精选五年级数学说课稿9篇

1、you have to do things that others dont want to do today, so that you can have things that others cant have tomorrow.同学互助一起进步（页眉可删）精选五年级数学说课稿9篇 五年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教材分析用计算器探索规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探索，发现规律，再利用规律来完成计算。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很准确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要

2、精力用于寻找规律。因此教材结合小数除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。2、说教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、培养学生学习数学的兴趣和探索的意识，形成初步的探索能力。3、说教学重难点：发现规律并运用规律进行计算。二、说教法：1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调动积极性。如老师出示一个很有趣的数，让学生想办法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最后让学生探索规律，体会发现的乐趣。2、采用小组合作

3、学习的形式，给学生充分思考的时间。学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组交流的方式组织教学。这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。同时教学中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。3、以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑、动口、动手。通过计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。三、说学法：俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概

4、括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教学过程：根据这一课的内容，我安排的教学程序：提供材料，开课激趣自主探索总结归纳独立练习。（一）开课激趣。谈话导入：老师这里有一个很有趣的数，你有什么办法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。1、用这个数乘9得多少？123456799=（用计算器计算）2、你能再算一算：1234567918=3、你发现了什么？（同桌讨论）4、考考你，下面的题你能不用计算器直接写出答案吗？根据教师的引导，让学生用计算器解决问题。通

5、过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生体会到发现规律的乐趣，提高学习的兴趣。然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探索规律。（二）自主探索1、出示例10。111=211=311=411=例10的教学，我是这样安排的：“用计算器计算观察发现规律用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你发现了什么？然后小组交流，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下面一组题的商。其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。111=0.090909的循环节是09；211=0.1818画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。4、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算

6、一下吗?(学生有的用加法，有的用减法)通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己的聪明才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学生经历了自主探索，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。】(三)巩固内化，拓展创新学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展

7、智力。1、算一算：课本“做一做”练习题。【设计意图：巩固新知，强化重点，突破难点。】2、 思考练习;1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/81/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8想一想：你发现了什么规律?写下来。【设计意图：让学生运用所学知识，发现规律，锻炼思维能力，感受学习数学的乐趣。】(四)回顾总结，完善认知请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的指导。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学_于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体

8、会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。五年级数学说课稿 篇5尊敬的各位专家评委，早上好！今天我执教的真分数和假分数是人教版五年级下册第四单元的内容。是在分数意义的基础上学习真假分数，拓展对分数意义的理解。虽然这是一节全新的概念课。可要学生识记它的概念并不难，但概念的教学不应以概念获得为目的，不能为教概念而将概念具体化也就是说不能先有概念定义，再去寻找使之具体化的材料、实例。因此不能用机械的方法让学生识记概念内容，而应通过具体的分数抽象出真假分数的概念，进而有效地拓展运用。基于这样的思考和理解，本节课我确立了以下教学目标：1、认识真

9、分数和假分数的意义及特征，了解假分数的产生过程。2、理解真分数和假分数的意义及特征。3、结合具体情境渗透数形结合的数学思想，培养学生全面思考问题的习惯。为了达成以上教学目标；突出重点：理解真分数与假分数的意义；突破难点：理解真假分数特征。我在教学中努力做到以下三个“一”。遵循一个规律：概念形成的规律。本节课的设计就是在遵循学生对概念认知的发展规律基础上，利用“数形结合”，凸显先“过程”后“对象”的认知顺序，充分理解概念。借助数轴和图形理解真分数、假分数与1的关系，将概念深化。真假分数概念的形成，本节课分4步走：1、就是通过填四分之几这个分数了解学生起点。用图形表示出来，以了解学生对分数意义的理

10、解。2、运用图片建立假分数的表象：通过怎样表示5/4？让学生产生了认知上的矛盾：1个单位“1”不够时，怎么办？让学生在辨析中明白5/4的意义。3、在分类活动中构建真分数与假分数模型。在概念的形成过程中，让学生充分表达自己的想法，“4/4”到底划到哪一类中，引导学生通过比较、分析。最后产生看书的必要性。4、完善概念的认知。数学概念一旦形成，既要通过练习巩固概念，更要关注概念外延的有效拓展。因此，在教学中，我让学生从数轴上判断真假分数的特征.从找规律中，拓展对真分数概念的认知，借助特殊的假分数，理解假分数有大于1，也有等于1的情况。尤其是最后的题组练习。从最基础的分类，引导发现，再到用字母表示，引

