化学说课稿3篇

1、you cant control the weather, but you can change your mood.简单易用轻享办公（页眉可删）化学说课稿3篇 化学说课稿 篇1一、教材分析盐的化学性质是初中化学一个零散的内容，并没有独立的章节。但考题中常涉及到盐的性质。因此，本节课力图结合教材与考点，进行归纳与总结，同时突出考试重点常见的几种题型。同时，为今后进行专题复习打下一定的基础。二、教学目标1. 知识与技能：进一步掌握盐的化学性质、复分解反应的定义和条件；.巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结复分解反应的规律。学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。.进

2、一步认识盐与金属、酸、碱、盐之间的内在联系及化学反应发生的规律，提高实际运用知识的能力，明确中考要求，为以后的专题复习打下基础。2. 过程与方法：通过对盐在鉴别、除杂、推断等题型的学习，拓展学习视野，激发学习热情，培养学生分析归纳能力和严谨地科学探究方法。3. 情感态度与价值观：让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生探究精神，从而达到培养学生的科学素养，为终身学习打下基础的目的。重点：盐的化学性质在各种题型中的应用难点：几种常见题型解法的掌握。方法：讨论归纳、实验探究。三、教学及难点突破的方法几种常见题型的突破方法，是学生学习的一个难点。将学生分成6个小组，进行合作与交流，共同探讨，同时辅助分

3、组实验实验，给予一定的提示，引导学生有目的通过亲身实验进行探索，各小组根据实验的现象、分析讨论，得出结论。四、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图预习检测找学生板演其余学生完成学案上相关内容让学生明白需掌握的内容，为后面的学习打下基础判断物质间的反应能否进行展示题目，让学生判断反应能否进行。并找相关学生板演教师总结其余学生独立完成讨论总结相关规律训练学生书写方程式的能力，并掌握相关规律培养学生归纳、合作等能力物质的鉴别学生实验：探究氢氧化钠溶液是否变质，讲解相关要求一次性鉴别碳酸钠、氢氧化钠、氢氧化钡，选用的试剂是教师总结学生实验学生交流方法培养学生的实验能力、严谨的科学探究的精神以及合作

4、和交流能力，激发学生的学习热情除杂提问：氢氧化钠溶液已经变质，如何除杂呢？教师总结学生独立思考学生交流提高学生运用知识和知识的迁移能力物质的推断展示典型题目教师总结学生思考学生交流体现“兵帮兵、兵教兵”培养学生的发现问题及解决问题的能力课堂小结课堂巩固练习讲解相关题目学生独立完成检查学生的学习效果五、课堂练习题1、1、下列能使酚酞溶液变红的盐溶液是( )a. naohb. na2co3c. kno3 d. hno32、检验碳酸盐最简单的方法是 （ ）a.加入bacl2溶液，产生白色沉淀b.加入agno3溶液，产生白色沉淀c.加入稀盐酸，产生使石灰水变浑浊的气体d.放入水中不溶解的是碳酸钙3、不

5、用其他试剂鉴别下列五种物质的溶液：h2so4、 fecl3、ba(oh)2、kcl、bacl2，被鉴别出的顺序是 （ ）a.b.c.d.4、除去下表中各物质（ac为溶液）中的少量杂质，所选用的试剂、方法正确的是（ ）编号溶液杂质(少量)试 剂除杂操作方法anaclcacl2过量na2co3溶液过滤bkno3nacl/冷却热饱和溶液，过滤cfeso4cuso4过量铝粉过滤dco2co/点燃5、有一包白色固体粉未，可能是caco3、k2so4、cuso4、kno3和bacl2中的一种或几种组成，小明同学做了如下实验：（1）取适量该白色固体粉末加入到足量水中，得白色沉淀，上层清液无色；（2）向白色沉

6、淀中加入足量稀硝酸，沉淀只有部分溶解 由此可判断出：原白色粉末中一定含有的是，一定不含的是，可能含有的是。六、课后作业：能力训练 评估十一思考:6、cacl2中含有nacl杂质该如何出去？思考:7、请尽可能多的写出能生成盐的化学反应。化学说课稿 篇2一、说教材1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到

7、以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。2、教学目标知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性

8、教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。3、教学重点、难点教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。二、说教学实施运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：1、以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。2、归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。3、分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）

