斯宾塞说：“个性是一个人的最大的需要和最大的保障。 ”可见个性的重要性。德国诗人歌德曾说：“一棵树上很难找出两片叶子形状完全一样，一千个人之中也很难找

2、到两个人在思想情感上完全协调。 ”这句话说明了个性的特质。什么是个性？上百度搜索出很多种解释， 其中点击率最高的解释之一说： 个性就是个别性，个人性，就是一个人在思想、 性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、 行为方式和情感方式等， 任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。无论什么个性的幼儿都有很好的内心发现， 我们应该从哪些方面入手帮助幼儿的个性得到良好的发展呢？专家说人的个性绝大部分都不是天生的， 除了一小部分性格是遗传因素外， 大部分是在所处的环境中形成的。 而影响幼儿个性发展的因素有以下家庭和幼儿园两大因素：

3、一、家庭对幼儿个性发展的影响因素(一 ) 家长的文化程度是影响家庭教育进行和教育效果的一个因素。有较高文化知识及修养的家长能比较客观地评估自己孩子的能力、性格、特点，去挖掘孩子的潜在能力。 我记得小班的橦橦刚入园时才两岁， 但她的口语表达能力却非常的强， 口齿也比较清楚， 超过了许多同龄幼儿。 经过与她妈妈的沟通才知道她的妈妈是一名本科毕业的语文教师， 在孩子刚学话的时候就受到了及时的口语训练。而跟她同样大小但爸爸妈妈在外工作被农村的奶奶一人带大的轩轩则有所欠缺。 事实说明，孩子个性良好发展的可能性随着父母文化水平的提高而提高。反之，随着父母文化降低， 幼儿个性发展一般或较差的可能性也会增大。

4、(二 )家长的职业对幼儿个性发展有一定的影响。由上面的案列也反映出知识分子的家长懂得一些幼儿身心发展特点，能较准确、恰当地培养孩子的个性。(三 )家庭教育观念影响幼儿的个性发展。家长都希望自己的孩子将来博学多才，有一技之长。一些文化层次较低的家长有一种补偿心理， 把自己的理想寄托在孩子身上， 希望孩子将来能按自己设定的道路发展，结果不能尊重孩子的个性潜质。(四 )家庭教养行为影响幼儿个性发展。有些家长倾向于以物质奖励来陪养幼儿的学习兴趣，有的家长教育方法比较简单、粗暴，忽视自身的榜样作用，从自己的主观愿望出发，抑制孩子的个性倾向。(五 )隔代教育对幼儿个性发展存在一些负面影响。祖辈的过分溺爱和

5、迁就容易使孩子产生自我中心意识，形成自我、任性等不良个性；过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气； 祖辈接受传统思想的束缚， 接受新生事物较慢， 影响孩子创新个性的形成； 教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。二、教师的教育行为对幼儿个性发展的影响因素陶行知先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”爱是教育的前提，信任是教育的开始。 多动型幼儿由于上课组织纪律性差， 常引起一些老师的厌烦和嫌弃。这类儿童由于好动， 常有意无意的去破坏同伴正常的游戏活动， 所以在班级中不受同伴的欢迎， 经常受到欺负和冷

6、遇。 久而久之， 他们的心理上产生了自卑感、失落感，甚至产生逆反心理。为人师者要放下架子，主动而自然的接近他们，聊聊家常，谈谈爸妈，说说爱看的动画片等等。在谈天中拉近师生间的距离，帮助幼儿敞开心扉。 同时，教师要像对待其他幼儿一样尊重和维护他们的人格，尊重他们的意愿和情感， 特别是在批评时要讲究艺术和方法， 针对不同的情况采用不同的方法，不当众简单粗暴的横加指责。美国政治家罗斯福说个性的造就由婴孩时代开始，一直持续到老死。心里研究表明，幼儿期是人生个性开始形成， 良好品质塑造最强的时期。 幼儿个性品质作为一种内在的因素， 在很大程度上能左右人的一生， 包括才华的积累， 才能的增长和才干的发挥。