11、导学生从具体到抽象，将具体、繁多的分数提升到“b/a”这一个分数表示形式，把书教薄，将知识系统化。渗透一种思想：“数形结合”的思想。在课的开始阶段让学生用图形表示出相应的分数，这里是第一次借助数形结合的思想，通过图形让学生直观的理解5/4，感受假分数的产生过程。图形与分数的一一对应让学生初步感知真、假分数与1的大小关系。第二次借助数形结合的思想是利用真假分数在数轴上的位置，再一次感受真假分数与1之间的关系。同时借助数轴的让学生感受真假分数“无限”性，这里话虽没挑明，但学生已能感受到了真分数和假分数的个数都是无限的。培养一个习惯全面思考的习惯。我们的孩子在思考问题时往往习惯于唯一答案，不会全面思

12、考问题，更不善于分类思考问题。因此在含有字母的分数中，除了完成判断的同时更注重分类思想的渗透，让学生从小接触不确定因素a/6是真分数还是假分数？让学生学会全面的思考问题，课堂中我充分发挥评价语的导向作用，使学生学会从不完整到完整的表述。这个环节的教学时间的比重是比较大的，为的就是将学生思维不断提升，从形象的呈现分数判断到让学生形成抽象的符号化思想。总之，我认为概念教学是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后层层递进，不断地进行延伸，拓展概念的内涵和外延，完善概念的理解认知，进一步使概念变得立体丰厚。以上只是我对本节课的一些想法，敬请各位专家批评指正！五年级数学说课稿 篇6各位评委老师：上午

13、好！今天我说课的内容是三角形的面积，它是人教版五年级上册第六单元第二课的教学内容，属于空间与图形领域知识。一、说教材： 本课内容是在学生掌握了三角形相关特征，具有推导长方形和平行四边形面积公式的基础上进行的（学习前提）。掌握三角形面积的计算是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一（作用）。因此，经历和感知三角形面积计算的探索过程，掌握三角形面积计算公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础知识（意义）。为此学好本节课意义重大。二、说学情学习本节课已经具备了良好的知识储蓄、一定的推导经验与实践能力，5年级学生好奇心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。三、说教学目标（含重难点教学法）基于以

14、上对教材的认识，结合新课程理念，我制定了以下的教学目标。1、知识与技能让学生经历探索三角形面积公式的过程，掌握三角形面积计算方法，能解决相应的实际问题。（说明：这里强调“过程”是让学生亲身经历三角形面积公式探索与获得的过程，而不是要教师直接呈现让学生被动接受。这样设计，符合了课程标准下的现代学习观。）2、过程与方法通过经历三角形的拼摆、观察、讨论、归纳等，渗透转化思想，发展空间观念，培养学生分析概括解决问题的能力。3、情感态度价值观让学生在探索活动中获得积极愉悦的情感体验，培养学生学习数学的兴趣。4、说教学重点、难点重点：探索并掌握三角形面积计算公式。难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思

15、想。5、说教法、学法课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。小学生获得几何知识并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作，故我采用教学方法是“创设情境、自主探究，合作学习”来突出本节课重点。在学习方式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪些图形”为切入点，组织学生操作观察讨论等实践活动，融入的动态演示，帮助学生理解推导过程，渗透转化思想，突破本节课难点。四、说教学过程在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序为（一）创设情境，引入新课情境1：请学生回忆并指名学生说明上节课推导平行四边形面积计算的过程。情景2：就学生熟悉的红领巾面积是多少引出求三角形的面积问题。（设

