科学用脑教学设计

1、科学用脑教学设计（武汉版）生命安全教育七年级第 21课汉南区乌金学校邹斯婷、教学目标知识与技能目标：学会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改掉一些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发出自己的潜质，从而获得更大的成功。、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？2 、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题 难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图一、情境导入首先用PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？通过动态图 片吸引学生

2、的注意力，同如果是顺时针转，说明你用的是右脑；如果是逆时针转，说明你用的是左脑。接着PPT展示左右脑的特点：左脑理性的脑右脑感性的脑用PPT展示两张图片：图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官， 虽然只占人体重量的2%但消耗的能量却占人体总能量的 20% 以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例1和2，大 家思考一下：谁比较会用脑？事例1:李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭

3、 作业，总是坐在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背时引起同学们对大脑运 行的好奇。通过示意图 对比，让同学 们感受到大 脑的独特性。通过对两个 事例的对比、 分析，学生认 识到不同的 人用脑的方 式不一样，获 得的成效也 不一样。结合 自己的学习 经历，明白了 学习也应该 合理、科学的 用脑，才能达 到事半功倍 的效果。啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想，通过卢梭的分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：“我们李明的学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？”

4、用多媒体展示问题：对于事例1:1 、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？2 、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例2： 18世纪着名启蒙思想家卢梭在其自传 忏悔录事例，能让学 生明白，任何 人都不是天 生就会学习， 都会做学问 的，也不是说 刻苦就一定 能学好的，合 理运用大脑， 科学使用大 脑，才能发挥 大脑最大的 潜力。中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小时集中精力于一个问题上但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问

5、题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也不觉得疲倦了。对于事例2:1 、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？2 、他是如何消除学习疲劳的呢？3 、他是如何做学冋的呢？4 、如果让你们根据自己的实际选择， 你们是比较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 从而引出课题：科学用脑二、探索提问：通过以上两个事例的学习和比较，谁能说说：为学生自我讨新知什么要科学用脑呢？学生踊跃发言：科学用脑能够提高学习效率，使学习的论，合作

6、总结，不仅认识到了自己的过程变得事半功倍。老师总结：要想把成绩提高，要想学习事半功倍，我们问题，同时激发了求知欲望，如何提高就应该合理、科学的用脑，提高大脑的工作效率。效率呢？提冋：如何提咼大脑的工作效率呢？首先我们来了解一通过大脑皮下大脑皮层神经活动的过程。层活动两个基本方面，让新知授予：人大脑皮层神经活动有两个基本活动过程：学生在理性f兴奋大脑皮层的活动1为了提高人的脑力劳动的效率，实际上就是要使的层面上了解，若要提高大脑工作效抑制率，就必须使兴奋状态占优势，这样就能在大脑皮层形成优势兴奋灶，并将其他部位兴奋吸引过来，加强自己的兴奋度，大脑皮层活同时使其他部位处于抑制状态。处于优势兴奋灶的

7、大脑动处于兴奋皮层活动，具有最好的应激能力，条件反射容易形成，状态。接着头学习能力和效率就比较高。提问：大家思考一下，如何使我们的大脑皮层处于兴奋脑风暴，如何才能使大脑处于兴奋状状态呢？可以参考一下李明和卢梭的精力。（补充能量态呢？介绍三个方法。方法、智力训练提高大脑工作效率的方法：对于中学生的我们该如何做好这三点呢？在我们 平时的生活中，我们又是如何调节大脑，使大脑处于兴 奋状态的呢？我们都知道，人与人之间是存在有性别、 个性等方面的个体差异的，每个人调节大脑的方式方法 都不一样，那么，在此，我们主要结合同学们的特点， 介绍下面具有一定共性的方法，以帮助提高学习效率。广重视饮食，注意营养、整

8、理书桌，保持安静一、重视饮食，注意营安排，集中注意力健脑效率呢?文体活动叫二自主讨论一：如何从饮食方面提咼学习效 劳逸结合，保持睡眠通过五个自主讨论学习， 让学生联系 自己的实际， 自主学习探 究和思考，在 日常生活中， 怎样提高大 脑的工作效 率，如何科学 用脑。不仅完 成了教学流 程，同时达到 了教学目标。1、饮食习惯：早上要吃好，中午要吃饱，晚上要吃少。2 、补脑食物：荤菜多吃牛羊肉，少吃猪肉；多吃硬壳食物，核桃、芝麻、花生、瓜子等。二、整理书桌，保持安静自主讨论二：为什么要整理书桌，保持安静？有什么好处呢？三、合理安排，集中注意力自主讨论三：如何做到合理安排，集中注意力？四、文体活动，

9、健脑益智自主讨论四：你们平时有没有做文体活动呢？运动之后 又啥感觉呢？五、劳逸结合，保持睡眠自主讨论五：大家知不知道中学生每天应该保持多久的 睡眠时间吗？你们每天睡多久呢？回答：充足的睡眠是保证大脑工作的重要因素，因为长时间的工作，使大脑皮层神经细胞疲劳，充足的 睡眠会消除这种疲劳，恢复脑力。睡眠时间长短 因人而异，一般来说，1520岁的青少年，每 天至少要睡910个小时，成年人要保证8小时。 有条件的话，中午可以小睡，使脑细胞得到暂时 休息，以充沛精力投入下午工作。教育部规定中学生每天的睡眠时间为 9小时，高中生每天的睡眠时间为8小时。课外拓展（课本87页）：保护性抑制课堂小结提问：1这节课

10、你学到了什么？2 、这节课的学习对你学习有哪些帮助？3 、你以后打算怎么做？学生在回顾总结中反思、提升课堂练习判断以下说法是否正确？通过课堂练1、色彩太多会扰乱大脑的注意力，因此大脑不喜习，及时消化欢色彩。学习时应该少用有色笔或有色纸。所学知识。2、大脑集中注意力最多只有 25分钟，在豕学习20分钟到半个小时就应该休息10分钟。10分钟后再回来继续学习，效果会更好。3、大脑像发动机，需要燃料。多食饼干、糖果、油条、油饼、薯条、薯片、咸蛋、咸肉等食品，多喝汽水、可乐等饮品，有助于提咼大脑智力。4、大脑喜欢整洁的空间。5、大脑需要运动，站着学习效率更咼。6大脑喜欢开玩笑。开心和学习效率成正比。心情越好，学习的效率就越好。家庭作业1、完成课后习题：我的收获；课后练习，2、以小组合作的方式，办一份科学用脑的手抄报。夯实巩固板书设计:课科学用