9、课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。4、课堂练习巩固，达标检测5、观看录相：有关水资源及其污染

10、三、介绍教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。2、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪

11、类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。3、加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的

12、录像，增强了学生的环保意识。4、优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务出发；（2）学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；（3）学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释化学说课稿 篇3一、教材分析1、教材的内容、地位及其作用说课内容：人教版必修引言第一课时。课程

13、标准指出：“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观实事求是的科学态度。”引言(也称前言、序言或概述)，学术论著的开头部分，一般说明全书的主旨和内容等。引言课即第一节课，不要求学生掌握多少知识，旨在为学生打开学习化学知识的大门，激发学生学习化学的浓厚兴趣。一节成功的引言课将对学生的终身学习产生积极而持久的影响，引言课的重要性不言而喻。为叩开高中化学殿堂的大门，奏响学生化学知识的乐章，精心设计了以“大话西游“为主题的入学第一节课。2、教

14、学目标分析：(1)知识与技能目标：认识实验是研究化学的重要手段;了解化学研究的目的与学习化学的方法;认识co2、h2o既可以灭火也可以生火。(2)过程与方法目标：通过观看影像视频、阅读相关资料提高学生学习兴趣;通过教师讲解、课堂讨论使学生领悟学习化学的意义。(3)情感态度与价值观目标：使学生摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养;培养学生辩证唯物主义观念，树立正确的价值观。3、教学重难点：重点：培养学习兴趣，激发学习热情。难点：领悟化学学习的意义。二、学法分析学生经过初三一年化学课的学习，已具备了一定的化学基础知识和认识化学问题的能力，也初步了解了化学学科基本的学习方法。但是由于学习时

15、间短，普遍缺乏对化学知识的理性与系统认识，学习方法往往也不成熟，但都具有好奇、好问等较为原始的学习兴趣。引言教学就是要有目的、有计划的将学生这些原始的动力转化为持久、稳定的学习动机。并且教学以学生暑假生活为接口，玩中学，学中玩，自然过渡，开展学习，学生容易接受。三、教法分析从激发学生的兴趣入手，搜寻学生感兴趣的话题或内容，紧密联系生活实际，通过亲身体验使学生产生认同和共鸣。学生对西游记电视剧的喜欢，源于对刺激感知系统的动作画面与离奇的故事情节有较大兴趣，表现出对孙悟空英雄式人物的崇拜。如何让学生这种直觉兴趣转化为间接兴趣，暂时兴趣向持久兴趣发展，此时就要有意识加以引导：将神话与现实自然结合，使

16、科学知识走下高高的殿堂，让英雄人物回到人们中间。看电视-读原著-做实验，大话西游，用学生熟知又模糊的材料逐渐产生并形成一条清晰的认知线索，把学生一步一步引入化学学科的大门。同时，自然科学人文化，体现了“大教育”的新观念与新思想，无论学生将来向何方向发展都将终身受益。四、教学程序1、切身交流，拉近师生之间距离。新生入学第一节课师生第一次见面，相互问候后一句“大家暑假都做了些什么?”像认识了很久的朋友一样，不经意间拉近了与学生之间的距离。2、看电视，提高学生学习兴趣。播放西游记电视片段：孙悟空腾云驾雾、上天入水、七十二变，精彩的画面充分刺激学生的感知系统，在兴奋与激动之中拉开序幕。3、读原著，培养

17、学生探究欲望。让学生朗诵原著片段(“西游记第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”部分内容)，为后面评西游打好基础。板书大话西游，吊起学生胃口。在惊讶与不解中顺利过渡。4、三评西游，激发学生求知欲望。一评西游，谈古论今，神话变现实，化学显实力。要点简介：西游记是一部古代神话小说，按现代观点来看，就是一部科幻小说。它源于对当时的一些自然现象的不解，从而衍生出对生命与生活的一种向往：长生不老，上天入水，呼风唤雨如今这些向往很多都变成了现实：延年益寿、航天潜水、人工降雨这些粗看起来是以物理为主体或以生物医药为主导的科学，但其核心作用是取决于新型材料与化学物质，而这些新型材料与化学物质都是在化学理论的指导

