简单逻辑电路

1、简单逻辑电路上海市松江一中 倪菊兰一、教学目标：1、知识与技能 （1）知道模拟信号和数字信号，模拟电路和数字电路的概念。（ 2）知道最基本的逻辑电路的功能： “与”门、“或”门、“非”门的开关电路，逻辑关 系，符号，真值表。（ 3）学会识别各种不同的门电路，初步学会分析较简单的逻辑电路。2、过程与方法通过观察实验， 对比分析实验现象， 归纳概括现象本质的过程， 感受研究自然科学的 一般方法，锻炼和提高思维能力。3、情感、态度与价值观 （1）通过介绍信息技术发展，体验信息技术对人类文明和社会进步的影响。（ 1）通过观看火灾现场的视频，激发对生命的热爱。（2）通过门电路在生产、生活中应用实例的分析

2、，激发学习兴趣，形成“生活蕴藏着 物理，物理服务于生活”的科学认识观。、教学重点和难点教学重点 ：三种最基本逻辑电路的功能。教学难点 ：理解“与”门、 “或”门、“非”门在实际电路中的应用。三、教学资源1、器材：（1）实物展示：简易火警报警器。（2）“与”门、“或”门、“非”门开关电路的演示实验：电源，小灯泡，电键等。2、课件：自制课件、视频。四、教学过程：一、引入 介绍信息技术发展史。过渡现代信息技术的发展离不开逻辑电路，我们的生活中也离不开逻辑电路。 视频：巴基斯坦火灾思考： 如果在发生火灾时，有一个装置及时地向我们发出警报信号，扑救及时，就可以避免 一场严重的火灾。演示：火警报警器过渡：

3、这是一个用数字化元件制作的电路， 它的原理是什么呢？在解释这些现象之前我们先 来了解一下数字逻辑电路的基础知识。二、新课电信号分为两类：一类是电压随时间连续变化的模拟信号，例如音频信号；另一类是不连续变化的信号，它只有高电压和低电压两种状态，通常我们规定高电压为 “ 1 ”低电压为“0”这样就形成了由“ 1”和“ 0”组成的数字信号。处理数字信号的电路称为数字电路。数字电路的基本单元叫做逻辑电路。（板书）1、数字电路逻辑电路过渡 :前几节课中我们学习的串并联电路可以帮助 我们实现某种逻辑关系。开关S1开关S2灯泡L断断灭断合灭合断灭合合亮师：表格中的S,，S2是控制条件，而L是控制的结果。我们

4、把这种罗列控制条件和控制结自主活动1 :请同学们设计一个电路，能够实现只 有两个电键都闭合，电灯才能发光的功能，并记录两 个开关的断开和闭合对灯泡亮灭的影响。4开关s1开关S2灯泡L000010100111果的表格，叫做真值表师：如果规定开关闭合为“ 1 ”，断开为“ 0”灯泡L灭 为“ 0”亮为“1”，那么这个表格中开关和灯泡的状态 就数字化了。师：逻辑电路中有一种元件可以实现这种逻辑关系。这 个元件叫做“门”。逻辑学上把这种关系称为“与”，所 以这个“门”叫“与”门。（板书）2、“与”门：输入 A和输入B均是高电压，输出 Z才是高电压。输入A输入B输出Z000010100111师生互动 :

5、完成与门的真值表教师举例说明：。学生思考举例。（只要能体现“与”的逻辑关系）学生练习1 A、B两路信号分别作为“与”门 的输入信号，那么请画出输出 Z的信号师：在对“与”门有了一定理解的情况下，我们来学习第二个门电路: 理解什么是“或”？（请同学畅谈）只要具备一个或 一个以上条件的事情才会发生。（板书）（2）“或”门开关S1开关S2灯泡L断断灭断合亮合断亮合合亮“或门”。首先我们来1自主活动2 :请同学们利用桌面上的两个开关,个灯泡和电源来设计一个能够体现“或”门功能的电路。并记录实验结果输入A输入B输出Z000011101111师生互动 :完成“或”门的真值表 输入A和输入B任一个或者两个都为高电压, Z就是高电压 教师举例 学生举例理解。学生练习1 A、B两路信号分别作为“或” 的输入信号，那么请画出输出 Z的信号A门输入A输出Z0110展示电路图：学生活动：分析这个电路的功能，开关的断开和闭合对灯泡“亮”“灭”的影响？现象 :开关断开，灯“亮”，开关闭合，灯“灭”。这种输 入和输出状态截然相反的关系，成为“非”。具有“非”逻辑 关系的电路成为“非”门。（板书