《红领巾真好》教学设计

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.悉心整理助您一臂（页眉可删）红领巾真好教学设计 红领巾真好教学设计1教学目标：知识目标：1.学会个生字，认读个生字，认识新偏旁“页字旁”。2.抄写指定的词语。能用“保护”写一句话。3.朗读课文。背诵课文。能力目标：1.更多地认识和了解鸟的种类及它们的生活习性。2.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力情感态度：知道鸟类是我们的朋友，我们要保护它们。教学重点：1.学会个生字，认读个生

2、字，认识新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.能正确、美观地写好生字。3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？教学时间：课时。第一课时教学目标：1.学会8个生字，认读6个字。认识新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。3.完成练习教学重、难点：生字的认读和书写。教学过程：一、导入我们每位同学都佩戴着鲜艳的红领巾，今天我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。二、初读课文，认读生字。三、出示生字卡片1.读准生字2.分析字形，指导书写。（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？（2）重

3、点指导：领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。间：里面是个“日”不是“目”（3）用所学的生字组成词语（4）指导书写。先观察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。四、做找朋友的游戏。五、布置作业看拼音写词语。第二课时教学目标：知识目标：1.正确、流利地朗读课文。2.理解课文地内容能力目标：锻炼学生的口语表达能力。情感态度：爱护小鸟，保护小鸟。教学重点：1.朗读课文2.理解课文的内容教学难点：通过朗读课文，理解课文的内容。教学过程：一、默读课文，标出自然段。二、学习课文。1.学习第一小节。（1）自由读，说

4、说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。2.学习第二小节。（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。3学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明

5、白的地方画下来。（2）师生共同讨论交流。重点理解：“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）为什么说“红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）练习朗读。读出赞扬的语气。三、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？说说生活中你是怎样保护小鸟的？四、朗读课文，背诵课文。按课文内容回答问题。（l）清晨，林中谁最快乐？（2）清晨，林中谁最活跃？（3）清晨，林中谁来得最早？红领巾真好教学设计2教学目标：1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读和背

6、诵课文。3.会用“一会儿一会儿”“因为所以”说句子。4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好?教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。教学过程：一.开始部分：1.激情导入，引出红领巾。师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗?当老师走进咱们二年x班的教室时，就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们

7、戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗?你们听-他们来了。3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。二.复习字、词1.复习_中的生字出示课件，自己读。第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的，是不是?游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡)抢答题，开火车读。2.复习词。见图找词，复习生词。开火车读打开礼品盒得到礼物

8、送给表现好的一组。三.读一读，想一想。(朗读及分析课文)自由读课文(带问题)这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事情?读中悟。1.提问：分几个小节?(三个)。师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐?你知道第二小节告诉我们什么吗?引出：林中谁最活跃?第三小节林中谁来得最早?2.学习第一小节：提问：谁告诉大家林中谁最快乐?(可爱的小鸟)自由读：你喜欢小鸟吗?你愿意做一只快乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟快乐?用你好听的声音自己读一读。逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。造句：“一会儿一会儿”小鸟为什么这么快乐?引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才

9、会快乐。3.学习第二小节：提问：谁最活跃?(机灵的小鸟)自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢?自己读一读。问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟?逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。悟：小鸟每天在忙碌着什么?引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。4.学习第三小节：提问：谁来得最早?(红领巾)问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?”引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献!读：用多种方法读。5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读)6.表现好的小组得到第二份礼物。三.写教

10、师演示，板书示范。出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。学生写，注意坐姿。教师随机指导。3.得到礼物。四.总结全文(这节课告诉我们要)引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物?用“因为所以”说一句话。五.结束。板书设计：快乐小鸟开心活跃小鸟朋友最早 红领巾 爱护小鸟爱护小动物红领巾真好教学设计3教材分析本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形

11、式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。第一课时教学目标1运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“

12、喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学准备1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、ppt课件。教学过程一、课题导入，开门见山1.板书课题，齐读课题。2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯

13、实了基础。】二、字文结合，随文识字初读课文，相机正音。1.生自由练读课文。2.男女生合作分节读文。3.正音、指导正确朗读句子。归纳规律，识字拓展1.指导读好aabb式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好aabb式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。4.师小结。5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学

