小学数学教学中学生动手操作能力实施策划方案

1、小学数学教学中学生动手操作能力实施策划方案22020年5月29日文档仅供参考县级课题 实施方案长铺中心小学数学课题组一、研究背景1 、”以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,全面实施素质教育”是当前基础教育改革的重点,也是跨世纪教育改革的根本任务之一。经历、体验和探索是义务教育阶段国家数学课程标准过程性目标的三个层次。数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。在长期的教学实践中 ,我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的 ,重视学生的动手操作,是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。尽管如此,我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段,缺乏科学的理论指导和具体可

2、行的操作程序。为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中 ,更好地培养学生的探索创新实践的能力,我们确立”动手操作,发展数学思维,提高课堂教学质量”的研究课题,以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。2 、课程改革的新理念之一是转变学生的学习方式,使学生动手操作,自主探究,活动方式多样化,有利于培养学生的数学学习兴趣 ,改变学生被动听课的状况,最大限度的调动学生动手、动眼、动脑、动耳、动口,提高感知效果,为学生的数学思维从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。3、动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。小学生学习数学知识的操作活动 ,一方面

3、是手与眼的协调活动,对数学材料的动态感知过程,另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时,儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐的结合在一起,帮助理解并掌握数学知识 ,既发展了学生的数学思维 ,又培养了实践操作能力。二、研究目的1 、运用课堂操作实践,将凝结于数学知识及其体系中的活动过程展开 ,将静态的知识结论变为动态的探索过程,为学生提供”再创造”的机会,让学生自己经过有目的地操作、观察、比较、分析、讨论 ,从直观到抽象,从感知到内化 ,主动构建自己的认知和经验,在探索中付出与前人发现这些结论时所曾付出的大致相同的智力代价 ,从而有效地实现知识训练智力

4、的价值,培养学生的创新意识和创新思维能力2、经过动手操作,让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用 ,协同作战 ,在操作活动中去品尝”学习劳动的成功”,体验”克服困难的喜悦”,使学生实践能力、思维能力、语言表示能力、创造能力得到培养,综合素质得到提高,从而达到尊重学生的个性 ,关注学生的情感,保护学生对数学的好奇心和求知欲,让学生在数学学习活动中不断获得成功体验,提高学习和应用数学的信心,激发学生的数学兴趣之目的。3、数学是关于客观世界的数化过程,数学离不开生活。根据这一现代数学教学理念,本次研究中 ,坚持以培养学生的实践能力为目标 ,扩大数学教学时空,引导学生从日常生活中自主观察,动手操作、制

5、作和应用学具,解决日常生活中的数学问题,提高数学实践能力 ,并在实践中更好地培养学生创新探究能力 ,发展数学思维能力。4、经过课题研究,创设善于研究、乐于实践、敢于探索的研究氛围 ,培养一支业务精湛、具有较强的研究能力的科研教师队伍实现我校”科研兴校”的目标。三、研究假设经过操作活动,让每个学生经过多种感官参与学习,从而激发学习数学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,使学生对抽象数学知识能理解和掌握,发展学生逻辑思维能力,培养学生实践能力和创新精神 ,大面积提高数学课堂教学质量。四、理论依据1 、心理教育理论: 在数学教学中 ,让儿童动手操作,是符合儿童思维认识过程的 ,即从形象思维向抽象思维逐步过渡的发展过程。2