关于《窃读记》教案汇编8篇

1、luck is an accessory to hard work.通用参考模板（页眉可删）关于窃读记教案汇编8篇 窃读记教案 篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【教学过程】一、直接导入同学们，我们每

2、天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进

3、行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。窃读记教案 篇2第一个环节说教材本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特

4、感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握_主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。第二课时：学习第8-10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。并让学生进行积累，拓展。第二环节说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的

5、教学目标确定为：1、认识并掌握中的生字，理解_中的新词。2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点

6、，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是：在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随

7、意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”二、疏通字句，整体感知第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味交流句子：我窃书是怎样一种滋味呢?“我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味本环节安排了“三读”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮

8、助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。三、品味“窃读”,感受爱书之情。(一)、“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜欢的方式读课文，一会儿与同学交流。(二)、重点品读以下3个句子。句子1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?句子2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的

9、是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) 体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受

10、吗?(三)、再次品读“窃读”的滋味.忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经历了担忧、害怕，最终体验了惊喜快乐。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。(课件出示句子) “我很快乐，也很惧怕这种窃书的滋味!”你从中体会到什么?(对书的热爱)齐读句子。让学生用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中滋味定能涌上心头，体现了语文课程标准中指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验。”这样一来，学生的个性得到培养，在情感上也能形成共鸣。抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味

11、!”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。(四)、写话：如果你是书店的老板，面对一个如此喜爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做?怎么说?这个写话练习，让学生畅所欲自己独特的看法，尊重独特体验，尊重他们的价值取向。(五)、启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢?她快乐的源泉是什么?第四板块：板书设计和教学评价窃读记酸 苦快乐甜 辣这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了

12、，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。窃读记教案 篇3一、扣题眼，顺势导入、查字游戏：师板书窃字，看谁最快查到。、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。、师板书读。过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注（

13、或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？、小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。、齐读课题：再读题，鼓励质疑： 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？ 师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇_。 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。三、品词句，积累内化、

14、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？、根据学生的回答，机动教学： 课文中的我是怎样窃读的呢？ 指数名学生答。 师相机出示相关句子：（课件展示）、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。、有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时_在书柜旁，以求暂时的休息。 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句

15、都可以，感受长短不限。 学生练习在书上批注。 全班交流批注心得，指名答。 教师适时点拨，重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪婪地读着。这个句子。 指导朗读：指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。 我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？ 过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢？ 快速浏览课文，找到抒发作者窃读感受的句子。 指名答，师出示句子我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。（课件展示） 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打

16、上记号。 指名读：生答相关句子，教师适时引导学生从急匆匆急切地饥肠辘辘依依不舍最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。四、读全文，整理思绪、师：那么此时文中的我在你心目中是个怎样的学生呢？、指名答。、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。窃读记教案 篇4【学习目标】知识与技能：1认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准

17、确生动。情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。【学习重点】有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。【学习准备】生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同交流作者资料。一、自主预习1、学生自由朗读全文。2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。二、合作探究1、小组内学习这些字词。2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？人工作者 名师测控人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。2、请2名同学用自

18、己的语言说说课文主要内容。四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。窃读记教案 篇5一、听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）二、析词句，感悟写法1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？2、指名答。3、小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！5、学生练写。6、交流点评。

19、三、诵语句，升华情感1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。4、生声情并茂地朗读。5、总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以生答：象一匹“饿狼”

20、，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”四、辨字行，熟记书写1、交流熟记字行的方法。2、观察书写位置。3、学生书写。窃读记教案 篇6教学目标：1. 学会梳理叙事类_的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2. 在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。1. “窃”字的含义：(1) 通过，找出“窃”字的多个义项。(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在_中的

21、含义。明确：在_中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2. “窃读”的含义：(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到_中考察特定语境中的含义。二、梳理_的脉络。(一) 分析文中详写的主要事例。问：由题目可知_是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助(2) 得到店员

22、的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激(二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深入理解作品内容。1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致

23、的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成思考任务：(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。4、总结并分析人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽

24、然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。五、拓展(古今中外爱读书之例)1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?(提示：例如中国的成语故事)明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、 拓展材料(1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;(2) 分发材料;(3) 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。3、 总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。4、 联系实际：(1) 请同学回

25、忆自己是否也有“窃读”的经历;(2) 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。窃读记教案 篇7【教学目标】、认识个生字，掌握个生字及个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。、学会体会含义深刻句子的方法。【设计过程】一、初学提纲、自学生字，找形近字。、正确读写生字组成的个词语。、审题，“窃读“是什么意思？

26、、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。、联系、步想一想，课文主要写了一件什么事？、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。、质疑问难。二、深学提纲、_作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（ ）的人。、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？、_开头、结尾有什么特点？三、练习提纲、听写生字及新词。、读背文中心理描写、行动描写的佳句。、仿写：我（）后

27、（括号里可填考试、偷吃蛋糕）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。一、整体初读，初识作者窃读滋味、引导正确读写生字新词，注意难字书写、抓住、题循序渐进引导学生用四要素归纳_主要内容。、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会窃读的滋味。二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。、指导读出窃读的各种滋味。三、研讨写作思路特点（急匆地）赶担忧（急切地）找（贪婪地）读 惧怕、快乐一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书（依依不舍地）放满足、快乐

28、四、研讨开头、结尾特点、理解_结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”交给体会句子含义方法：读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。体会句子含义：吃饭长大：长身体的物质需求。读书长大；精神的成长，心灵的成长。、研究开头，结尾特点。窃读记教案 篇8【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生

29、动。【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会_的内容紧密围绕课题展开叙述。)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。4