狼教案锦集8篇

1、dont worry about the result, first ask yourself if you are qualified enough, and the effort must be worthy of the result. when the time is in place, the result will naturally come out.通用参考模板（页眉可删）狼教案锦集8篇 狼教案 篇1教材分析：本课选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼

2、这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生观察、想象。学情分析：狼和小羊的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文，很感兴趣。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过观察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同

3、的情况下人物的对话。教学目标：1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只认识不写，理解由生字组成的词语意思；3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。教学时间：二课时课时安排：第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。第二课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。第一课时（总）课时目标：1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学准备：教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程：一、导入1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样

4、的？2、板书：狼（1）指名拼读，读准字音。（2）学生描红狼字。3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？4、板书课题：狼和小羊（1）齐读课题。（2）看了课题，你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、重点拼读要求掌握的生字。3、检查自读情况：（1）出示生字。（2）自己读读词语。（3）正音。狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。亲读前鼻音。狼读边音，不读鼻音。弄读鼻音，不读边音。脏读平舌音，不读翘舌音。争读翘舌音，不读平舌音。（4）带读，指名读，开火车读。（5）去掉拼音读，齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。5、（出示长句子）我怎么会把您喝的水弄脏呢？骂我的

5、不是你，就是你爸爸。（1）自己读句子。（2）指名读，齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文，师生共同纠正、评议。2、想一想：课文主要讲了一件什么事？3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？每次是怎样找碴的？下节课我们继续学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提醒同学的？2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。3、反馈检查。4、指导写字。（1）本课所有左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。倒中间部分写在竖中线上。争中间一横写在横中线上，右边要出头。5、教师范写6、学生仿影、临写，教师巡视指导。第二课时（总）课时目标：1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生

6、懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。3、扩展学生想象思维能力，续写狼和小羊。教学准备：投影片卡片教学重点、难点：能有感情地朗读课文。教学过程：一、复习1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段：（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？（2）指导说具体。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？（5）齐读第一自然段。2、精读第二六自然段：（1）指名分段朗读。（2）思考：这五个自然段主要讲了什么？狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？分别用和画出来？（3

7、）同桌互相读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。（4）理解找碴儿这个词语。指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。自由读第4-5自然段。狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有出生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。教师读第6自然段。这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。现在谁说说找碴儿什么意思？（5）这一次

8、又一次的找碴儿，应该读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶狠）（6）你安的什么心是什么意思？能换个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。（7）气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。（8）分角色朗读课文。自由找同学组合表演朗读，比赛读。男女生分角色朗读课文。分两大组分角色朗读课文。（9）小结第2-6自然段。指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。教师小结：凶饿的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温和善良的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。读了这篇课文，你有什么

9、想法？三、扩散思维、启发想象1、如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？2、小组讨论，指名说，评议。四、课文剧比赛。小组随意组合表演这篇课文，比赛读。教后小记：从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇_。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次，引导学生看图，认真讨论体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶恶，表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理

10、解，也提高了朗读水平。狼教案 篇2教学要求：1、 引导学生完成“有趣的汉字”。2、 认识在公共场所经常使用的标志。3、 正确地使用标点符号。4、 使用钢笔书写正楷字，用毛笔书写只有横画和竖画的字和字形扁斜的字。5、 语文生活：让学生搜集一些绕口令，小组进行绕口令比赛。重点难点：1、 了解“他们捕杀的狼，居然是保护森林和鹿群的功臣”的原因，懂得生物之间存在这互相制约。互相联系的关系。2、 以绕口令比赛为内容，写出绕口令比赛时的情景。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、 语海拾贝(一) 有趣的汉字。1、 明确要求：中间填上一个字，与四周的字组成一个新字。2、 学生小组合作完成。3、 交流反馈。4

11、、 教师小结。(二) 看标志，读词语。1、 出示各种公共场所常用的标志，让学生认一认，读一读。2、 学生小组合作猜一猜，认一认，读一读。(三) 加标点。1、 学生自由读，读准确，通顺。2、 学生试着加标点。3、 交流反馈。二、 阅读欣赏1、 设置悬念，导入新课。(1) 教师出示词语卡片，指名读一读，教师强调要点。(2) 教师要求学生说一说上述事物相互间的简单关系。(3) 教师板书：除了这些简单的关系它们之间还有什么复杂关系?今天我们就来阅读狼和鹿这个故事。2、 学习第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的变化。(1) 教师导读：同学们，在人们捕杀鹿前，狼和鹿的生活怎样?森林又是什么样子的呢?请大家

12、朗读课文第一自然段，画出关键的词语和句子。(2) 集体反馈。(3) 指导学生抓住这些词语有感情的朗读课文第一自然段。读出各种事物在森林里的特点来。(4) 教师过渡。(5) 教师导读。3、 学习课文最后一个自然段，探究原因。(1) 引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏，鹿群急剧减少呢?(2) 指名反馈。(3) 指导学生有感情地朗读最后一个自然段。(4) 引导学生发现“功臣”“罪魁祸首”和其他词语和句子的不同。(5) 指名说一说。(6) 教师小结。(7) 拓展思维：了解到这里。你们想对狼以及人类说什么呢?(8) 教师总结。三、 作业1、 留意日常生活中的一些标志。2、 搜集资料了解其他

