14-15期末教学质量分析报告

1、2021-2021学年度第二学期期末教学质量分析报告我校在教研室统一命题，本校负责测试的前提下，按照交叉编排的原那么，对三个年级32个班1595名学生组织了本次期末教学质量检测工作。为了总结经验，不断进步，克服工作和学习中的缺乏，现将教学质量简单分析如下：一、试卷分析与评价 本次期末统考试题既表达义务教育课程标准的根本理念，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变与新课程标准接轨，有利于初中课程改革的实施，培养学生创新精神和实践能力，其主要特点是： 1、充分发挥考试对教学改革的导向作用。各学科命题都注重了三个方面的内容革新：一是注重根底，突出能力，把考查根底(根底知识与根本技能)与考查能力放

2、在重要的位置，根底题分值占60-70%，能力题分值占30%；二是试题源于教材，又不拘泥于教材，紧紧围绕教材的重难点设计试题；三是试题贴近中考、贴近生活实际，各学科试题题型、分值、难度、题量、考试时限均按中考要求设置，减少了客观题，增加了主观题，多数试题是以话题、具体情境及学生生活实际由浅入深设计。 2、贴近学生生活实际，学以致用；试题设计新颖，开放性强，鼓励学生创新。表达了学以致用和当前课改、教改、考改的趋势。一些试卷提出的问题，正好是中学生现实生活中经常遇到的、需要正确对待和解决的问题。所有试卷的主观性试题都具有设问开放、答案开放、评价开放的特点。设问开放，学生可以根据自己的理解，结合所学知

3、识从不同角度解决问题，使学生有话可说，充分调动了学生思维的积极性。答案和评价开放，表现为主观题的答案设置多角度、多层次，没有固定死板的标准答案，而是充分考虑到学生答题的多样性，这既是对考生创新思维的鼓励，又是对学生创新精神的保护。如：语文注重阅读感悟能力及语言表达能力的考查，有利于提高学生语文素养；数学注重考查学生的思维能力和知识应用能力，有利于发挥学生的创造性；英语注重语言根底知识和根本技能的考查，突出了语言交际能力和综合运用能力的检测；物理注重联系实际，考查实践能力，增加“实验探究题，表达了新课程标准的思想；政治淡化了死记硬背的纯理论性知识体系，加大了综合运用能力的考查力度，充分表达了“以

4、学生为本的宗旨；历史注重考查学生的综合运用，运用间接思维去比拟、判断历史现象的本质。二、考试成绩的比照与分析见附表 七 、 八、九年级教师教学成绩表及片区成绩对照表从此表可以看出：(1)总体成绩呈现“一高两低，两个不平衡。从统计中可以看出，我校教学存在的突出问题表现在优生面低，及格率偏低，低分率居高不下。 (2)教学方法呆板，本次考试有些学科成绩较之以住虽然有所提高，但综合来看，成绩还是不够理想，这说明我们的教学与目标任务尚有一定差距。教师的教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校和教师的高度重视。(3)学生“

5、双基不牢，综合运用能力差。通过抽样试卷分析，一是反映出学生根底知识不够牢固，如学生失分严重的语文文言文字、词、句的理解；英语听力、作文失分严重等都说明学生对课文内容不熟悉，根底知识没有过关。二是综合运用能力差。语文阅读题，反映出学生阅读技巧不高，学生的整体领悟能力较差，有些学生根本抓不住试题的要求及主要信息，出现答非所问的现象，更谈不上筛选信息，压缩信息的能力；英语书面表达题两极分化现象十分严重，有些学生随意写单词，有的直接抄写试卷上的单词，有的甚至一字未写。说明平时教学缺乏训练，学生只会机械背诵单词，缺乏语言综合运用能力。4、学科、班级、年级之间开展不平衡。由于学科之间、班级之间的根底及学生

6、的流动以及师资的差异，有些年级学科与学科之间，班级与班级之间差距较大，对于提高学校总体教学质量和学生的均衡性开展不利。三、教学成功之处分析：一学校的管理工作方面： 1、工作中以质量为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。2、加强教师学习，努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何，关键在教师。为了提高我校教师的整体素质，学校定期组织教师进行政治、业务学习，积极开展各项教研活动，坚持教师根本功训练，订购各类教学杂志供教师学习，要求教师多读书，写读书笔记、教学反思，鼓励教师写文章投稿发表。这样，教师的视野开阔了，教学理念新了，教