16、计意图：要求学生叙述平行四边形面积公式的推导过程，继续渗透转化的数学思想，为探究三角形的面积做准备。从红领巾入手感知数学与生活的练习）（二）动手操作推导公式本环节首先出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？再设计4个层级的活动完成公式的探究过程。第一层次：结组拼摆，说说方法。这一环节我对学生自主探究的结果进行预设，基本上有3种方法（单位面积度量法、拼摆法、割补法）共7种可能。度量法适合估算，拼摆法相对割补法推导过程更直观、更易于理解，故课堂上挖掘以拼摆法为重点的3种操作，也就是一对锐角三角形、一对直角三角形、一对钝角三角形拼摆成一个平行四边形或者长方形，割补法作为拓展资料，以自学为主。

17、（设计意图：先让学生动手拼摆，自主探究，为学生提供自由发挥的空间而不束缚学生的想象力。在动手拼摆中让学生感悟到“形状完全一样的三角形”是拼摆的前提，建立起“用两个形状完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念）第二层次：交流成果，演示过程。(设计意图：让学生汇报成果，教师给予肯定，使学生体验学习成功的喜悦。汇报之后，再组织学生观看演示，这就更形象、更直观，更生动的展现了图形拼摆的过程，利于学生形象思维能力的培养。)第三层次：小组讨论 观察比较教师结合出示一组三角形与对应的平行四边形，让学生思考：通过观察，你发现了什么？小组汇报讨论。（设计意图：让学生小组讨论、交流中发现三角形的底、高和面积与

18、所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培养学生的合作学习意识）第四层级：概括总结推导公式让学生可以自己比较准确叙说三角形的面积公式并用字母规范表示。总体思路：第二环节我设计四个层次的学习活动之间层层递进、环环相扣，遵循了学习的基本规律，让学生充分经历了推导过程，也感受到一次有意义的探究性学习。巩固理解实践应用结合课本中的3类题型分层次进行练习，达到学生理解巩固会应用的学习目标。结合演示板书过程，引导学生规范书写的习惯。课堂总结回扣目标从学生谈谈学习本节课有哪些收获说起，提高对数学的认识层次。让学生从学习活动中认识到数学思想和学数学意义：第一三角形平行四边形认识

19、到重要的转化思想，第二从红领巾大小三角形面积公式计算红领巾面积，帮助学生认识数学源于生活用于生活的学习观。五 说教学反思从目标完成情况、教学法转变、信息技术应用等方面进行反思，便于更好开展课堂教学。以上是我对本节课的说课内容，不足之处敬请指正。谢谢。五年级数学说课稿 篇7教材分析“同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关知识的基础上进行学习的。教材分两部分，一部分是例题，另一部分是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮助学生理解分数加、减法的算理做好准备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是

20、减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进行混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再根据要求填方框，以加深学生对约分的认识。第4题是应用题，选择了学生喜欢的兴趣小组为内容，激发兴趣，培养学生的审题能力。教学目标（一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法。，能熟练正确的进行计算；（二）利用所学的知识能够解决实际生活中问题，培养学生知识的应用意识和应用能力；（三）通过小组合作学习，讨论、探索，增强学好数学的愿望和信心。教学重点（一）分数加减法的意义；（二）同分母

21、分数加、减法计算方法。教学难点：理解同分母分数加减法的算理。教学用具：课件教学设想：根据学生已有的知识经验和认知规律，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计：一、创设情境，引入新课用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新知识的探究中来。二、自主探究，合作交流。数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在

22、提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本课在设计简单的分数加减法计算的例题时，根据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟悉的过生日分吃蛋糕的情境出发，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要研究的主要内容，老师则顺水推舟地引领学生去主动探索自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生提供交流和表达的机会，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。教学中力求尽量体现学生的主体地位，所有的题尽量让

23、学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合作者。学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。三、边学边练，学以致用。课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。教学过程一、创设情景导入新课师：同学们，你们过生日时高兴么？那你们过生日时是怎么过的？（生回答）师：同学们，今天是小红的生日，大家看爸妈为他准备了什么礼物？（课件出示蛋糕图及吃法）师：他们是怎么吃的呢？（生读：

24、一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。）（课件出示把一个圆平均分成8份的示意图）设计理念：用现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新知识的探究中来。师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？（生回答）师问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？设计理念让学生自己思考，然后按自己的意见探索，体现了

