初中信息技术排序和筛选说课稿

1、初中信息技术排序和筛选说课稿排序和筛选一、分析教材本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的信息技术八年级（下）第5节数据分析与管理中的第一个内容。1、本节内容与前节内容的联系：排序和筛选是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、在excel中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、知识结构衔接合理，符合学生的认识规律。本节内容主要是学习如何使无序的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据，隐藏不需要的数据。通过本节内容的学习，使学生运用所学知识对数据进行深层分析和管理，培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。2、本节内容的意义所在：排序和筛选是对数据进行更深层次分析的

2、过程。通过学习让学生明白： excel不仅可以对数据进行计算和统计，它还可以对数据排序和筛选，通过排序列筛选操作，可以使我们对数据的分析和管理变得更加快捷、方便、直观，大大提工作效率，简化事务管理。通过排序和筛选的学习，体会excel在处理数据的独特魅力，培养学生熟练的操作技能，提高学生处理信息的能力。3、本节内容的重点、难点：本课的重点：简单排序和筛选方法。突破方法：通过学生的动手练习和教师的引导来解决这节课的教学难点。本课的难点：复杂排序的操作。突破方法：以教师的讲解和学生的实践操作来突破本课的难点。二、分析学情：学生已有的知识经验学生在小学阶段虽然没有学过excel的基础知识，对电子表格

3、的认识仅限于本学期所学的知识。但通过本学期的前期学习，大部分学生已经掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表，并学会了在excel中进行计算和统计的基本操作，对excel有了一定的认识。所以进行本节课内容的学习时，对排序和筛选的操作应以学生自主学习、动手实践和教师的适时辅导来完成。2、说个性发展与群体提高由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8-10分钟之内就能完成任务，但个别学生操作能力较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有难有易、有多有

4、少，目的是让每个学生在课堂上都有收获。同时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到班里弱群体-“学困生”身上，要多关注他们的学习需求，辅导他们，帮助他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的知识，同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识，以达到共同进步，共同提高。三、教学目标在信息技术课程纲要的指导下，根据我对教材理解和学情的分析，确定的教学目标如下：1、知识目标（1） 掌握 excel 中数据排序和筛选的方法。（2） 知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用，并能够合理使用它们。2、能力目标：（1）运用所学知识解决实际问题的能力。（2）逐步提高学生分析数据、处理数据的能力；3、情感目标：（

5、1）培养学生信息管理意识，达到高效管理信息的能力。（2）培养学生公正评价自己和评价别人的好品质。（3）让学生感受excel的强大功能，体验学习的快乐，成功。四、教学方法：信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。根据信息技术课程纲要中强调“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因些，整堂课体现“先学后教、当堂训练”的教学模式。让学生在自主学习，在动手实践中完成学习任务，同时整堂课要渗透学法指导，教给学生学习的方法，以达到学会学习和掌握知识的目的。根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以“动手实践法” “任务驱动法”为主，以“讲解示范法”、“

6、竞赛法”、“辅导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。五、教学过程（一）导入新课1、师生共同竞赛：打开某班级的期中考试成绩表，师生共同参与竞赛，看谁先能把成绩表中的“总分”从高到低排列出来。设计意图：通过竞赛让学生产生疑惑：为什么老师或其他同学能在2-3秒内能够想50名学生的成绩由高到低排序，而自己怎么不能呢？带着这样的疑问，学生会产生强烈的求知欲望。带着强烈的求知欲学习，学习效果一定会很好。2、根据竞赛结果，归纳结论引出课题：第5单元 数据分析与管理-排序和筛选。（二）学习与巩固：1、对数据进行排序：简单排序单关键字排序 打开“学生练习。xls”工作簿，按p75-p76的来完成。

7、设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。 教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。发现问题：当以“总分”为关键字进行排序时，发现有两名同学的总分是相同的，该怎么办呢？引出“复杂排序”。设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力。设计这个练习时，故意让某两个同学的总分相同，这样可以让学生自己发现问题，然后找出解决问题的办法，从而引出-复杂排序。复杂排序：

8、多关键字排序。 引导学生学习p76中的内容，并进行讲解+示范。设计意图：复杂排序是本节的难点，教师通过讲解和示范，强深学生对关键字的理解，以达到解决问题的目的。 学生自己动手把练习中出现的问题用多关键字进行排序。设计意图：及时巩固练习，强化操作。师生归纳：什么情况下使用多关键字排序？即：“主要关键字”中的值相同时，则按“次要关键字”排序，若前两个关键字的值都相同，则按“第三关键字”排序。我们可以自由选择关键字，但最多可以根据三列数据进行排序，也就是说，只能设置三个关键字。设计意图：培养学生学习归纳知识的学习品质。只有会归纳知识，才能发现知识中的相关联系，这样才能真正掌握所学知识。知识应用：请同

9、学们观察“2008年北京奥运会金牌榜”，看看是按什么关键字进行排序的？设计意图：培养学生运用所学知识解决问题的能力。在以后观看奥运会时，能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。2.筛选数据：自动筛选学生按p77-79的来筛选出总分大于550的同学。设计意图：信息技术的发展与更新很快，因此，自学能力作为信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生自学能力是信息技术教学的重要环节。教师巡徊观察、指导、帮助。 多关注学困生的学习需求； 拓展优秀学生。（再筛选出总分在550-500之间的学生）设计意图：体现区别对待的原则。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、

10、帮助，让不同学生都有所收获，有所提高。归纳总结：筛选的最终目的：把符合条件的记录显现出来，隐藏其他数据，这样可以缩小数据显示范围，方便分析和处理。（三）归纳总结：师生共同对本节课所学知识进行归纳总结：（四）学习评价：（培养学生公正、客观地评价自己）1、教师打开“学生评价量规。doc”，教师引导学生看懂评价的项目和标准。2、学生根据自习的实际情况，在表中进行公正、客观地评价自己。3、分享结果：显示两位学生的评价结果，并让该学生说说自己的评价依据，引导其他学生学会正确评价自己。设计意图：1、培养学生公正、客观地评价自己。新课程倡导的评价观：评价要“以人为本”；促进学生的终身发展。评价自己就是对自己

11、再认识的过程，只有公正客观地评价自己，才能不断的进步和更好的发展。2、制定了评价量规，让学生在评价自己时有了评价依据，客服了学生盲目评价自己和不知道评价怎么评价的做法，发挥了学生评价的促进作用。设计意图：培养学生学会归纳知识的学习品质。教师结束语：通过本节课的学习，同学们学会对数据进行排序和筛选。加上前几个单元的学习，同学们己经学会了利用excel时进行数据处理的一般知识。假如期考试结束了，班主任让同学们帮着作一个成绩汇总表，同学们会不会呢？有没有信心把他做得更好？祝同学们成功！设计意图：激发学生的学习热情，提升学生应用所学知识解决生活中实际问题的意识。附版书：c29c91afe4ced1b6

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