如何更有效地提高英语教学

1、如何更有效地提高英语教学 (山东省莱西市第一中学 山东 莱西 266600) 摘要：随着高考形势的不断改进，高考英语试题对学生英语能力的要求越来越高，特别是学生思维能力。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。 关键词：语感；思维；学习方法 中图分类号：g633.41 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0106-01 随着高考形势的不断改进，高考英语试题对学生英语能力的要求越来越高，特别是学生思维能力。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。学习方法则是多方面的要我

2、们不断地去总结、探索，那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感和学习方法呢? 1.重视朗读背诵这一环节 著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选取几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学习外语，道理是一样的。朗读背诵是培养学生语音感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时的朗读和背书。他说：“寒假在家，取出书试读，再读

3、，在梦中背书。开始时起立大声背书，一口气即是5页。”两位名家的言谈道出了朗读背诵对语感受培养的重要性。因此，在平时的教学中，要比较重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，特别要让学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时经常插一些英语小诗、谚语、绕口令句子让学生朗读。新教材中的对话、段落基本都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，要经常在班里举行比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致会有一定提高，他们的语音感也会等到提高。 2.加强英语教学的环境和氛围 教师上课必须尽量用英语

4、授课，极力主张培养英语语感。这种方法对创设英语氛围、培养学生运用英语思维大有益处。当然，作为英语教师自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，使学生更好地领会享受。积极开展英语课外活动。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。不少学校在课外活动方面都作了有益的尝试。应该鼓励学生课后多听英美人士朗读的磁带，多看英语电视节目。课间，同学之间、师生之间交谈尽量用英语进行。校园里用英语广播，刊出英语园地，进行“英语角”活动，组织演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、听力比赛或小品表演比赛等，为学生提供真实的

5、语言交际情景，使学生接触地道的英语，增强语义感。 3.搞好阅读训练与积累 “读书破万卷，下笔如有神。”不言而喻，阅读对于语感的形成，具有举足轻重不容忽视的作用，我们应给予足够的重视。平时，我们可以安排一些语言地道、难易适中的英语读物给学生看，让他们在阅读的天地中，领受语言艺术的陶冶，提高语艺感和文学鉴赏力。多阅读是学生接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语艺感的好方法。只有通过阅读，才能获得信息量。 4.运用直观手段,促进用英语直接思维的动机 运用直观手段进行英语教学是培养学生用英语直接思维的有效方法之一,它能激发学生用英语进行思

6、维的动机,促进学生英语直接思维习惯的养成和相关能力的初步形成。直观教学手段很多,如:实物、图片、简笔画等都可以作为直观教学手段来辅助教学。特别是在英语初学阶段,可以尽量采用直观教具和表演等方法,促进学生用英语直接思维。例如,在教形容词tall与short时,可以让学生站在前面,指着高个的学生说:hes tall,再指着矮的学生说:hes short.重复说几遍,然后启发学生回答问题whois tall?who is short?实践证明:直观的教学手段能使语言知识更加形象生动,不仅有助于学生理解和记忆,而且还能增添生动有趣的气氛,激发学生发挥想象力,引导他们用英语直接思维,从而促进英语语感的有

7、效形成。 5.适时运用音形结合法进行音标教学 在教学中，我们经常发现学生用汉字或汉语拼音给英语注音，这不仅对学生准确地听说英语大为不利，还会影响学生掌握单词音与形的联系，有碍于创造英语语境。学生说出来，汉语味十足，听起来特别生硬别扭，严重影响了学生学习英语的自信心，极大挫伤了学生学习的积性。在学生开始学习单词时，可以结合单词教学进行音标教学，在教学中，教师可以经常运用多媒体教学手段，强调与突显单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。如在教授pair(一对，一双)这个词时，可以联系以前学习的pear(梨)这个词，总结出字母组合air、ear的发音都是 。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，来加强音形联系。要求学生在需要注意时必须用音标，而不能用汉语。适时用音形结合法来进行音标教学，学生不仅能顺利准确地根据音标读准单词或给单词标注音标，还有助于学生在听到读音或能说出、记起读音的情况下，准确地写出或能马上在头脑中反应出这个单词的拼写形式，并能准确地读出单词，这是培养学生形成良好语感的有利途径。 6.注重对学生进行学习方法的指导 “授之以鱼，不如授之以渔”。教师教学的目的，不能仅着眼于知识的传授，更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才是教学目的完美实现。例