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文档简介

1、寻找“心疼”的感觉 “老师，我摔倒了，吴洋还在一旁拍手大笑。”我正在办公室批改作业，王月跑过来哭哭啼啼地说。 接手一年级以来，总会听到类似的“告状”，这些一路受宠长大的孩子，他们不是故意调皮捣蛋，而是没有学会关心他人。在这个阶段，孩子身上形成的“我”的情感是善的情感，及时培养孩子的同情心，找到他与外界沟通的有效方式很关键。 我拉起王月的小手，一边哄着她，一边快速地想着，接下来的“快乐周三课”，是否可以跟孩子们谈谈心？ 来到教室，吴洋老实地坐着，不时偷看我，仿佛怕我批评他。我平静地看了他一眼后问同学们：你们有过“心疼”的感觉吗？ 话音刚落，教室里就炸了锅。孩子们七嘴八舌地说开了。有的问“心疼”是

2、不是心脏有毛病啊？我可从来没有！也有的哈哈大笑，觉得老师提了一个非常好笑的问题。 我非常严肃地继续说：“你们别笑，老师有，而且是经常有。比如最近几天，大家都知道学校在改造绿化，你们有没有注意过那些种树的人？”孩子们都在摇头。“他们都是跟你们爷爷奶奶一样大年龄的老人了，可每天都顶着烈日干活，我看着他们，就有些心疼。” 孩子们静默了，他们似乎明白了什么是“心疼”的感觉，陆陆续续有人举起了手。一个孩子说她看见生病的奶奶，有这感觉;一个孩子说她看见电视节目里中弹倒下的藏羚羊临死时的眼神，也有这感觉我告诉孩子们这是一种非常可贵的感觉，它叫做同情和悲悯。 接下来，我给孩子们讲了一个故事。主人公不是什么了不

3、起的人物，而是一群和他们差不多大的美国小男孩。他们在街心公园玩橄榄球时，和一位中度智障的孩子偶遇。智障孩子非常想和他们一起玩球，这群孩子没有因为他的笨拙和迟钝而拒绝他，而是非常欢迎他加入。孩子的父亲起初担心儿子会遭到嫌弃，或者遭到戏弄。结果却是：这一群孩子像是说好了似的，想尽一切办法创造让智障孩子获得成功的机会，让他在这场比赛中俨然成了橄榄球明星。 讲完故事后，我问孩子们：听了这个故事，你有什么感受？孩子们纷纷诉说着自己的感动。我接着告诉他们：当我们遇到一个需要帮助的人，一个弱小的动物，我们不仅要产生同情，还可以去帮帮他们。我问孩子们：既然你们知道什么是“心疼”的感觉了，你们可以为那些种树的爷爷奶奶做些什么？ 孩子们的回答令人欣喜，有的说给他们倒杯水喝，有的说和他们说说话，夸夸他们种的花草树木非常美丽课上到这里，我知道已经达到了效果，孩子们的回答和吴洋那微红的脸、躲闪的眼神已经充分地说明了这一点。 美国著名女诗人狄金森的诗句非常美丽，也触摸着我们内心最柔软的地方：如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更

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