《窃读记》教案3篇

1、opportunity has a special affinity for prepared minds.精品模板助您成功！（页眉可删）窃读记教案3篇 窃读记教案 篇1第一课时一、扣题眼，顺势导入、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。、师接着板书“读”。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等。）、指名答。、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？、

2、指名答。、小结：原来课文记叙了（师板书：记。）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。、齐读课题。三、再读题，鼓励质疑、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？、质疑。、师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？、师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇_。、师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。四、品词句，积累内化、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗

3、？、根据学生的回答，机动教学： 课文中的“我”是怎样窃读的呢？ 指数名学生答。 师相机课件展示相关句子：我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 学生练习在书上批注。 全班交

4、流批注心得，指名答。 教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。 指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？ 过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？ 快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。 指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”课件展示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的

5、理由。 生边练读边打上记号。 指名读：生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 再指名读：生：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕

6、店主发现把他赶走。师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”这样的句子中感悟。 师：心里想的和做的不一样，这就是生答：心口不一、口是心非。师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了生答：能读书。师：只是为了生

7、答：读完书！五、读全文，整理思绪、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？、指名答。、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。、齐读。第二课时一、听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）二、析词句，感悟写法、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？、指名答。、小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

8、、学生练写。、交流点评。三、诵语句，升华情感、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。、生声情并茂地朗读。、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：

9、象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”四、辨字行，熟记书写、交流熟记字行的方法。、观察书写位置。、学生书写。窃读记教案 篇2教学目标：1.学会梳理叙事类_的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋发向上。难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义：(1) 通过，找出“窃”字的多个义项。(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在_中的含义

10、。明确：在_中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到_中考察特定语境中的含义。二、梳理_的脉络。(一)分析文中详写的主要事例。问：由题目可知_是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助(2) 得到店员的关心

11、帮助，读完了一本好书。感动、感激(二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物

12、描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思考任务：(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是

13、记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。窃读记教案 篇3一、教材解读课文以窃读为线索，以放学后我急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。二、教学目标1、认识7个生字，会写14个

14、生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。三、重点和难点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。教学过程：谈话导入。1、师：你们喜欢读书吗学生齐答：喜欢。谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢

15、生表述。(2个左右)生1：我喜欢上一本书，就会没日没夜地看，常常忘了吃饭和睡觉。师：咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答：废寝忘食。师板书这个词。生2：我喜欢一本书的时候，总是捧在手中，舍不得放下。师：真是生接：爱不释手。提供一些成语给学生，如：废寝忘食，夜以继日，通宵达旦，爱不释手2、今天，老师要带着大家走进一位女作家林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况。(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个

16、知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢 )初读课文。1、师：先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号，不理解的句子多读几遍，开始吧!2、学生读课文，师巡视指导。师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3、师板书词语：贪婪腋下饥肠辘辘师：老师发现这些词语对大家来说有一定难度，读。说说意思。4、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢生1：她是在书店里读书的，而且是悄悄的，不能被书店老板发现。师：正如大家说的那样，因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5、课文没有题目，你觉得取什么课题最适合这个故事呢生几乎异

17、口同声答道：窃读。师评价：你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题。读课题。师：换个字理解窃的意思。生：是偷读。师：窃读并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗生思考5秒左右，开始动笔，在书中划出这句话。师：大声地把这句话读出来吧!生读句子：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!学习14自然段。1、交流：直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!齐读句子。师：作者快乐的是什么，惧怕的是什么联系上下文，好好想想。生考虑大概3秒。生：作者快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。师：他说

18、得对吗生齐答：对!师：此时此刻，我们无法亲身感受到那种窃读的滋味，但是，作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在14自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2、学习14自然段。师：读读这些文字，体会作者动作和心理活动的语句，你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习，师巡视。3、交流：结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点：我从这些语句感受到了作者的快乐，读语句，说理由。交流句段一：生1：我从这些语句中感受到了作者的快乐，啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的。师：你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，可以用

19、惊喜来表达。生齐说：啊师：是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜，是与老朋友重逢般的惊喜，就这样读。齐读句子。出示句子：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。从这句话中，你感受到了作者窃读的快乐，还感受到了什么生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师：就带着这种寻书的急切和找到的快乐，读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这

20、里，原来不在昨天的地方了。师：其实在这段文字中，作者的动作描写是很精彩的，找找动词。师和学生一起找到动词，用记号表示出来。(跨踮钻挤 )师：再注意一下一个细节描写，哟，把短发弄乱了，没关系体会一下这些动作和这个细节，你体会到了什么生：我体会到了作者心中很急切。生：我体会到了作者已经顾不上去理头发了，一般情况下，女孩子很注意自己的形象，而她却不在乎这些了。师：一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生：我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二：生：我从这句话感受到了作者窃读时的快乐，急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。作者急切想读到这本书，我可以感受到她的快乐。师：这句话，谁再

21、来说说体会生：我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切，她带着快乐的心情读到了这本书。师：大家有没有这种体会呢当你捧着心爱的书，读着读着，你也许会忘记(生接：吃饭);你也许会忘记(生接：睡觉);你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗生齐答：快乐!师：是的，这时候的作者也是这样快乐，她正快乐地沉浸在知识的海洋里。再读这句话。齐度。交流句段三：生：我从这句话中感受到作者窃读时的快乐，我跨进店门，暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。师：这时候的她又因为什么而快乐呢生：作者因为自己溜进店门没被发现而高兴，因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生：还有我可以安心了，也说明作者当时很快乐。店里的顾客少，

22、她就不容易被发现，这样她也可以安心看书了。4、师：在这几段文字中，作者的心理活动是非常生动的，文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变。除了快乐，你还感受到其他的心情了吗指名说。评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读57自然段，找找答案。四、学习57自然段。1、自由读57自然段，想想这三段内容写了什么。2、看着屏幕上的句子说说。当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会 ；最令她开心的下雨天，为了让别人更相信自己，她会 。指名说 (2-3位同学)，自己说给同桌听。3、也许大家会觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐

23、藏自己呢生：因为她怕被书店老板发现。引出句段：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。(1)师：当时的环境已不适宜再读下去的时候，你认为会是怎样的一种情况呢 (假设1：书店的人少了，她容易被发现;假设2：书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告；假设3：书店的店员或老板用语言呵斥，轰赶她出去)生1：也许是老板已经发现了她，已经在看她了。师：会以什么样的眼神看着她呢生：注视生：瞪生：盯师：也许生2：也许老板已经准备赶她了。师：会用什么样的语言生：他会说：小姑娘，你不要再看了。师：这是一个相当宽厚的老板，如果是一个冷漠，自私的老板呢生：他也许会说：穷光蛋，没钱就不要来看，滚出去!(哄堂大笑)。师：一个多么形象的词啊!穷光蛋道出了作者当时窘困的生活状况。如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢他不但会用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作。生：那老