18、下，通过化学实验进行合成或研制。二评西游，谈炉论器，仙丹成毒药，化学明道理。要点简介：最早化学在中国，化学起源于炼丹，炼丹从客观促进了药物化学的发展。用现在观点来看太上老君的八卦炉就是一个化学反应仪器，炼丹过程就是一个化学反应过程。但炼丹违背了科学道理。通过高温最后得到的物质一定重金属或是其氧化物，所谓的“丹”非但不能医治百病，长生不老，反而大多数都是有毒物质。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”实际上也就是僧者体内的结石。当然，我们不能用现在的观点来嘲笑古人，正是他们的牺牲与尝试才为我们积下了宝贵的经验。由此，顺势提出三个问题，层层递进，启发思考，揭示出科学的发展史就是一部化学实验史:你

19、知道吗?催动人类迅速进化的因素是什么?是从生食到熟食，是火!你知道吗?推动电器工业迅猛发展，通讯技术普及，使人们的生活发生根本性改变的元素是什么?是半导体，是硅!你知道吗?返回航天飞船的外体，既耐高温又有高强度还近乎绝热的材料是什么吗?是一种新型合成物质，是陶瓷!三评西游，谈悟空论英雄，太空何起居?化学揭神秘。要点简介：由孙悟空到杨利伟、费俊龙、聂海胜、翟志刚，从影视偶像到现实英雄，航天英雄本身就是对学生最好的激励。英雄起居探秘。通过二氧化碳和水灭火、生火现场实验，使学生思维上有衔接，同时认知上有冲突。附：课堂实录(片断)：老师进一步引问：你们还知道吗?我国现代的孙悟空杨利伟、费俊龙、聂海胜、

20、翟志刚等在天上的生活起居怎样?太空舱内的氧气怎样补充?产生的二氧化碳怎样处理?学生异口同声：带氧气瓶，老师引导思考：压缩的氧气需要很笨重的钢瓶存放，无疑会增加飞船的重量，能否有其它的方法呢?学生交头接耳，欲言不语。老师转移话题：我们先看一个实验!(先简要介绍讲台上放置的水与二氧化碳，随即在放有砂子的两个烧杯中分别点燃一团棉花)提出问题：怎样将火灭熄?学生胸有成竹：加水!加二氧化碳!老师分别在两个烧杯中倒入水与二氧化碳，火熄灭。学生兴奋、满足。老师(举出一个试剂瓶)介绍：我这里有一种黄色物质，请大家看：老师演示：取出少量黄色粉末用棉花包住，放在蒸发皿中，用滴管滴水。学生当看到棉花起火燃烧时，不解

21、，起哄。老师再演示：又取出少量黄色粉末用棉花包住，放在装有二氧化碳的集气瓶中。学生开始屏住呼吸，当看到棉花又起火燃烧时，惊讶，喊叫。老师(稍停顿)提问：这两个现象说明了什么?学生回答热烈：反应，放热，有氧气生成，达到棉花的着火点，老师鼓励并引深：同学们都说得很对。那么，是什么反应生成o2的呢?学生齐答：有水，二氧化碳!老师肯定并深入：对!这就解决了我们宇航员的呼吸问题。这种黄色粉末叫过氧化钠。多媒体展示并讲解原理：在初中，同学们已经知道：营养终端的能量物质是葡萄糖。反应产生了氧气又吸收了二氧化碳，既解决了呼吸问题又消除了污染。这样，使学生体验了化学的神密色彩，又使学生的化学知识得以扩充。引导观察氧气的消耗与_，揭开太空起居的神秘面纱、欣赏平衡的美妙。5、回归教材，介绍化学学习方法。回归教材，强化高中化学学科特点;介绍高中化学课程结构;介绍我校化学学习六字学习法记忆、理解、联系。记忆是基础，理解是关键，联系是目的。联系就是要养成一个随时将身边所发生的一些现象与自己所学的知识结合起来思考的习惯。学以致用，用以促学，诠释了科学学习与科学发展的真谛，符合新课程理念。6、布置作业，释放学生蓬勃激情。故事得以延伸，思维得以发展，兴趣得以提升，作业释放激情。指导学生自学引言，结合本节课所学写一则体会：如神奇的化学，我眼中的化学等，题目自拟、字数不限。以上六