14、识字 】字文结合，相辅相成。1.学习 “蓬”字和第一节。引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。结合生活实际理解“梳理”一词。图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。抓住韵脚指导朗读。【设计意图：鉴于学生生活经验的不足， “蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】2.学习“棱”字和第二节。借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。学习“棱”字。改编第二节，感知小鸟的

15、活跃、忙碌。朗读第二节。3.学习“崭、牌、巢”和第三节。自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。同法认识“牌”字及“片”字旁。图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的_、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的

16、有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】朗读全文，小结。三、发现规律，正确书写1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4.指导识记、书写“跃”。给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。指导写“跃”字。5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。7.展示，评议。【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影

17、响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】第二课时教学目标：1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.感情地朗读课文、背诵课文。3.习词语搭配，完成课后“我会填”。4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程：一、复习导入1.式复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。二、拓展升华1.中想象清晨林中小鸟在做什么？2.搭配联系，完成课后“我会填”。3.创编诗歌。4.播放小鸟等动物受伤害的资料。5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了

18、爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？6.有感情地朗读全诗。三、写字指导1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。红领巾真好教学设计4一、课题入手，质疑激趣看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。二、初读课文，读准字音自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。三、朗读感悟1、说说“红领巾”指的是什么。2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?3、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾真好”?4、自由练读：要读出小鸟的可爱

19、，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟红领巾”。7、美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。四、找出规律，指导背诵看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。五、巩固识字，指导写字1、用字卡做游戏巩固识字：例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。2、读自编小短文，巩固识字。3、写字指导。六、主体参与，引导实践组

20、织讨论、制定实践活动方案。同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。红领巾真好教学设计5教学要求1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1组织

21、学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2画出不懂的词语。三、检查初读情况1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读

22、音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表

23、现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包

24、括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。五、课堂练习1齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1在课外阅

25、读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。红领巾真好教学设计6【学习目标】1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学过程】一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。二、朗读感悟，初识生字1、初读课文，读准字音： 自读课文，侧重读准字音。 同桌互读互查。2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。3、品读

26、课文，体验情感： 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。4、多读，找规律，引导背诵。 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现? 与同桌以问答的形式读书。 与好朋友以问答的形式试背。三、开展游戏，巩固识字1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。2、“听听找找”。3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。四、引导创新和实践课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。红领巾真好教学设计7一，导入师：同

27、学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？（请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！（播放动态的小鸟飞的课件）师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）二、研读新课师：孩子们，美吗？（）好

28、，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！第一节师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）yu bng ji zh跃 蹦 叽 喳（请四个学生开火车带拼音读）师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵-（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛板书：“看到”的，师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”

29、的写出了小鸟的可爱。师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？（生读：一会儿一会儿）师生合作读。（ ）师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）（学生在指导下连起来完成的读一遍。）师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来

30、吧。（全班读第一节）第二节：师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）师：你们听到了什么？师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿）师：还看到什么？（）师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）师：是啊，

31、这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱）师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！（手指课件，请三四大组读：扑棱）师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）第三节：师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？（出示文中插图）预设1（少先队员）师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找

32、到呀！师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？（代表少先队员）预设2（红领巾）师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱-（手指黑板）红领巾真好！师：仔细听-（1、在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿

33、们会感激地说2、正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们）再来有感情地读一遍吧！全诗小结（出示三小节）师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）前面是问句，后面是回答。师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林（配乐朗读）三、总结仿写师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝

34、，写了一首小诗，想不像听一听？（出示诗歌）师范读师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们（手指课题）红领巾真好！（齐读）红领巾真好教学设计8教学目标：1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：学会生字生词，正确、流利

35、、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学准备：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今天我们来学习一篇新课文，看老师写课题：“红领巾”真好。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生仔细观察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。仔细看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望二、检查预习，认读生字，整体感

36、知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要仔细听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，注意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还认识吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌3、加大难度，认读生字，并且组词读。叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌（在认读生字的同时，让学生创造性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳跃”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）引导学生运用

