校本研修现状调查报告.doc

1、校本研修现状调查报告绥德 马彩叶校本研修现状调查报告提纲：一、调查的目的：1. 了解目前我校开展校本研修的基本情况，发现校本教研实施 过程中遇到的实际困难与存在的问题。2. 总结我校开展校本教研的已有经验，探寻适合我校教师专业 发展的校本教研方式，为制定我校校本研修的发展方向，进一步落实 课程改革目标，推进校本教研的实施，提供依据。二、调查的主要内容：1、学校校本教研活动现状2、校本研修的方法和措施及产生的实际效果3、存在的困难及原因简析5、改进措施三、调查的参与范围：1、问卷调查对象：全体任课教师2、集体座谈人员：年级组长、教研组长、教师代表四、调查的形式：教师问卷及座谈五、调查的方法与过程

2、：本次调研采用问卷调查、集体座谈和个案收集的方式进行。通过 问卷调查的形式对我校开展校本教研的基本情况和存在的问题进行 了初步调查。在问卷调查的基础上进行数据统计和分析，针对问卷调 查中反映的我校校本教研存在的问题进行补充调查和集体座谈。同时 对我校开展校本教研已形成的成功经验和典型案例进行收集。在此基 础之上进行全面、深入、科学地分析，形成关于我校校本研修现状及 发展方向的调查报告。一、学校校本研修活动现状课改以来，我校始终把校本研修工作贯穿于日常工作中，上至校 长下到各学科教师，每次都认真参加各种校本研修活动，学校形成了 “人人参与，个个研修”的学习氛围。我校为了使校本研修工作扎实 有序地

3、开展，树立了校本研训与新课改相适应的教育理念。坚持校本 研训活动与学校教育教学紧密结合，使教师学会在工作中学习，在实 践中思考，在研究中提升。为了使校本研修开展有效，我校首先制定 了校本研修制度，确立了校本研修内容基础教育新课程改革纲要、 新课程标准解读、有效四环节教学模式等，重点培养教师的研 修能力，进一步提髙我校教育教学质量。校长是校本研修的第一责任人，是身体力行者。我们学校的校 长确实本着为教师服务的思想，为教师办实事。学校的整个校本研修 工作有计划、有目的进行。作为校长确实考虑在先，方法措施明确。 使这项工作有序开展。校长为我们教师每人购置了一台一体机电脑，开通了网络，要求 教师在网上

4、开展校本研修交流活动，促进教师在观念上的更新，在理 论上的指导，在实践中的运用，使广大教师都能与时俱进，跟上时代 的步伐，走在课改的前沿，在课堂上大胆创新，在课后主动反思，形 成良性循环。教师的积极性调动起来了，课改才能真正实现，学生才 能真正受益。我校的校本研训不断拓展思路，变革形式，培训中我们以转变观 念为主线，强调教师参与互动，为教师提供示范。我校具体开展的多 种形式的校本研修活动，专家讲座、外出学习、校长亲自上阵辅导、 现场教学研讨、教师论坛、教育沙龙、信息发布、骨干教师献课、同 伴互助学习、学习理论文章、交流学习体会、信息技术培训，形成网 络培训一系列有计划的系统培训，开阔了教师视野

5、，激活了教师的思 维，激起了教师对理论探索的兴趣，切实提髙了校本研修的时效性。二、校本研修的方法以及产生的实际效果为了不断提髙教师的专业能力和水平，我们学校始终把校本研修 工作放在教师培训的重要地位，多年来，我们也一直在探索如何提高 校本研修的有效性。为了提髙校本研修的有效性，我们主要采用了以 下几种方法。1、把培训和教研结合，实现在学习中研修，在研修中学习。立足 于岗位大练兵工作，要求每一位教师每学年讲一堂公开课，提髙教师 的课堂驾驭能力。组织教师参加每周的业务学习，学习新课改的相关 理论和成功实践案例，先进的教学理论和成功的教学范例，为教师成 长增加了新的推动力。2、搭建教师展示自我，提髙

6、自我的平台，展示教师的教改和研修成果，学校根据学习的实际情况，开展了 “青年教师汇报课“ 课多讲”“骨干教师引领课”等多个平台，实现教师互相交流和学习。3、开展观课议课活动。几年来，学校组织教师学习了观课议课 理论，先后组织了校长，副校长，中层干部观课议课活动，实现教师 在平等氛围中和领导交流教学的得失。激发了教师课改的积极性。 第四，实现教学问题科研化，科研问题教学化。在小学部针对学生的 习惯养成，确立了 “学生优良习惯养成教育的研究”课题，在中学部 确立了 “新理念下学生学习方式转变的研究”“影响教学质量的思考” 的课题，参加研究教师，在课堂中实验和收集资料，在研究中思考教 学问题，实现研