13、熟悉的动物与植物间的关系，然后和同学交流。第二课时一、 写字板(一) 说说如何正确使用钢笔。(二) 展示写得好的作品，教师分析。(三) 请写得好的同学说说体会。(四) 学习新课。1、 出示课件“窄”(1) 请学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。(2) 教师相机介绍。(3) 各学习小组讨论其他的字。2、 出示“厢”(1) 指名回忆前面学过的书写半包围结构的字的要点。(2) 学生按要点自行练写，教视巡视辅导。(3) 集体评议。3、 出示“建”“遭”(1) 这也是半包围结构的字，但他们的书写顺序和“厢”不同，他们该怎么写。(2) 学生书写这两个字的笔画顺序。(3) 教师小结：先里面

14、、后外面。(4) 学生练习写字，教视巡视辅导。(五) 学生练习。1、 学生描红。临写。2、 请学生上黑板写。(六) 根据学生练习情况总结。二、 写毛笔字(一) 复习“多个横画排列的字”和“多个竖画排列的字”的要点。(二) 学写“只有横画和只有竖画的字”出示课件“正”1、 教师说明：只有横画和有竖画的字，笔画间隔均匀，字形方正。2、 教师结合课件边说明边范写。3、 学生联系临帖。(三) 学习写“字形扁斜的字”。出示课件“方”和“乡”1、 教师说明，字形扁斜的字，整个字的中心线两边基本要对称。2、 角势结合课件边说明边范写。3、 学生练习临帖。三、 展示写得好的作品，上台交流体会。四、 作业1、

15、练习写“只有横画和竖画“、“字形扁斜”的字。2、 写完后在写得好的字的下面用红笔画一朵小红花。第三课时一、 听相声，激发兴趣。1、 教师导入：同学们，我们先听听著名的相声演员刘宝瑞的几段绕口令。2、 说说什么是绕口令?3、 教师小结：绕口令绕得好可以帮我们读好容易混同的字，也可以是我们口齿伶俐。今天，我们就来进行一次绕口令比赛，你们准备好了吗?二、 小组接龙，进行比赛1、 明确要求。(1) 以小组接龙的形式进行比赛。如果本组有一个同学说错了，就由另一个组的同学接着说，如此循环，看哪个组最先说完，然后进行小组评比，评出“最佳合作奖”(2) 看谁说得又快又准，评选“绕口令能手”。(3) 听的同学要

16、认真。2、 小组接龙比赛。3、 评选“最佳合作奖”和“绕口令能手”。三、 课堂小结1、 教师为“最佳合作奖”和“绕口令能手”颁奖。2、 小结：同学们表现得真棒，如果你们都能天天练习，那么你们呢的口齿一定很伶俐，说不定，在你们的中间也会出现一个相声大师呢!狼教案 篇3教学目标：知识与技能： 积累相关的文言词汇 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。 理解句意、文意。 过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词

17、类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意；理解_的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、 作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？三、 预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、 整体感知1、我来范读这篇_，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组合作，翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁

18、的语言概述_故事情节？五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？ 而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化？由

19、惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？ 不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户有何举动？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点？ 勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？（五）议狼1、

20、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。狼教案 篇4教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1、同学们，你

21、们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2、你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。4、板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1、读准字音。2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3、把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1、读准字音。练习：（投影出示）给画线的字选择正确的读音。葱郁（c

22、ngzng）凶恶（w）猎捕（bp）疾病（jj）承载（zizi）几乎（jj）2、理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3、说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1、出示阅读思考提示：思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2、分组交流讨论。3、汇报。汇报思考题1。甲组：他宣布凯巴伯

23、森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4、追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥

24、饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5、追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1、投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？（蛇与庄稼告诉我们生物之间是相互制约相互

25、联系的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。六、作业1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2、把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。狼教案 篇5学习目标：1.了解作者及其作品;2.掌握重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握_主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握_主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.注意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2

26、.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3._前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出具

27、体描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：第二课时一、深层感悟：学了这个故事，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）解释文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断

28、其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文展开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。注意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境保护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案 篇6教学目标通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作东郭先生的角色表演做好准备。教学重点初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。教

29、学难点创编对话、选配音乐、表演。课时安排1课时教学过程：一、导入请学生讲东郭先生与狼的故事。二、范听歌曲：在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。三、反思质疑：问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感兴趣，因为东郭先生与狼这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：如：因为农夫知道不能相信动物的话。如：因为农夫知道狼是吃肉的。如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你

30、说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气问2：他

31、自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？而东郭先生呢，他是咋做的？拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作它是插秧；做一个双手前推于洗衣服）只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上

32、当的。五、师总结：1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则有可能祸及家人。六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。狼教案 篇7教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（

33、重点）3名词活用和一词多用（难点）教学方法1朗读2品读3讨论点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）_节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。二、明确目标：1掌握重点词句的翻译，了解_大意；2理清小说的情节结构；3分析、归纳_的主题；4熟读、背诵课文。三、自读与点拔（一）预习识记。（注意音形义）缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句