37、以前学过的多种方法创造性地识记生字，学生印象更深刻4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深入感悟：（一）、学习第三小节1、学生朗读第三小节。2、仔细观察课文插图，你看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟温暖的家。拓展练习：小鸟有了温暖的家，就。（是呀，小鸟有了温暖的家，就不冷了；小鸟有了温暖的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了温暖的家，就不会在寒冷的北风里学

38、生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！学生齐：“红领巾”真好！你还看到了什么？（学生交流）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会伤害小鸟，都来保护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾” 学生齐：“红领巾”真好！3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师及时做评价：听，他把“请爱护小鸟”读得多响亮呀！这样大家都会听得到，都来爱护小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？如果学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）【通过引导学生观察课文

39、插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关心和爱护，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】4、师生合作读。（二）学习第二小节：1、少先队员们为什么号召大家都来爱护小鸟呢？（学生交流，教师板书：捕捉害虫）2、你知道那些鸟是捕捉害虫的高手吗？（学生交流：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）3、第二小节有一个词最能描写出小鸟捕捉害虫时忙碌的身影，你能找到吗？飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂盛，它们多能干哪！4、谁来读读第二小节，夸夸小鸟们? （教师及时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机灵呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小

40、鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！（三）学习第一小节：1、同学们，咱们爱护小鸟，不仅仅因为小鸟能捕捉害虫，保护树木和庄稼，还因为小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添了很多情趣。（板书：活泼可爱）2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（教师及时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！（四）对照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增添无穷的乐趣，又能捕捉害虫，保护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做朋友，来保护小鸟了。来，大声告诉全世界的人们：请爱护小鸟！（板书：爱护小鸟）四、同学们，喜欢这首小诗吗？

41、来，试着填一填吧！“红领巾”真好清晨，林中谁最快乐？是，叽叽喳喳，一会儿唱歌，。清晨，林中谁最活跃？是，扑棱棱，捕捉害虫，。清晨，林中谁来得最早？是。崭新的木牌上写着：“！”小鸟在枝头高唱：“！”五、拓展练习：为了保护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）同学们，听了你们的交流，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！如果小鸟听了你们的话，肯定也会大声夸你们：“红领巾”真好！【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱护小鸟，有很重要的现实意义。】六、布置作业：把课文背得更熟练。板书：“红领巾”

42、真好活泼可爱捕捉害虫爱护小鸟红领巾真好教学设计9学习目标1认识本课的生字，能读准字音。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。学习重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备生字卡片，小黑板教学过程一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！二、自读课文 认读生字1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再

43、轻声读课文，把句子读通顺。）2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？出示生字：牌 巢 蓬 跃 崭 棱 叽 喳词语：木牌 鸟巢 蓬松 活跃 崭新 扑棱棱 叽叽喳喳提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读 个别检查 齐读词语。三、学习课文。1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么。2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？ 你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？4、“红领巾”真好

44、，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？（1）、完成练习机灵的（ ） 翠绿的（ ）快乐的（ ）（2）、师范读（3）、学生仿读（4）男生、女生交换读。四、实践活动做一件爱鸟护鸟的事。五、总结。除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？六、板书“红领巾”真好小 鸟 保护树木是人类的朋友“红领巾”保护鸟类保护自然课外作业；1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。红领巾真好教学设计10教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读能力。3、使学生认识到动物是人类的朋友，

45、爱护它们也就是保护我们自己。教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说

46、出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音快乐的节日并板书课题）二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节1理解内容，指导朗读师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文（师指导朗读）师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师

47、：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁愿意试试？生：背诵课文师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？（二） 教学一、二小节师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？生：交流讨论师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？生：读课文师：他读得怎么样？大家想不想

48、看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报（师板书可爱的）师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？生：还因为机灵，红领巾（师板书机灵的）师：课文中是如何说的？生：读课文（师指导朗读）师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文（师放配乐）（三）背诵课文师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、

49、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）生：看短片师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！教后反思本节课我力求体现了以下教学理念和特点：1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造，是二十一世纪教育发展的主题。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生

50、身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识，让学生在朗读课文时，展开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还注意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起

51、想象的钥匙，因此，教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生，让学生自主的发现问题，培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思考的价值。例如，本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。当然，教学中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。红领巾真好教学设计11【教材分析】这