25、学生学习的主体作用，学生在小组内交流，让学生互相学习、互相探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。二、放手探索，自主交流。学生自己解答以上问题，做完后小组交流。三、收集信息，总结规律1、学生代表性作业展示：（1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？（2）幻灯展示学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数）2、老师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋

26、糕，假设我告诉你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法同样使用及4/81/8=3/8算理）你能根据刚才做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。）设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培养学生的归纳、概括能力使学生在掌握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结的规律中来发现学生思维的漏洞，帮助学生夯实基础知识。3、你还有什么问题？四、反馈练习1、课本105页和106页的“做一做”。2、解决问题小丽计划一天练习30个毛笔字，实际上午完成了计划的7/15，下午完成了计划的11/15，你能

27、提出数学问题并解答出来吗？五、布置作业。五年级数学说课稿 篇8一、说教材体积单位间的进率是人教版第十册数学课本的内容，这部分内容是在学生已经学习了长度单位、面积单位和体积单位间的进率以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的。通过复习长度单位米、分米和厘米相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位的进率之间的关系。首先出示了一个的正方体，一个棱长为1分米，再出示一个棱长为10厘米。让学生分别算一算它们的体积。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的

28、经验自主进行探索得出1立方米=1000立方分米。最后通过例3和例4的教学，让学生初步尝试应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位的换算。自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这堂课我设计了让学生主动参与的学习过程，让学生通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握了数学知识，提高了数学能力。二、说教学目标通过本节课的教学，主要达到以下目标：通过计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率，并能正

29、确应用体积单位间的进率进行名数的转化。在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。三、说教学重点与难点教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正确地进行体积单位间的互化。教学难点：通过计算、比较、分析、归纳，使学生能探究出相邻体积单位间的进率是1000。四、说教法和学法现在教学的目标不是使学生“学会”，而是让学生“会学”，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的学习习惯。根据教材的特点和学生的实际，本节课的教学我准备运用谈话法、观察法、比较法、分析法、讨论法

30、等多种教学方法，结合教材引导学生观察、比较、分析、计算、概括出邻体积单位之间的进率是1000，教给学生发现、探索新知的方法，使学生深刻地理解体积单位间进率的来龙去脉，以达到预期的教学目标。五、说教学程序这节课我分四个层次进行教学。一、复习铺垫，引入新课1、常用的长度单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少?板书： 1米=10分米 1分米=10厘米2、常用的面积单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少?板书： 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米3、填空，并说明算法和算理。6米=( )分米=( )厘米5平方米=( )平方分米=( )平方厘米算法：进率高级单位的数700厘米=( )

31、分米=( )米800平方厘米=( )平方分米算法：低级单位的数进率4、我们已经认识了哪些体积单位?这些相邻体积单位间的进率各是多少?今天这节课我们就一起来探究这个问题。(板书课题：体积单位之间的进率)板书：立方米 立方分米 立方厘米【设计意图：从学生已有的知识经验出发展开教学，有利于学生认知结构的形成。】二、探究新知1、推导立方分米和立方厘米间的进率。课件出示：棱长是1分米的正方体的体积是多少?111=1(立方分米)师：因为1分米=10厘米，如果把棱长1分米改写成10厘米，那么这个正方体的体积又是多少呢?(课件出示：棱长是10厘米的正方体)学生计算：101010=1000(立方厘米)师：同一个

32、正方体，它的体积可以用1立方分米或者1000立方厘米来表示，说明这两者之间有怎样的关系呢?引导学生比较总结出：板书：1立方分米=1000立方厘米2、推导立方米与立方分米的进率师：仿照上面的方法你能推算1立方米等于多少立方分米?棱长是1米的正方体的体积是1立方米。而1米=10分米，所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1立方米=1000立方分米。学生计算：101010=1000(立方分米)板书：1立方米=1000立方分米3、师：你能用一句话来概括每相邻两个体积单位之间的进率吗?师生交流总结：每相邻两个体积单位之间的进率是1000。4、思考：1立方米等于多少立方厘米呢