7、 所以及时的、 有针对性的进行教育， 培养孩子们良好的个性品质是十分重要的。因此，我们应遵循教育规律 , 创设和谐的教育教学环境，实现对幼儿的健康教育。在平时的教育教学中我们应做到以下十不做：一、不居高临下许多人在面对孩子时总表现出一种居高临下的气势。其实在人格上我们人人平等，无论你是大人或小孩子。如果我们总以家长、老师自居，即使我们的批评有时百分百正确，孩子们也会“口服心不服” 。因此，我们应尽量做到尊重孩子，蹲下来和孩子说话，这样大家的感觉都会很好的。二、不求全责备毕竟孩子还小，当他在整理被褥、衣裤、画画或者投掷皮球时没有做好，我们不应苛刻对待他们的表现。 如果我们总是苛刻地对孩子说 “你

8、怎么老是这样？”“你还差的远呢。”就会有意或无意地伤害到他们的自尊心。我在培养中班幼儿叠被子时，刚开始大部分孩子都叠不好，经常叠成一堆。 但我没有盲目的批评他们，我用真诚的眼神微笑着说： “宝贝，你可真能干！能把被子叠起来，要是下次叠的时候先将他铺平再对折就会更整齐了。”孩子们听了我的话在第二天叠被子时基本上都能将被子叠的整整齐齐的了，孩子们稚嫩的小脸上洋溢着自信的笑容。三、不频频夸奖别以为赏识教育就是要不停的夸孩子，其实这是一种错误理解，它更大程度上是指理解孩子和鼓励孩子。 过度的无谓的夸奖只会使孩子骄傲自满，而且听惯了夸大其辞的赞扬后，在步入社会后他们很可能只能听好话而听不进反面意见，由此

9、人生易遭挫折。我们平时夸奖孩子应夸到实处，夸具体。如：你真勇敢！谢谢你帮助我搬东西！你的声音很响亮！你都不挑食，胃口真好！等等。四、不过多限制孩子眼中的世界不可能和大人眼中的世界一个样，一只出来寻食的小蚂蚁也能让小孩子看半天。五、不关心过头“你在干什么？”“不要摸！不要碰！ ”“我来帮你吧！”我们的眼光时时对孩子紧追不舍，最怕孩子摔着、碰着、受委屈。要知道过度关心，只会让孩子反感，因为孩子会感觉自己的世界一直受到干扰，自己的生活空间在被压缩，从而丧失特长发展的机会，甚至引起孩子的逆反心理。六、不全盘否定在批评孩子的时候，有些人经常容易犯的错误是批评的太过，诸如“你总是这样”“我们班里（家里）没

10、哪个像你这样笨的” “你又把他弄哭了”等，这些话肯定会引起孩子的反感， 从而导致孩子拒绝接受批评教育，甚至产生“破罐破摔”的思想情绪。七、不是非不分“这孩子做事都快赶上XX 了。”这句话到底是在表扬孩子还是在批评孩子呢？可能孩子们的理解中褒奖的成分会更多些吧！所以我们在批评孩子时一定要就事论事，并且让孩子知道他错在哪里。如：宝贝你能抓紧时间吗？全班小朋友都在等你了，我们的游戏要开始了。八、不贬损他人偶尔把小朋友同别的同龄小朋友做些横向比较是自然的，但我们更多的是看到别的孩子的优点。这样的教育怎能起到好的效果。九、不事事代替现在有许多家长事事都不让孩子干， 不让孩子有自己作决定的权利， 究其原因是怕孩子做不好或避免孩子遇到挫折后的伤心， 但对孩子来说， 不经历风雨怎能见彩虹，不经历失败又怎能从错误中学到东西。 况且孩子在将来的某一天， 终究要面临人生的重大选择的， 如果现在没有培养孩子的各种能力， 他便无法把握将来。十、不做反面教材，做楷模许多人在教育孩子时，自己首先没有做好榜样，当孩子效仿大人的一些不恰当行为时，大人又要千番指责。古曰：桃李不言，下自成蹊。言传身教，没有身教，言传便无从谈起。因此，为孩子树立一个好榜样，才能起到垂范作用。今日的孩子是我们祖国的未来、希望。而美国政治家尼克松说：对一个人来说，真正重要的不是他的背景、他的