7、学方法活了，教学效果实了。3、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。每月抽查局部教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化管理分中。二、教师的教学方面：1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作，教学理念新，教学方法活，能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中，善于激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，学生学习效果好。2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂

8、学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。3、教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。三、学生的学习方面：1、学生从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。2、学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习稳固所学知识。3、所在班级班风好、学风正，班级内学习气氛浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。四、教学失误原因分析：一学校管理工作方面：1、学校在教师的思想教育方面

9、的工作做得还不够。如个别教师思想松散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，学校应有重点有针对性的对其进行思想教育，以提高其认识，端正态度；少数年龄偏大的教师不求进步，当一天和尚撞一天钟，不仅带动年轻教师进步，反而带来不好的影响。2、中学教师只要一把：“中一一晋，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度处分。3、教学质量的提高不能只依赖毕业班，必须从起始年级抓起。差生不是一夜之间就形成的，不能等到最后再抓。有好多成绩差的学生想在最后一战中出人头地，他们虽百般努力，但成绩确仍不理想，究其原因，问题出在过程中，根底的空白，不是一时就能补上的。所以说，抓质量必须从起始年级抓起，必须

10、抓住各个教学阶段的教学过程，才能真正抓住质量的脉搏。二、教师教学方面： 1、面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大局部的班级中，存在着一些“学困生。对待这些“学困生的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生，面向全体学生成为一句空话。2、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面开展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学存在着严重的三大弊端：一是重“教不重“学的主观性。一切教学活动以教师

11、为中心，我怎么“教，你就怎么“学，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知不重“思的浅层性。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌不重“导的强制性。方法上把学生当成“容器，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。3、对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。4、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。其次是教学

12、方法落后。从平时的听课看，局部教师理念不新，方法陈旧。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏的多，学生主动参与的少；重视“双基训练,无视了“三维目标的培养等。三是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室，配备安装了远程教育，但使用率低。教师还靠过去的“三个一的模式一张嘴、一支笔、一本书来教学，甚至个别英语教师连最起码的录音机都没有用过，造成资源浪费，同时影响了课堂效果。5、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习气氛，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。三、学生学习方面：1、局部学生属留守儿

13、童，缺乏良好的家庭教育，淘气、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。2、上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。3、没有养成良好的学习习惯，做题时不细心，粗心大意，看错题，抄错数造成失分。 4.有些学生家长对学生的学习关注不够，家校联系渠道不畅通,致使学生教育有缺失.五、今后的建议：学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高班级学生的学习成绩，我们教师在教学中要做到：1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理

14、力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而标准教师的教学行为，提高教学效果。2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生落伍。根底教育改革的目标是“为了中华民族的复兴，为了每一位学生的开展。广阔教师要进一步转变观念，树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生。要认识到转化一个“学困生与培养一个尖子生同等重要，同样荣耀。要树立“没有教不好的学生的观念，增强教师的责任感和使命感。如果班上有“学困生，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效

15、。在课堂上要多照顾一点“学困生，做到提问题最多的是“学困生，训练最多的是“学困生，辅导最多的是“学困生，作业批改最多的是“学困生，课余时间谈心交流最多的是“学困生，鼓励最多的也是“学困生。只有这样，才能实现无“差生的学科，无“差生的学校，才能大面积提高教学质量。3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广阔教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到：在课前准备上要做到一坚持：坚持集体备课，集思广益，优化教学预设，既要备得恰如其分，又要

16、备出妙处横生；在校本教研方面，要做到二研：研究教法、研究学法。在课堂教学上要做到三到位：当堂学“学到位、当堂练“练到位、当堂清“清到位。在教学策略上要做到四抓：从七年级抓起，从最后一名学生抓起，从薄弱学科抓起，从课堂抓起。在教学方法上要做到五变：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用。在改变作业模式上，力求做到六突出：突出实践性，变“泛泛而谈为“实战演练；突出趣味性，变“要我做为“我要做；突出自主性，变“限定作业为“自择作业；突出针对性，变“题海战术为“有的放矢；突出合作性，变“单干户为“共同体；突出创新性，变“呆板

17、为“灵活。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量。教给审题方法：教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。4、抓差生就是抓质量。在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败！在当今信息高速开展的社会里，为了学生能打好坚实的理论根底，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。5、向学风要质量，与管理谋效益校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。6、做好家校联系