等我也长了胡子说课

1、等我也长了胡子说课稿一、说教材1、教材分析：等我也长了胡子是长春版小学四年级语文上册第一单元的开篇之作，这是一首构思巧妙的儿童诗，全诗共分为五节。诗中塑造了一个活泼 可爱、思维活跃、孤独的小男孩。作者并不从正面点出发，而是发挥想象，用诗 歌的形式，展现出一幅幅小男孩长大后与自己的孩子相处的生动画面，与现实生活画面形成强烈的对比，自然流露出自己的情感和内心需求。整首诗语言诙谐，自然活泼，表达准确，道出了儿童纯真的希望，读起来饶有风趣。2、学情分析：我班大多数孩子的家长都是在外打工，孩子长期不在他们的 身边，而他们对孩子们的需求也不甚了解， 反而却不住的要求孩子要达到这样那 样的要求，所以的孩子们

2、不但不能达到他们的要求，甚至还可能出现逆反心理， 所以课文里的“爸爸”所做的一切，也正式我们现在的孩子想要的。3、教学目标知识目标：认识本课的12个生字，会用自己的方法记住8个字。能力目标：能正确流利有感情地朗读课文。联系生活实际，说说自己喜欢 怎样的爸爸。情感目标：能大胆的表达自己的意愿并写出来。4、教学重难点：认识12个生字，会写8个字。结合实际，在读中体会诗 歌中的感情，唤起儿童生活的体验。5、教学准备：教师：准备大头儿子小头爸爸这首歌的动画；课前布置学生先把自己想 对爸爸说的话写下来。学生：写好自己想要对爸爸说的话。二、说教法学法学生是学习的主体，只有让学生主动体验，在不断的参与过程中

3、，主动性、创造性才能进入最优化的境界。在教学中尊重学生的体验与情感的变化， 始终把 情感置于阅读的首位，把喜爱，兴趣当作阅读的入门向导。课一开始，以学生熟 悉的画面来引入课文，很自然激起了学生的阅读兴趣。 学生带着问题阅读。教师 在学生的读读说说中，不断调动主题积极的个性化的阅读动力，使课堂书声朗朗。语文课，重在学习语言，积累语言，运用语言。利用多媒体课件、课文内容 为学生搭建了一座由理解到运用的桥梁，引导他们将课文内容与生活经验联系， 大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言 积累内化为语言能力。三、说教学流程 一 动画激趣，引入课题播放大头儿子小头爸爸 这首歌

4、曲的动画，然后让学生说说小头爸爸怎么样，并问：“谁能谈谈自己的爸爸；激起学生的兴趣。二 整体感知，读文识字让学生自由读文，说说读了课文你都知道了什么？再指名让学生读文，其他同学勾出生字和词语，自己读一读，然后在小组内识字，交流自己的识字方法。三、读文感悟，诗情剖析阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文 完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查读的情况，对读得好、有进步的同 学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。接下来的环节在同

5、学们已熟悉课文的基础上，让同学们通过谈一谈读文后的 体会、让同学、老师来评一评、你还有哪些读书的形式等等，渐渐在读中感悟、 体会，读出感情。在读一读、说一说的过程中，感悟“先再”的句式，体 会“跟给”带”这几个词语的意思。最后在学生理解的基础上引导有感情读文。四、仿说练习。课文教学到这里，同学都知道了作者要做一个怎样的爸爸？那么你以后想要 做一个怎样的爸爸？请小组的同学讨论交流， 然后仿照课文，把你自己想对爸爸 说的话说出来。表达自己的感情，引起共鸣，升华感情五、板书设计我的板书主要采用对比式板书，既突出了课文的重点，又呈现出作者心里的 愿望，有助于学生更加深刻的体会作者的感受13等我也长了胡子愿望：探险现实：别往地上爬讲最有趣的故事我忙着呢去动物园骗他整堂课教学，我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感