7、究和教学工作的互相促进。4、形成了专家引领的学习模式在课程改革的实施中，我校教师发现的问题非常多，当时迫切需 要专业引领和学术支持，我校多次聘请教研员和专家来校指导工作。 县教研主任和教研员帮助我校一线教师树立新的教育理念，建立了新 的教学方法，转化了教学行为，他们耐人寻味的指导给了我们更多的 启迪，拓展了我们的视野，促进了教学的创新。许多教师就是这样 在专家的引领下，在实践中不断的成长。近几年我校有多名教师作县 级观摩课，在校领导和教研员以及学科组的培养下多人论文多次获全 国、市、区奖，还做了区级观摩课。3、利用反思解决存在问题在整个校本研修过程中反思是贯穿始终的，我们要求老师每课教 后都要

8、写教学反思，每隔一段时间就要把自己的学习体会和教学反思 整理在校本教研本上，定期汇报交流。老师们在反思中往往能够总结 经验，找出不足，提出新的设想，已备下次使用。经过这样反复地交 流，使教师关注课堂上的每一个细节，珍惜每一节课，心中常念常想 着教室里学生们的学习感受，也使教师们注重学习，善于沟通，贴近 学生，钻研教材，优化教学，提髙了教师研修能力。)在校本研修过程中，我们发现教师参加校本研修的积极性非常 髙，他们擅长梳理问题，善于听取别人的意见，能够取长补短，把理 论应用于实践中。不断地提高教师的专业能力和教学水平，教学质量 也稳中提高。三、校本研修中存在问题校本研修实施这段时间，教师的教育观

9、念发生了变化，课堂的组 织形式发生了变化，教师的角色也发生了变化。但是校本研修不是一 蹴而就的事，我们在工作中也发现了一些值得重视和需要改进的问 题。例如：业务指导活动缺乏应有的学术氛围，教研活动往往是自上 而下的行政指令，行政化倾向明显。活动通常是传达上级教研部门工 作要点、布置教学工作，考后试卷分析。教学观摩课、教学评比课针 对性不强，有些课作秀成分较大，形式上越来越花哨，只能观赏，难 以移植。学校教研组教研活动形式单一、质量不高，教研活动主要以布 置任务为主，缺乏明确的教研目的和计划，对教学问题的研讨应试成 分占很大的比重。教研组长组织教研的能力有待加强，常规教研活动 对教师专业成长的指

10、导作用不强，教师的教学支持主要靠伙伴交流和 网络信息；组织形式的教研活动认同度降低。教师平时听课、评课目标性不强、忽视行为跟进、轻视理论学习。 教师个体有专业成长的需求，但目标不明确，缺乏对自身专业成长的 系统思考，因此教师理论学习意识薄弱，不注意个人独立研讨，不习 惯总结和反思他人与自己以往的经验与做法。教师的教研活动是经验 性的，对教学研究的认识往往停留在关注课怎么上，板书怎么设计， 提哪些问题等技术问题的讨论上。平时教研很少通过对大家所要共同 关注的教学热点问题进行分析与思考，更缺乏从理论层面上对教材、 教法和学生的认知基础与风格进行分析与思考，因而不能高屋建範地 从整体上把握教学设计。

11、四、提出建议为了使校本研修更加有效，根据以上存在的问题，我提出几点建 议，共大家参考。1.围绕学校制定的年度研修主题，结合学校、教师、学生发展 和课程实施中存在的共性问题确定研修专题，体现针对性、实效性。2制定个人专业发展规划，内容符合实际，便于实施顺利；坚 持积极主动的自主学习，有学习笔记或心得；开展行动研究，能借助 教学随笔、教学反思、教学案例等载体，对课堂教学实践进行反思并 形成习惯，不断提升专业水准。3根据学期研修计划，按计划定期开展研修活动，全员参加； 围绕课堂实践中的问题，开展课题（主题）研究，切实解决实践难题; 组内成员有合作、互助意愿，研究氛围浓，研修活动有实效。4. 发挥组内学科带头人及骨干教师专业引领作用，外请专家参 与校内研修活动，调动教师主动研