33、?板书：1立方米=1000000立方厘米【设计意图：学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米;同时及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜移默化地受到了数学思想方法的熏陶。】5、比较相邻长度单位、面积单位、体积单位之间的进率关系单位名称 相邻两个单位间的进率长度单位 米、分米、厘米 10面积单位 平方米、平方分米、平方厘米 100体积单位 立方米、立方分米、立方厘米 1000【设计意图：通过比较，使学生进一步明确长度单位、面积单位、体积单位这三者每相邻两个单位间的进率

34、是不同的，即长度十、面积百、体积千，加强学生的理解与掌握。】6、体积单位的互化师：我们已经学习了长度单位，面积单位的转化。从高级单位、低级单位之间的转化是怎样进行让学生相互说说后，教师指出：体积单位间的转化与我们学过的长度单位，面积单位的换算的方法相同。出示教学例33.8立方米=( )立方分米 2400立方厘米=( )立方米让学生试一试!教师提示：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换?想：因为方米=1000立方分米，所以10003.8=3800。3.8立方米(=3800)立方分米想：因为立方米=1000立方分米，所以24001000=2.4。2400立方厘米=(2.

35、4)立方分米师：请对比例3的这两道小题有什么不同?板书：高级单位低级单位，用进率高级单位的数低级单位高级单位，用低级单位的数进率小结：相邻体积单位间的进率是1000，把高级单位的数改写成低级单位的数要乘进率1000，所以要把小数点向右移动三位;把体积低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率1000，所以要把小数点向左移动三位。【设计意图：突出学生的独立思考和概括能力的培养.体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有长度单位、面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，突出学生学习的主体作用，学生在尝试做了几道题的基础上概括出解题的一般方法，提高学生

36、运用旧知识解决新问题的能力。】教学例4课件出示：一个牛奶包装箱上的尺寸：503040。这个牛奶包装箱的体积是多少立方米?教师提示：箱上的尺寸一般是这个长方体的长、宽、高。(单位：厘米)学生独立解决可能有两种方法：(1)先算出用立方厘米作单位的数，再改写成用立方米作单位。(2)先把厘米数改写成用米作单位的数，算出体积，就是立方米作单位了。50厘米=0.5米30厘米=0.3米40厘米=0.4米方法一：v=abh=0.50.30.4=0.06(立方米)方法二：v=abh=503040=60000(立方厘米)=60(立方分米)=0.06(立方米)【组织学生先自主读题，并进行仔细审题，交流题目的意思,交

37、流解决的方法。适当培养学生的分析能力，养成仔细审题的良好习惯。对于这两种方法，组织学生进行比较，可以进一步验证相邻体积单位间的进率是1000，发展和提高学生解决问题的能力。】三、巩固练习1、口答，说出计算过程。1.02立方米=( )立方分米980立方厘米=( )立方分米68立方分米=( )立方厘米20_立方厘米=( )立方分米0.55立方米=( )立方分米 8.63立方米=( )立方分米0.6立方米=( )立方分米 1200平方分米=( )平方米2.8米=( )分米 60厘米=( )分米2、一块长方体钢板长2.5米，宽1.6米，厚0.03米.它的体积是多少立方分米?【设计意图：巩固练习是课堂教

38、学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。】四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获?【设计意图：训练学生的语言表达能力，培养学生归纳概括的能力。】五年级数学说课稿 篇9一、说教材1、教学内容:九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时摸球游戏103-106页。2、教材分析、学情分析:（1）二年级上册，学生学过抛硬币，初步感知：一定、可能、不可能。（2）三年级上册，学生学过摸球游

39、戏，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。（3）三年级下册，学生学过猜一猜转盘游戏，进一步认识了可能性的大小。（4）在四年级下册游戏公平的学习中,他们又认识了等可能性。而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。3、教学目标:根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。(3

40、)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。4、教学重、难点:因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。二、说教具、学具:为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。三、说教法、学法:为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用(1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-机智问答-感知数据（0、分数、1）-描述生活现象。四、说教学程序:(一)摸球游戏（复习可能性的大小）首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个